November 22,2007
陪孩子成長的日子
想寫寫我和孩子的親密關係,因為當很多人被青少年問題困擾,或是不知如何和青少年溝通,我發現我家沒有這方面的困擾,因為我和我先生都能共享青少年的生活,也許有些事情在一些人的眼底是無意義的,但意義又是誰來定義呢?
lisa是一個母乳餵養的小孩,到兩歲五個月完全離乳,斷得不辛苦,她決定自己何時不需要媽媽乳房的安慰,控制自己的生活節奏.若問餵母乳辛苦嗎?或許有一點,因為哺乳的過程我一直順著孩子的生理節奏需求走,而非刻意安排的順著大人的步調走.但是看到孩子滿足愉悅的笑容,就算有一點點的疲憊,面對一個高需求寶寶,都能讓我忘記身體上的疲倦.
哺乳的過程我要對抗來自週遭親友的批判,為了孩子臉上滿足的笑容,孩子讓我學會當一個勇敢的母親,將母性保護幼兒的原始本性發揮的淋漓盡致.孩子長大後,我會做出帶著孩子脫離體制教育也不足為奇.
不管週遭的人如何看待,說我寵孩子也好,或者威脅說以後孩子很難帶也好,事實上瞭解孩子並沒有讓我們家的育兒之路過得更坎坷,lisa也不會非常難帶,孩子有主見也不會讓她變得任性難操控,以前大家所有擔心的疑慮,都發生在別人家,不是在我家.
我們很少直接教lisa什麼事情,包括道德觀或價值觀,但是我們喜歡和lisa討論問題,對錯好壞的價值觀和判斷,都在每一件事討論的過程中,由lisa自己的經驗裡來建立,喜歡什麼要學什麼,從來不是由我們來做決定,而是她自己去做選擇,這樣她會動機強一點,學習意願高一點.
lisa三歲因為受到巴蘭欽芭蕾舞蹈的演出,不像一般幼兒喜歡米老鼠唐老鴨的卡通,卻喜歡沉浸在舞蹈的戲劇裡,觀賞每一個舞蹈的演出.由於lisa十個月學會走路,中間沒有經過學爬的過程,從lisa五六個月大為了誘導lisa學爬,每天在lisa前面爬給她看,沒想到這傢伙不領情,爬到孩子十個月大,她竟站起來,直接學走給我看,害我覺得自己活像個小丑,孩子根本不照著我的劇本演出.
沒有爬的過程,lisa會走之後並不是十分順利,常常走幾步路就會被自己絆倒,跌得身上都是傷,我看得出來是因為平衡功能不好,三歲半答應讓她去學即須平衡技巧的芭蕾,一跳跳到小三下停止,因為老師覺得讀書才重要,幾乎常常單獨和lisa面談,面談是好聽的用詞,明白一點較施壓.
學舞的過程,改善了平衡狀態,走路越來越少跌倒,因為喜歡舞蹈,她學會許多芭蕾專用的用詞(法文),了解很多有關芭蕾的音樂和故事,以及歷史.沒有人刻意的教她這些,因為喜歡自己會去蒐集這些相關的書籍資料,她知道許多人不知道的芭蕾舞星,如數家珍.
學校的聯絡簿裡,幾乎被她寫滿了芭蕾的人物典故和介紹,故事和她自己想像的世界,我想老師大概是這樣被她搞瘋的,認為lisa都沒有用心在課業上,其實lisa的課業也不差,只是老師認為這些都不重要,成績好將來上好私中更能彰顯教育的目標.(這是老師自己定義的)
學校教育的太沉重,lisa有些身心症的狀況,展開我與學校對抗的過程,小四我把孩子帶回家,不管學校的態度如何,他們也有點擔心,如果他們不讓我悄悄的把孩子帶回家自己教,也許我會把學校的事情抖得更大,在彼此沉默的默契裡,lisa又有機會重建自我,但傷害不會這個快過去.休養生息之後她自己心裡更清楚如何看待學校的老師,有自己應對的方式.
