玲玲瓏瓏-說一說

主播的樣子

Fri, 30 Jan 2009 20:03:20 +0800

一直覺得BBC的新聞主播有種樣子，偶而令人喜愛、有時候令人厭煩，但就是那種樣子，讓人覺得他們很BBC。

想法 20081201

Mon, 01 Dec 2008 23:23:36 +0800

看到一則新聞，，在世界愛滋病日的今天，記錄一下這則新聞。（出處：衛報和The Observer：http://www.guardian.co.uk/education/2008/nov/30/teaching-hiv-school-children#history-byline）

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【轉貼】這裡叫「樂生」！

Fri, 28 Nov 2008 18:56:55 +0800

影片來源：「人行道」為樂生守夜。等希望亮光

這幾天在推特上看到許多投入樂生保護運動極深的推友，傳來樂生的消息，所以想要轉貼這篇文章。這是森林小學帶孩子到樂生去的過程，是受到大家行動的影響，人們開始更深入看待這個原先不瞭解的議題，進而有機會去除心中的恐懼、重新瞭解人與人的聯繫。

(原文刊載於人本教育札記221期)
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當學校面臨責難……

Fri, 28 Nov 2008 00:32:57 +0800

（繪圖：PINBOX。阿貞同學是也）

最近，偶爾會想到以前在帶營隊當主任時，遇到過家長抗議的事情，想著那時候自己是如何求助、如何思考、決定用什麼態度、怎麼應對、最後如何結束。

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獻上我的敬意

Mon, 10 Nov 2008 22:48:28 +0800

野草莓學運學生的一些心聲

透過網路、透過信件、透過閱讀，我不斷地追著學生靜坐的事件。出不了真正的力，只好不斷充實自己，好好閱讀自己不熟悉的議題、以及大家爭取集遊法的歷史。

但還是想談，民主自由風氣下的教育，真的養出了了不起的大學生。

以下摘取幾個或許大學生們覺得沒什麼，但對我這個做教育的人來說，覺得真的是了不起的事情。 (繼續閱讀...)

野莓之聲

Mon, 10 Nov 2008 04:10:03 +0800

雖然知道會來看這個格的朋友大概都已經連署了，
但為了要放這首歌，決定再把連署文放一遍。

這是「野莓之聲」，是一位學生nelleven做的曲子。

我已經睜開眼了撐過甦醒的疼痛
我伸開雙手迎接四方的風抖落刺骨的操縱
我不是溫室花朵你也不用假裝溫柔
我學不會你們虛偽的臉孔只會、真實、面對、自我
我們有屬於我們的夢我們有我們的話想說
在你們背叛自己以後不要連我們一起出售
我們有屬於我們的夢我們有我們的話想說
在你丟棄了信念以後灰燼裡我們選擇出走
安靜不代表認同和平不代表承受
你的傲慢再一次燙傷了我
這一次我不會沈默
*repeat 副歌

我從「人行道」聽到了這首歌。
從「這裡」轉貼MV初版。
從「Billypan的部落格」瞭解了野草莓的可能涵意（精彩、必看）。
（請按繼續閱讀詳讀「野草莓運動行動聲明」，並進入網站加入連署）

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發起不義、默許不義

Fri, 07 Nov 2008 21:05:11 +0800

當一個政府，可以決定抗議者的暴力是暴力，但他准許的那些無端毆打、驅離、限制就不是暴力，並且，口口聲聲說「民主國家不應該有暴力、應該和平」，威權獨裁（還是開明專制？），也就不遠了。

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網路時代的八股教育者

Fri, 10 Oct 2008 03:22:04 +0800

感謝網路，讓在英國的我也可以看到公共電視「獨立特派員」。

今天，阿玲看到一個很有意思的專題，，這專題叫做「變形視窗」，主持人在一開頭就問了個有意思的問題：數位化的學習方式，就等於是高品質的教育嗎？

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【轉載】堅持不打，是自我解放的開始--打造愛的家，429邀您來踩街！

