軌跡

上述是從媒體文中體制系統對自學系統一貫的說詞,體制教育什麼時候變得這麼有良心,站在孩子的利益說話,也許孩子想上學,不如說上述這些說詞,可以讓學校少流失更多的學生,將國家的工具財字眼換成教育人的飯碗財.

體制教育裡的人最沒有資格來評斷在家教育的人如何選擇教育方式,一方面要求學生學習要符合體制課綱進度,要參加評量測驗,檢驗學生是否有在家學習,當體制教育裡的學生多數在補習班間穿梭,體制教育裡的人有什麼資格說假自學之名,行方便之實.體制教育裡的學生都不上補習班再來檢討家長讓孩子進入補習班.這個觀點和我贊不贊成學生補習,我的女兒也沒上補習班是兩回事.

如果能在補教中找到合適的老師,比體制系統的教師更適合教授傳統課業,又有何不可?如果不補習,那麼請家教又有什麼差別?反正不過要應付體制裡的要求,補教難道就不是社會資源之一,有什麼好質疑,心底不平衡才會不舒服吧.

而孩子的教育選擇權權利是憲法保障於父母,父母基於自身對教育的標準,何必冠上什麼私有財,父母有賣小孩,或叫孩子去賣身嗎?孩子又不是教育人的財產,不想讓父母施行教育選擇權,自己又不能握有孩子的生財工具,冠上一個莫須有的罪名,教育人安罪名的方式始終是獨特的,而且最擅長的,什麼xx不通的邏輯.

孩子在家又不是關在家庭,怎會無菌?學校又哪點貼近真實的社會,差何止十萬八千里的距離!條是複雜人性的危機,也就是承認體制教育的扭曲,所以孩子要學會成為一個扭曲人格的人,這句話不是自打嘴巴,學校充滿了險惡,不論是制度面或管理面和生活面,看學校裡的教育人如何說話顛三倒四,反反覆覆,不知道教育的過程如何建構這些教育人的思考!

這些人與社會和世界脫鉤太久,活在自己過去的世界裡,活在封閉的象牙塔裡,卻說體制模擬真實的世界?我倒是看到不少人離開體制進入社會,嚴重的適應不良.

當體制教育能夠解決所有的難題,再來檢討在家教育,否則都只是自說自話的推託之詞,總之就是要阻止學生回家,明說就好了,何必拐彎抹角!

幸好我不必繼續在學校裡和一群思維混亂,前後矛盾的教育人繼續打交道.感謝上天的厚愛!