軌跡

無聊人儘做無聊事--->我是說我自己.

好奇怎有一本書名「如何突破學習障礙」,學習障礙可以突破,醫療史上好偉大的進展呀!我真是無聊到爆,居然去找這本書,並引用諾貝爾生理醫學獎Sperry的研究,來支持左右腦開發的理論.

Sperry研究的是裂腦腦傷的患者,發現左右腦不對稱和功能的關係,與左右腦開發完全是兩碼子事,到了商業掛帥的今天,什麼都可以拿來作為商業目地背書.

如果學習障礙可以突破,意謂著可以改變人先天的條件和腦模構造,將每個人學習的瓶頸困難點消除,現代的醫療科技再進步,是否可以做到改造,突破原有條件的限制,人類的學習不就有解了?醫療將扮演上帝可以打造每一個人成為任何一種模樣.

左右腦的個別訓練本身就是一個迷思,更不用說全腦開發,哪一個人做任何一件事情,做任何一件工作不需要同時使用左右腦的溝通,形成系統性的行為?哪個人做一件工作可以單獨使用到個別的腦?

例如我現在做在電腦桌前打字,從使用指頭操作鍵盤,指頭要辨別每一個鍵盤符號的位置,我的眼睛需同時注目電腦螢幕的字體和格式,到我思考文章的內容,每一個動作的連貫與完成都是靠兩腦同時事工,完成一件工作,並非靠單一的腦來完成,本身就是左右腦的運作,再談什麼全腦開發不是很矛盾嗎?

無論是左腦開發或右腦開發或全腦開發本身就是迷思,當左右腦如果可以個別開發,個別動作,兩個腦最後一定會打架,誰也不聽誰的指揮,彼此互不通訊息,最後一個人的腦裡同時存在兩個行為的腦,人不會自我混亂才奇怪.

在哈佛大學心理認知心理學教授加納博士（Howard Gardner）的多元智慧書裡,將人分為八大智慧,八大智慧裡又分為一些細節的智慧,八大智慧都和人的大腦分布的訊息有關.因此再談學習的時候必須以學習者為主體,探索每個孩子獨特的心智功能,幫助他發揮長處、"改善"(非改變)弱點。

crystal說我要將lisa小時候中文有寫的困難,要記錄下來,所以我就以lisa為例子.

別看lisa現在是個學習非常正常的孩子,在她國小低年級的時候,中文有寫的障礙,lisa寫的中文是左右相反,像鏡面的反射.

我曾經試著教lisa正確的寫法,試圖藉著重複告知來改變lisa寫字左右相反的困擾,但是效果非常有限,我曾經教的很難過,學校老師也只是把孩子當做寫錯或不會寫,藉著處罰罰寫希望孩子能夠記住.

直到lisa小一下或小二,偶然機會讀了Howard Gardner的書籍,Howard Gardner的書猛然讓我清醒過來,想想Howard Gardner中的多元智慧更細分為不同的智慧,每一個孩子的大腦都有獨特的長處與短處.

當時的lisa仍在學習芭蕾,她在肢體空間方向上沒有障礙,方向不會跳錯,可以記住任何肢體動作的方位和細節.

這時我突然想起來,自己在部隊帶團康時,曾經帶過一個活動叫做「依樣畫葫蘆」,這個團康的進行方式是寫下短句,叫士兵用臀部寫下紙條上的文字讓其他弟兄們猜.很多士兵寫的方式不是用臀部,而是用移動身體的位置用身體畫文字.

於是我突發奇想,為什麼我不能把文字變成空間的動作?或者變成舞蹈的方式跳出來呢?於是我整理一些字體比較需要左右方向線條的,例如小和陳,都有一豎勾,我可以讓孩子自編舞步,把文字的筆劃變成空間,每次寫字之前叫孩子跳一遍,等等寫字的時候回想自己跳舞時的方向.同樣部首左阜耳東陳的耳朵方向和右邑的耳朵要怎麼分,巴和也和施最後的比劃一豎一橫勾往哪邊勾,慢慢孩子就建立了一些文字的規則.

lisa三年級後文字筆劃左右相反改善很多,大致上恢復到了80%的正常字體,四五年級之後再也看不到左右相反的情況,也許就如Howard Gardner說的,幫助他發揮長處、"改善"弱點.能改善寫的障礙,已是大幸,不奢求要求字美,或許將來經過美工字體線條的練習,她會找出屬於自己個性的字體吧.

學習障礙不是什麼疾病,也不是什麼怪症需要調整治療,先天的條件設計也無法靠後天的人來扭轉改造,每一個人出生從喝奶和與人學習互動溝通嗯嗯啊啊都是全腦的刺激 ,左右腦的運作連結成經驗,不可能0~3歲一個腦,3~6歲又一個腦.

為達商業目的的書,看看就好,別太當真.