Mon, 16 Apr 2007 19:35:13 +0800

429當天，台北、台中、高雄，都會有「國際不打小孩日」的活動，由人本教育基金會主辦，主要的訴求，是請大家來體驗一下、並從中找到一些「不打小孩」的方法，詳細資訊可以點貼紙進去看。歡迎大家轉載這個訊息喔。

曾經，有一位從小生長於家暴家庭的女子，長大後，她與先生長期以暴力相待，當然，也打孩子。直到有一天，她發現她幾乎要把孩子給打死了，才主動向社工通報，請他們救救自己和孩子…。長期體罰的她，從那時開始學習，即便在要失控時，得跑到陽台上尖叫，也不要再拿起棍子，不要再打孩子。在往後的日子，她真的沒有再拿起過棍子…。

因申訴與這位媽媽結識，進而與她分享親職理念的人本教育基金會教育中心主任謝淑美，讚嘆而堅定的表示：「這位來自家暴家庭的家長，她過往的生活周遭，完全沒有任何正面的力量可以幫助她走向沒有暴力的生活，而，她都可以逐步學會不要體罰。那麼，大家更沒有理由非打不可。」

不打，不只是為了維護人權或尊重生命，而是讓人可藉此，獲得真正的解放。許多家長開始想在家庭裡做改變時，會發現真的很難—難的不在自己，而是當孩子在家庭或公眾場合出現狀況時，若不以體罰處理，他似乎就對不起周遭的親朋好友。家長們會發現，過去非打不可，並不是因為自己從心裡相信「打」才有效，而是因為不敢對不起別人，或怕自己跟別人不一樣…。往往大人們可以為了對得起所有人，而忘了眼前被體罰的孩子，才是最幼小、最該被呵護的人…。

試著不打，是讓自己有機會邁向一種更進步、更有愛的生活，也讓自己重新界定與世界之間的關係，使自己有機會進一步思考：「生命真的是不容許犯錯的嗎？我最在乎的是什麼？這是我要的生活嗎？」

『430國際不打小孩日』，就是這麼一個機會，讓需要下定決心的大人，在這天一同許諾，加入不打小孩的行列，已經有所實踐的大人們，也可以在這一天更進一步，邀請朋友加入，一起建立友善和平的社會。

去年底，教育基本法修訂後，台灣成為世界第一百零九個禁止校園體罰的國家，觀念的轉變，更需要在社會中發酵落實。於是，今年的「430國際不打小孩日」，我們將以「打造一個愛的家，不打小孩」為主軸，響應國際，希望號召四百三十個反體罰家庭參加親子踩街遊行的嘉年華，並在大安森林公園裡舉辦立約宣誓、精彩藝文表演，以及親子主題園遊會，提供各種增進親子關係的親子活動，讓現場的大人與小孩一同體驗不一樣的溝通。

這個活動，我們非常需要集結大家的力量一起來完成。透過大家的努力，期望能讓整個社會凝聚更多正向管教的能量，讓還在猶豫的家庭知道，社會存在一股支撐他們改變的力量，讓每個孩子都能擁有一個『沒有打罵，充滿幸福』的成長環境。

這場值得寫入家庭史的共同記憶，誠摯地邀請您攜家帶眷一起來歡慶這個兒童人權慶典！

※參加遊行者，當天將贈送「不打小孩福袋」，給您各種正面管教的秘方！
包括實用的「不打小孩一句訣」、「民間團體諮詢電話表」，以及兩本好書：
1. 《愛的手冊》—幫助家長老師釐清體罰問題，學習以啟發取代懲罰，和孩子更親密。
2、《接納、友善學習的教室—正面管教法》—2007年4月全新出版！譯自聯合國教科文組織出版品，旨在幫助教育人員在教室中學習正向而非暴力的管教方式。