小五重回校園,但我們的心底也已經盤算要回家自學,台中缺乏法令,我們以半請假半回校的情況下,維持半自學,不受學校太多的制約,我們參考過其他縣市的自學辦法,台北市曾說可以將戶籍遷到台北申請自學,但我想到每回要千里迢迢,於是決定維持現狀,直到台中市也有自己的自學法令.
這整個過程,我和孩子是在同一陣線,雖然我是孩子的媽媽,但我選擇站在孩子的位置思考,不是成人或者教育工作者的角度來決定孩子該是什麼樣子,或者自己定義孩子的行為是好的或是不好的,成人的規則和設計好的路才是對的.
任何事情不是只有對與錯或好與壞兩個面向,就像過去我們認為什麼是愛國的行為一樣,找一堆史籍資料引經據典來證明一個論點的唯一觀點,在世界各國走向聯盟的時候,國家單一界線的認同不再具有絕對的意義,共同的議題是彼此的合作,關懷共同的利益,無論人文或者地球的問題.在教育和學習的意義上也有重大的衝擊.
我和孩子會討論這樣的一個世代來臨,也許不用等到年老,爹地媽咪已經需要面對全球化的生存條件的改變,lisa妳也得當一個變形蟲,有能力生存於一個更大的區域空間裡,妳需要什麼如何可以活得好活得"適""應"未來.lisa自學讓社會來教育,反而更清楚設定自己的目標,不再接受學校外控不太能銜接未來的封閉教育操控,外控的教育不清楚自己做這些是為了什麼?內控的學習是因為自己的需求,動機促成行動,類似lisa早期學舞時的態度.
教育學習裡的重要或不重要,是從孩子沉迷的某件事情裡,幫助他走入更高層次的學習裡,哪件事情可以讓孩子窩在廁所裡遺忘身處何處,或者在小小的空間裡忘了今夕是何夕廢寢忘食,哪裡就是父母引導孩子的方向.
其實我蠻佩服日韓這兩個國家,我們不太注重的文化創意產業,可以蓬勃發展,衍生出同人誌,喜歡動漫或線上遊戲,可以讓孩子們從玩的過程中,導引他們創造線上遊戲的故事,可以畫成自己的漫畫,寫自己的故事,從bugs裡學習相關的程式語言,和種下設計美學的種子,不拘任何形式的創意,我們的教育只會說,玩線上遊戲看動漫有害身心,結果大家都不知道文化創意產業裏如何引導孩子學習,一個不起眼的遊戲,可以帶動這麼多有趣的事情可以做,我們卻棄如敝屣,孩子們不知道遊戲或者動漫裡可以得到什麼,所以大部分的孩子只能從電腦裡獲得唯一的功能,就是玩遊戲.
西方宗教裡有一個說法,我覺得非常有趣,雖然我本身沒有任何的信仰.故事說上帝讓小孩到人間會帶著兩個禮物,一個是自己的糧草(母乳),一個是每個孩子獨特的禮物,每個人都不同(特質),這個故事不知道是不是來自盧梭的那個時期的說法,這是我個人小小的臆測,但當時的時空背景和現在因為生物學進步,特質的定義不再限定某種階級.所以有意義沒意義已經不能站在當時我們成長時空背景來看待我們孩子的學習傾向是否有意義或者沒意義.
也許是我們家庭特質的關係,我們和孩子一直保持著良好友善的關係,不站任何立場的討論,沒有什麼不能說或者不能談,但不代表沒有界線,我們彼此都有相互尊重的界線,lisa也知道自己年齡可以做什麼事情的範圍,大家的生活各自愉快,因為爸媽不會用絕對威權的角度過度干預,她也必須為自己任何的決定思考清楚,做適當的選擇.
lisa已經十五歲,比起其他的青少年,多了一份穩定的情緒與個性,但我們還是跟小時候一樣彼此抱抱親親,習慣了吧,勝過父母對青少年的酷臉,一付不知怎麼和他們相處的臉.
