玥璘書窩

    　Mirco，這位擅長修理，希望家裡擁有電視的單純孩子，某次和朋友玩耍時，把彈珠弄破了，拿回家修理時，發現掛在牆上的槍枝，昨天才和爸爸看了電影的他，好奇地爬上椅子去拿，花了些工夫勾下來，卻因為重心不穩跌下去，槍枝掉落在地時，也發射出子彈，射傷了Mirco的眼睛。

    　經過醫生的診斷，Mirco只能看到模糊的影像。根據法律，他只能去特殊學校就讀，在那裡他結交了好友菲利浦。

    　對老師出的作業，他選擇錄下和剪接聲音作出第一部作品：「雨後天晴」。然而雖然老師欣賞，校長卻因為擅自挪用公務和不照規矩等原因責罵了他。

　　然而有幾點我還是不甚滿意，也就是對校長的處理。校長在此代表的是頑固、保守、框架，他寧可要學生各各成為接線生、縫紉工，也要扼殺他們的夢想。對他而言，盲人要認清自己是盲人這點，擅自的妄想只會帶來更大的痛楚。在察覺Mirco的胡作非為後，打算開除Mirco的他，卻因為Francesca討來的救兵而下臺。但這中間還是有點奇怪，像是Mirco和Francesca雖然結識某位遊行的盲人大哥(忘了名字～汗)，但是只要Francesca跑去通報就能及時發起遊行拯救Mirco這點還是發展的太硬了，有點不合情理。雖然當時70年代義大利的確是壟罩在動盪不安的社會狀態中，自由意識型態和社會運動正在運行，學生與勞工在街頭抗議不合理的政策，但是還是讓我有種「有這麼簡單嗎？」的疑問。此外，之後就彷彿將他遺忘，晾在一旁的感覺，也讓我覺得僅僅只是將他視為一個形象的存在，卻不決定好好的處理，有點浪費了之前花費在他身上的篇幅和缺乏完整性。

　　另外，像是一開始欺負Mirco的班上頭頭，之後卻很簡單地加入成為錄音小組的一員，中間沒安排個什麼和解，也還是有種過於理想的狀態。也可以看到編劇似乎抱持著人性本善的理念在安排這部片，到了後頭，有種事情都往簡易化善良化的狀況發展。雖然不脫此類片子的傾向，但我還是覺得有些過於簡易的安排，給人違和的過於美好，反而有點假。尤其是片子前後的捉鬼遊戲，訴說的太清楚了，刻意感過深，反而沒帶出該有的感動。

    　然而這部片的重點都有拍到，也就是Mirco蒐集聲音、錄下、剪裁的過程，都做的相當好。藉由製造聲音的努力，讓我驚覺到身邊竟然隱藏著那麼多聲音，敲打桌子和溼漉漉的浴室地板、晃動鐵板、摩擦鐵鏈、搓揉紙團、吹拂瓶口這些動作產生的聲音的組合，竟然能帶出如此瑰麗的故事。

　　對我而言，這部96分鐘的片子，如果能延神到120分鐘，想必能更加圓熟、沒那麼刻意美好的述說，或許能喚起我更多的共鳴。然而在影片結束，音樂和工作人員名單在眼前滑動、耳內悠游時，一股溫暖卻升了上來，好像先前的感動，透過聲音，像是吹氣球般膨脹起來，充實著我的心。