2007年430國際不打小孩日活動資訊：

日期：2007年4月29日（週日）上午
地點：台北、台中、高雄同步舉行

方式：
【台北場】
　踩街集合：9:00~9:40　台灣大學總區正門口
　踩街遊行：9:00~9:30　台大→大安森林公園
　園遊攤位、舞台表演：10: 30~12:00　大安森林公園

【台中場】
　踩街集合：9:00~9:30　科學博物館戶外廣場
　踩街遊行：9:00~9:30　科博館→綠園道→文化局→美術館→
　　　　　　美村路SOGO →科博館
　園遊攤位、舞台表演：10: 30~12:00　科學博物館戶外廣場

【高雄場】
　踩街集合：9:00~9:30　中央公園
　踩街遊行：9:00~9:30　中央公園→文化中心(沿五福路)
　園遊攤位、舞台表演：10: 30~12:00　高雄市文化中心

歡迎您的洽詢！洽詢專線：台北 (02)2367-0151#185,186 台中 (04)2320-0078 高雄 (07)385-6350或上人本網站查詢：http://www.hef.org.tw/430/index01.htm (繼續閱讀...)

「不間斷的宣揚」與「等待」

Sun, 11 Mar 2007 01:52:14 +0800

今天在閱讀一篇跟父母討論「如何面對小孩打電玩」的文章（註），後面有一段義理，雖然我已經聽過很多遍，但是每次閱讀都讓我很震撼。

這段文字寫著：「最後我們在囉唆一點，跟孩子討論解決方案時，千萬要多做一點『義理』的宣傳，以及給孩子留下退路？最容易失敗的協議就是承諾一些雙方聽了很高興但實際上做不到的事，例如規定或約定一天要看兩本書、一天只能打電動四十分鐘等，別說這些約定孩子的自願性有多低，即使孩子真的很願意，也很少有孩子可以始終履行承諾的，『做不到』其實很正常，用不著很快就擔心孩子都不講信用。也許『義理』說得還不夠動聽、也許當初的『協議』非出於自願也缺乏彈性、也許除了電動，孩子還不能發現其他更有意思的事情、也許……。」

這段話的背後有很多細緻的重點，是超級重要，但是總是被刻意忽略的。

第一，要做「義理」的宣傳。我們很容易認為，只要我們以為有道理的事，就大家都應該覺得有道理。問題是很多時候，我們只是「以為」某件事有道理，自己卻連道理都講不清楚；這就帶出了下一個問題，既然連大人都想不清楚道理，那我們怎麼要求小孩立刻明白呢？

所以，第一步是要想清楚義理，而且那個義理，不能只是「因為打電動就會成績不好」、「因為你要讀書」、「難道你基測要考電動嗎」這樣的理由，因為這樣的理由，無論講多少遍，都無法深入小孩的心裡。

這時候，第二個重點就來囉，就是我們必須要認清，即使那個義理再有道理，再正確，人們也總是有很多種理由暫時不理會那個義理。這一點，是所有教育者最需要認知的。

讓我們想想喔，在脫離聯考以後啊，我們這些大人，有多少次打電動打到沒天沒夜？看日劇看得昏天暗地？或者明明知道應該要去運動卻怎樣都懶得去，明明知道早點去睡精神就比較好但是總愛熬夜？

這些義理，我們都是知道的，但身為成人，好像就有了比較多的彈性與空間，去做自己喜歡做的事情，也同時對自己的行動負責。那麼，我們為什麼不把這些彈性跟空間給孩子？讓孩子在這些空間裡真正體會義理、進而為自己的行動負責呢？

我想，有個很大的問題，人們總是假設與希望孩子很快懂得道理，然後很快地做到，但這恰恰好壓抑了孩子真正思考義理的機會。尤其，為了「快速」，父母與老師往往使用處罰與獎勵作為誘因，這些誘因，就像行為制約一樣，或許能讓孩子暫時聽話（真的是暫時），但是孩子容易認為，他是因為這些誘因而去做或不去做哪些事，不是因為那深刻的道理。