讀書學習父母錯誤的態度,不一定能種瓜得瓜種豆得豆;與孩子親密的關係,絕對可以.
哺乳的過程我要對抗來自週遭親友的批判,為了孩子臉上滿足的笑容,孩子讓我學會當一個勇敢的母親,將母性保護幼兒的原始本性發揮的淋漓盡致.孩子長大後,我會做出帶著孩子脫離體制教育也不足為奇.
不管週遭的人如何看待,說我寵孩子也好,或者威脅說以後孩子很難帶也好,事實上瞭解孩子並沒有讓我們家的育兒之路過得更坎坷,lisa也不會非常難帶,孩子有主見也不會讓她變得任性難操控,以前大家所有擔心的疑慮,都發生在別人家,不是在我家.
我們很少直接教lisa什麼事情,包括道德觀或價值觀,但是我們喜歡和lisa討論問題,對錯好壞的價值觀和判斷,都在每一件事討論的過程中,由lisa自己的經驗裡來建立,喜歡什麼要學什麼,從來不是由我們來做決定,而是她自己去做選擇,這樣她會動機強一點,學習意願高一點.
lisa三歲因為受到巴蘭欽芭蕾舞蹈的演出,不像一般幼兒喜歡米老鼠唐老鴨的卡通,卻喜歡沉浸在舞蹈的戲劇裡,觀賞每一個舞蹈的演出.由於lisa十個月學會走路,中間沒有經過學爬的過程,從lisa五六個月大為了誘導lisa學爬,每天在lisa前面爬給她看,沒想到這傢伙不領情,爬到孩子十個月大,她竟站起來,直接學走給我看,害我覺得自己活像個小丑,孩子根本不照著我的劇本演出.
沒有爬的過程,lisa會走之後並不是十分順利,常常走幾步路就會被自己絆倒,跌得身上都是傷,我看得出來是因為平衡功能不好,三歲半答應讓她去學即須平衡技巧的芭蕾,一跳跳到小三下停止,因為老師覺得讀書才重要,幾乎常常單獨和lisa面談,面談是好聽的用詞,明白一點較施壓.
學舞的過程,改善了平衡狀態,走路越來越少跌倒,因為喜歡舞蹈,她學會許多芭蕾專用的用詞(法文),了解很多有關芭蕾的音樂和故事,以及歷史.沒有人刻意的教她這些,因為喜歡自己會去蒐集這些相關的書籍資料,她知道許多人不知道的芭蕾舞星,如數家珍.
學校的聯絡簿裡,幾乎被她寫滿了芭蕾的人物典故和介紹,故事和她自己想像的世界,我想老師大概是這樣被她搞瘋的,認為lisa都沒有用心在課業上,其實lisa的課業也不差,只是老師認為這些都不重要,成績好將來上好私中更能彰顯教育的目標.(這是老師自己定義的)
學校教育的太沉重,lisa有些身心症的狀況,展開我與學校對抗的過程,小四我把孩子帶回家,不管學校的態度如何,他們也有點擔心,如果他們不讓我悄悄的把孩子帶回家自己教,也許我會把學校的事情抖得更大,在彼此沉默的默契裡,lisa又有機會重建自我,但傷害不會這個快過去.休養生息之後她自己心裡更清楚如何看待學校的老師,有自己應對的方式.
小五重回校園,但我們的心底也已經盤算要回家自學,台中缺乏法令,我們以半請假半回校的情況下,維持半自學,不受學校太多的制約,我們參考過其他縣市的自學辦法,台北市曾說可以將戶籍遷到台北申請自學,但我想到每回要千里迢迢,於是決定維持現狀,直到台中市也有自己的自學法令.
