軌跡

身邊總有聽說某人非常不喜歡下廚,下廚很熱很麻煩又油膩,不喜歡下廚沒什麼對錯,頂多選擇不進廚房.

任何人身處任何行業都一樣,討厭不喜歡這邊有問題那邊也有問題,沒有誰能逼著誰一定要走哪一條路,任何路都是一個選擇,下廚房之前是否想清楚會有的狀況與麻煩,自己是否應付得了,走錯了地方,放錯了位置,任何一個麻煩都會招致痛苦,在痛苦中度日.

看著桃園某國中老師失控體罰學生事件的一些討論,或者文章,不乏為老師失控的行為辯護的大有人在,檢討的位階將有專業的成人教師和不成熟的學生放在一個天平上衡量,並不能因此為老師找到一個行為失控合理化足夠的理由.

又有人提,老師雖然經過師培的教育,師培教育並沒有教授適當的專業,所以應該幫助老師建立專業,其實我想問的是,教育學程的課程裡,有些基本的認知課程,包括:教育哲學、教學原理、教育心理學、教育測驗與評量、輔導原理與實務、班級經營、教育社會學、青少年心理學等等,基礎的先備知識在師資高等教育課程裡,大概囊括了該有的基本概念,但是曾經有個實習老師對我說,那些考完試後就通通忘了,還給老師了.

曾經有師培的教授對我說,他不是這樣教學生的,那些未來的老師到校園後都走樣了.

我想問,到底是老師該有的基本常識都還給以前的老師,或者是師資教育學程課程都沒有把該有的基本素養教給未來的新手老師?老師們如何合理化自己沒有專業養成的理由?

師父領進門,修行在個人,每個行業皆同,lisa學數位繪圖的課程,老師也只能教她基本的技巧基本的能力,電腦老師對她說,接下來看lisa自己如何努力讓自己更精進,沒有誰能將所有的事物鉅細靡遺的告訴妳,那個該怎麼做,這個該怎麼處理,這邊該怎麼畫才對,我也教我的孩子,學習最終要靠自己,想要畫出自己的一片天空也要靠自己去探索,知道自己要什麼,需要什麼,該做什麼,能做什麼,任何事都得自己想個完備.

同樣的老師面對自己的職業,面對人的行業,怎麼可能期待人們都符合老師們期待中的標準,乖學生乖家長,不可能的,要不然老師為什麼要修一些必要的課程,不是浪費時間浪費生命嘛!

既然選擇老師作為一生的志業,就不該有捧著鐵飯碗的心態,不變應萬變,該有的本職學能,該有隨著時空精進的能力,不能等著上邊安排讓老師成長,更何況,校園內外的研習不知辦了多少場,但是老師們又如何看待自我的進修?

我參與過教師的研習課程,多少老師是為了形式上的研習條參加,交差嘛!有來就好,回去之後故態復萌,好個原來的我.理由千篇一律,研習的東西對老師無用,理論不能當飯吃,要不就是太麻煩,或是老師也想要回家安靜的生活,老師要管很多的學生.....看盡多少老師推託之詞,搖頭嘆息,算了吧,我早已麻痺.

在社會上磨練的我們,已習慣社會的不進則退,與日俱進是自己的事,花錢自己進修,花時間幫自己找向上的空間與能力,我不會抱怨先生犧牲家庭生活,事實上社會的變化和歷練是長期養尊處優不知天高地厚的教育人員所能體察,要不要不斷讓自己成長是自己的事情,逼著教師進修,老師有多少人真心誠意的讓自己快速的回應世代的成長,有,但非常少.

我參加過教師研習,我這個家長比老師還愛跑,也辦過教師研習課程,包括以前中榮辦過一些可以讓教師自我學習的相關心理醫學課程,開放給外邊的人參加,但是參加的人又有多少,我在網路上放消息給教師們,最後遭來的是老師放冷槍.

在教師研習的課程上,我看過打瞌睡的,改作業的,聊天的,看漫畫小說的,織毛衣,台上教課的學者有時叫老師上台發表意見,老師愣愣的像個呆呆的學生,不知道重點何在....,那些就是我們教學現場的老師,所以任何教學現場脫序的現象,我都不會覺得有什麼怪異之處.

何況社會上還有類似張老師也會定期開設一些教育專業上能學到的專業知能,久久一期偶爾能看見一位老師報名自我進修,已經萬分感謝上天.

期待什麼呢?盼望什麼呢?怪學生理由一堆,又何不回頭照照鏡子,自己又是何等模樣!