我們是應該要留一點時間等待的。記得有位老師說過，每一次跟孩子說了希望他們不要遲到的道理之後，如果孩子可以維持兩個禮拜，他就很高興了。他一點也不介意一再地說明這些道理，兩個禮拜一輪，一年也不過需要說二十四次，他說：「這不就是教育的工作嗎？」

我想，教育工作的真諦，就是要透過討論、思辯、以及不斷用各種不同的方式傳遞，讓孩子學到那些真的有意思、有意義的義理。而在這過程裡，「不間斷的義理宣揚」與「等待」，缺一不可。

註：這篇文章是「孩子電動打不停，怎麼辦？」。刊載於人本教育札記第207期。 (繼續閱讀...)

支持「停止迫遷樂生院」與公開討論可能性

Fri, 09 Mar 2007 18:31:58 +0800

關於樂生療養院的拆遷，從我的老朋友土豆仁很久以前借住我家屋頂只為了去参與樂生療養院的考察，我就大致接觸了這個事件。後來在基金會的電台工作裡，又因為製作專題從負責的同仁上學到不少事情。 (繼續閱讀...)

不要因恐懼而壓迫，要因恐懼而誠實

Tue, 09 Jan 2007 02:42:59 +0800

最近有兩則教育新聞，都讓我感受到一種，因為恐懼就開始退縮、壓迫、限制人的自主的力量。 (繼續閱讀...)

一件軼事

Sat, 06 Jan 2007 06:46:07 +0800

我知道這樣或許不敬，將一個「教育行為」當作「軼事」來說，但要成為「軼事」，這件事必定有其特質，就請姑且聽聽，當作茶餘飯後；若有餘力，就請一起鼓勵那些能夠忍受這些「軼事」的學生們，並且祈禱這些孩子將來不會錯亂。 (繼續閱讀...)

校園內的性侵害事件

Sun, 19 Nov 2006 01:55:01 +0800

不久前，才向一位剛拿到博士的朋友借論文來拜讀，這位朋友是教育哲學博士，他做的論文題目，是探討「教師專業」的意義。他探討的是非洲坦桑尼亞的不適任教師，論文中主要探討的不適任行為，則是教師對學生的性騷擾與性侵害：教師往往以成績或考試內容威脅女學生，進而騷擾甚至侵害女學生。 (繼續閱讀...)

感動的移動軌跡

Wed, 27 Sep 2006 17:44:16 +0800

被弱慢點名加入「愛的串連」活動，選出五篇讓我感動的圖文，在部落格上分享給大家。 (繼續閱讀...)

當人必須堅持

Mon, 18 Sep 2006 04:47:39 +0800

一直覺得，「堅持」是個了不起的字。因為這個字在我心中連帶產生的影像是：堅持對的事情、堅持思考、堅持對話、堅持反暴力、堅持反省………總而言之，是為了許許多多讓人們更好的事情，所以我們堅持。 (繼續閱讀...)

大考後的報導

Fri, 11 Aug 2006 20:56:11 +0800

每次大考後的媒體報導，都讓我覺得很有趣，因為可以從中看出不同的價值觀。 (繼續閱讀...)

看「下一代」的眼光

Sun, 09 Jul 2006 05:31:18 +0800

前陣子有個新聞，談到的是世新大學教學卓越中心對學生做的調查，發現學生最不喜歡老師講的話之中，有一句是「一代不如一代」。新聞裡提到了學生對這句話的看法，學生認為：「每個世代的社會環境、時空背景不一，這些『事實』都不能自由選擇，師長老拿『我們那時』比『你們這一代』，讓學生反感或徒生『就是這樣，不然怎樣』的無奈，降低學習意願。」 (繼續閱讀...)