這整個過程,我和孩子是在同一陣線,雖然我是孩子的媽媽,但我選擇站在孩子的位置思考,不是成人或者教育工作者的角度來決定孩子該是什麼樣子,或者自己定義孩子的行為是好的或是不好的,成人的規則和設計好的路才是對的.
任何事情不是只有對與錯或好與壞兩個面向,就像過去我們認為什麼是愛國的行為一樣,找一堆史籍資料引經據典來證明一個論點的唯一觀點,在世界各國走向聯盟的時候,國家單一界線的認同不再具有絕對的意義,共同的議題是彼此的合作,關懷共同的利益,無論人文或者地球的問題.在教育和學習的意義上也有重大的衝擊.
我和孩子會討論這樣的一個世代來臨,也許不用等到年老,爹地媽咪已經需要面對全球化的生存條件的改變,lisa妳也得當一個變形蟲,有能力生存於一個更大的區域空間裡,妳需要什麼如何可以活得好活得"適""應"未來.lisa自學讓社會來教育,反而更清楚設定自己的目標,不再接受學校外控不太能銜接未來的封閉教育操控,外控的教育不清楚自己做這些是為了什麼?內控的學習是因為自己的需求,動機促成行動,類似lisa早期學舞時的態度.
教育學習裡的重要或不重要,是從孩子沉迷的某件事情裡,幫助他走入更高層次的學習裡,哪件事情可以讓孩子窩在廁所裡遺忘身處何處,或者在小小的空間裡忘了今夕是何夕廢寢忘食,哪裡就是父母引導孩子的方向.
其實我蠻佩服日韓這兩個國家,我們不太注重的文化創意產業,可以蓬勃發展,衍生出同人誌,喜歡動漫或線上遊戲,可以讓孩子們從玩的過程中,導引他們創造線上遊戲的故事,可以畫成自己的漫畫,寫自己的故事,從bugs裡學習相關的程式語言,和種下設計美學的種子,不拘任何形式的創意,我們的教育只會說,玩線上遊戲看動漫有害身心,結果大家都不知道文化創意產業裏如何引導孩子學習,一個不起眼的遊戲,可以帶動這麼多有趣的事情可以做,我們卻棄如敝屣,孩子們不知道遊戲或者動漫裡可以得到什麼,所以大部分的孩子只能從電腦裡獲得唯一的功能,就是玩遊戲.
西方宗教裡有一個說法,我覺得非常有趣,雖然我本身沒有任何的信仰.故事說上帝讓小孩到人間會帶著兩個禮物,一個是自己的糧草(母乳),一個是每個孩子獨特的禮物,每個人都不同(特質),這個故事不知道是不是來自盧梭的那個時期的說法,這是我個人小小的臆測,但當時的時空背景和現在因為生物學進步,特質的定義不再限定某種階級.所以有意義沒意義已經不能站在當時我們成長時空背景來看待我們孩子的學習傾向是否有意義或者沒意義.
也許是我們家庭特質的關係,我們和孩子一直保持著良好友善的關係,不站任何立場的討論,沒有什麼不能說或者不能談,但不代表沒有界線,我們彼此都有相互尊重的界線,lisa也知道自己年齡可以做什麼事情的範圍,大家的生活各自愉快,因為爸媽不會用絕對威權的角度過度干預,她也必須為自己任何的決定思考清楚,做適當的選擇.
lisa已經十五歲,比起其他的青少年,多了一份穩定的情緒與個性,但我們還是跟小時候一樣彼此抱抱親親,習慣了吧,勝過父母對青少年的酷臉,一付不知怎麼和他們相處的臉.
讀書學習父母錯誤的態度,不一定能種瓜得瓜種豆得豆;與孩子親密的關係,絕對可以.
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要與大環境對抗
果然是件不容易的事
大姐,您真是有勇氣
更有毅力...
lisa有您做母親,是幸福的
果然是件不容易的事
大姐,您真是有勇氣
更有毅力...
lisa有您做母親,是幸福的
Posted by 小熊媽
at November 23,2007 12:18
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