體罰是「壓迫」下的不得不然？

Fri, 30 Jun 2006 07:50:04 +0800

這是上個禮拜的新聞。苗栗西湖國中教師陳肇勳因為體罰學生交互蹲跳，造成學生肌肉溶血，在醫院裡治療十多天，治療後變得很怕上學和與人交談。之後學生家長提出國家賠償，一審判決確定，學校被判賠償六十六萬元。 (繼續閱讀...)

民主‧教育

Wed, 28 Jun 2006 00:49:36 +0800

因為看到Benla的一篇文字，談到校園民主教育的挑戰，裡面提到校園選自治小市長的困境，進而談了民主教育的問題，我就把我很久以前寫的一篇舊文挖出來，是2001年年底寫的，談的是民主教育的內涵。 (繼續閱讀...)

與一綱多本有關的想像

Fri, 16 Jun 2006 01:05:00 +0800

這個想像與各種其他的想像，因郝龍斌為選台北市長所提的教育政策而來。 (繼續閱讀...)

關於「重複」

Sat, 10 Jun 2006 03:21:06 +0800

這幾天在想「重複」這件事。 (繼續閱讀...)

如何除去害群之馬？--從搞不掉壞校長談起

Fri, 02 Jun 2006 03:24:14 +0800

圖說◎我不是害群之「牛」啊！

從小到大，看到很多種不同的校長。因為工作，也訪問或耳聞了一些不一樣的校長。在阿玲開始對教育產生興趣之後，有一陣子還覺得自己蠻適合當校長的。 (繼續閱讀...)

搞不清楚狀況的方便主義

Wed, 17 May 2006 00:45:41 +0800

五月十六號，「可愛」的高雄縣長楊秋興，說出了「中輟生在校園鬧市頻傳，宜否仿效新加坡採行鞭刑懲處」的一段話。 (繼續閱讀...)

Cancer research, UK

Thu, 20 Apr 2006 04:26:58 +0800

走在愛丁堡街上，一開始，還真是不能習慣許多店家的櫥窗，不是擺放的沒有質感到一個不行，就是顏色西哩花啦讓人無法忍受。

不過我開始感到好奇。因為實在有太多小店，裡面賣的東西也過於雜七雜八，舉凡衣服、書、鞋子、杯碗瓢盆、CD、玩偶、珠寶（我還看到一對中國瓷碗）……全部都在一家小小的店面裡。這到底是什麼樣的店呢？ (繼續閱讀...)

蘇格蘭大不同（蘇格蘭印象之一）

Sat, 15 Apr 2006 16:58:04 +0800

來蘇格蘭之前。對蘇格蘭是不瞭解的。是一種很想讀書所以看排名胡亂丟了申請函最後看一下老師就決定來到這裡的狀態（不知道是不是對學術太不負責一點....）。

就連來到蘇格蘭之前，我對於蘇格蘭跟英格蘭的關係，也是完全迷糊的。當在英國的朋友說，蘇格蘭好像是「另外一個國家」的時候，那種感覺還是「真的嗎？沒那麼誇張吧？」

直到來到這裡，可愛的為我指路的計程車司機，大喇喇地說出，「我們這裡還是有一批人想要獨立，我就是屬於那一批。」的這段話的時候，一種很特別的、但是很親近的感覺油然生起。

瞭解蘇格蘭現狀，可以從他現在的政治位置開始談。在一九九一年十二月十八號，蘇格蘭向英國政府提出了「由蘇格蘭成立自治議會」的提案，這個提案，在蘇格蘭透過公投，得到過半數的人贊成。西元兩千年，蘇格蘭議會在愛丁堡正式掛牌運作，除了外交等正式對外事宜外，蘇格蘭跟英格蘭有了不同的內政系統。

所以，朋友說的「好像是另一個國家」，其實是有些道理的。蘇格蘭其實還有自己系統的銀行，發行不一樣的鈔票，不像英國銀行五鎊鈔票都是女王頭，蘇格蘭鈔票會有他們的民族詩人伯恩斯的頭像，還出現過高爾夫球選手傑克尼克勞斯的頭像。

蘇格蘭的教育系統，也和英格蘭、威爾斯、北愛爾蘭不同，除了主管機關很明顯不同以外，連施行的制度，也略有差異。當我們在電視上看到英國教育怎樣怎樣的新聞時，他們通常是在說「英格蘭」教育系統。

我手上的Discovery出版的「蘇格蘭」一本書，更是嘔心瀝血地呈現蘇格蘭與英格蘭的不同。

在這本書的「序言」裡面，就引用了一位教宗對蘇格蘭所說的話：「沒有任何事比辱罵英國更能取悅蘇格蘭人。」當然反過來，英格蘭也不干示弱，例如英國文學散文家Charles Lamb就曾經說：「我用盡一生嘗試著去喜歡蘇格蘭人，卻不得不在絕望的經驗中打消此念頭。」一種針鋒相對的氣質，在這本書裡就這樣播散開來。

這不禁讓我緊張，是不是因為這本書，害我就以這種眼光來看待蘇格蘭與英格蘭？

誰知道呢，沒關係。繼續看看。

參考資料：
蘇格蘭。Discovery Channel知性之旅。
A Brief History of Scotland。http://www.britannia.com/celtic/scotland/history_scotland.html
http://www.britannia.com/celtic/scotland/history_scotland.html

你需要諮商嗎？

Wed, 12 Apr 2006 16:20:58 +0800

這件事實在蠻有趣。

先是從圖書館的電腦中看到的。當我一坐下，準備點滑鼠跳出螢幕保護程式時，一個螢幕保護程式的訊息迎面而來？「Need to talk to somebody? Student counseling service.」。

然後是系圖的廁所，主門一推開，會看到一張告示，「Are you stressed? Here are the places you can ask for help.」

然後，比較理所當然的，就是健康中心。在我去登記醫療卡的時候，桌上擺滿了各種健康資訊，果不其然，諮商訊息是大宗。

我因此好奇地跑去學校的諮商網站，想要看看有啥特別的東西。

不知道這樣算不算特別，網站的首頁，在「關於我們」的地就開宗明義的說，「你或許會有讓你陷入困境的困難，或者，你有時候就是會陷入困境。諮商的目的，就是要幫忙你面對這些讓你感到壓力、不快樂、焦慮、或感覺自己被困住的困難。諮商—透過與諮商師的共同探索，可以協助你更瞭解自己和自己現在所面臨的狀態，也可以幫助你找到面對問題的較好的方法。」

接著，他列出了學校諮商的流程，例如大多是短期諮商，諮商師會先安排四到六次的會談，是免費的。第一次會先談談你的問題，如果你跟諮商師都覺得需要再討論，就可以再繼續約。

如果，你不想要去跟諮商師談，網頁裡有一個Self Help的連結，連過去後，會看到非常非常多與身心有關的狀況，例如酗酒、憂鬱、用藥、親人死亡、厭食、恐慌症、想家（不要懷疑）、自殺、拖拖拉拉……，點進去後，就會有各種資源與建議。例如在，「憂鬱」這一欄，點進去喔，會有一個區塊介紹一些書籍，還有一個區塊介紹憂鬱症的用藥，還有一個，直接連到一個「students against depression」的網站，裡面除了充滿各種憂鬱症的資訊外，還有好多個「學生面對憂鬱症」的故事。

蠻有趣的。令我不禁想比較一下，一方面是我對無論是英國或台灣的學校諮商系統都並不瞭解，所以我連到台灣大學的學生輔導中心看了一下。

在「關於我們」這一部份，台大的文字是：「台大學生輔導中心於民國五十三年三月，為維護及增進本校教、職、員工、生的心理健康而設立。希望透過各種服務，幫助本校教、職、員、工、生消除煩惱，建立健康、良好的生活態度與習慣，發揮內在潛力，過充實、愉快、有意義的精神生活。」而在服務項目部分，則分類為，個別諮商、成長團體、心理測驗等等，並各有一小段說明這是幹嘛的話。

整個網站並沒有如愛丁堡大學所做的關於具體問題的描述。

再跑去陽明大學的網站上看（之所以會去是印象中他們的諮商好像很有名）。挖賽，他們心理諮商中心的網站很美耶，而且叫做「山腰上的家」，有一種很舒服的感覺。而在服務項目這部份，則分成個別諮商、團體、工作坊、與班級經營部分，對於個別諮商的說明，其中有一段我覺得比較有意思：「諮商過程中，你是主角，輔導老師則是催化劑與輔角，你有權決定來談的問題、順序與深度，我們將依你的需求、問題類型，安排適配及專業領域的輔導老師。通常困擾的發生常是一段時間的累積，起因也非單純，因此來談將不只一次，次數多寡則視問題的複雜程度以及你與輔導老師的配合狀況而定。」

而在陽明網站的幾個欄位裡，也有簡單說明有哪些困擾可以去到諮商中心，例如在班級經營這一塊裡，提到如果面臨就業與實習的壓力，可以到這個地方求助。

讀完，有幾個疑惑待解。

1.學校到處都有諮商訊息，且明確地在網站上提供各種的協助資訊的原因是什麼呢？
2.從網站的不同呈現、以及訊息的傳遞，似乎稍稍聞出一點文化與面對態度的差異，不知道這有無根據？
3.一種對於問題的明確分類（如愛丁堡大學所做），是限制還是協助學生求助？是限制還是協助諮商師協助學生瞭解自己？

以上……突然想到……

品味與玩笑

Wed, 30 Nov -001 00:00:00 +0800

報載台北科技大學一位教授兩性教育的通識課教授，因為學生沒有帶講義，罰學生狗爬、學狗叫，事後，他表明只是開個玩笑，也曾詢問學生是否感覺受到侮辱，並願意道歉。

這是開玩笑？！這個事件，不僅是開了台灣教育一個大玩笑，也暴露出台灣教育之缺乏對人（或者對狗）的尊重，以及，最重要的，缺乏為人的品味。

「尊重」，不必多提。任何一位真正的教育者，都不需要以處罰或羞辱的方式，來達到教育的目的；會以處罰或羞辱為手段的教育者，往往處於分不清「教者」與「掌權者」的情境之中，錯將學生對教師的尊重化為自己的權力，也錯以為——擁有這個權力後就不需要尊重他人。

而「品味」，則是更深一層地，人與人之間相處的習性，或者，是一個社會是否文明、是否能讓人活得更愉快舒服的指標。

若一位教者（或長者）展現出來的風範是，能夠推己及人，並瞭解何謂人與人間溫良的互動關係，他絕不可能「沒有及時覺悟」，還在事後去詢問學生「會不會覺得受到侮辱？」，更不可能讓任何人落到那樣的處境。因為在他的世界裡，不會認為人可以被這樣被對待，不會認為這是個玩笑，更不會不察覺到，那位「認為自己沒有受到侮辱的學生」所說的，是壓抑了自己心情以保有一丁點自尊的語言。

檢討、道歉，或可以代表某位教師的體悟：然而，真正的問題並不在於這一次事件，而在於一直以來，台灣學生所受到的教育毫無品味！在教育現場，我們常看到的是，即使是一位平日和藹可親的老師，在遇到觸犯他「規矩」的問題，解決方式就常是羞辱、處罰、以及讓學生恐懼、難堪、不愉快；更甚於此，還讓學生認為這是他應得的，讓學生以為只有透過處罰才能讓自己進步，讓人毫無生活得愉快的品味。

要讓社會自尊尊人，不可能用不自尊不尊人的方法達成；要讓社會有良好的生活品味、讓孩子有解決問題的能力，絕不可能透過羞辱、處罰來達成。

罰學生狗爬狗叫是開玩笑？若不能正視此類羞辱、處罰行徑背後潛藏的意識，我們的教育在世界文明的進展上，會真的是個玩笑。