玲玲瓏瓏

這陣子一直抓在手上的一本書，是「成為一個人」，作者Carl Rogers，桂冠出版。

Carl R. Rogers，羅哲斯，心裡學家、心理治療師、老師。

讀到目前，我說，他是位不停地探究每一個人如何可以「成為他自己」的人。

今天，知道一位朋友，在讀到第八章「成為一個如其所是的自我」時，眼淚偷偷掉下來。我一邊戲謔地在網路上揶揄他，一面，想著自己讀到那一章時的感受，很像一道門打開，泉水流過，然後你自信自己可以成為讓自己很自在的人的感覺——因為，一個人應該是很能接受自己的面貌、因而能夠更自在自然地依據環境舒服地自處、也舒服地與他人共存、並且能夠接受自己並能在接受自己中產生創造性。

很抽象呴？我也覺得！

因為不太會形容了，所以先摘錄一個段落如下，這是書中的第十四章，提到「在治療中與教育中有意義的學習」。裡面提到，他自己在治療觀察中發現的學習過程，以及這個過程對於「教育」的啟示。

之所以特別提到這章，是因為我總是相信，教育應該是要幫助每個人成為他自己，或者，絕對不可以在人們成為他自己時變成絆腳石。但是不巧的是，教育之為一個絆腳石，好像是大家習以為常的事情，連辦教育的人，都習於將自己的作為歸咎於環境的影響，而不願意成為他自己，或，成為一個他自己心目中的教師。

以下，我摘錄說明第十四章開頭：

羅哲斯提到，心理治療中有意義的學習，有以下幾個特徵：人會開始對自己有不同的看法、人會更有自信且更能支配自己、人會變得更像是自己希望成為的樣子、人的知覺變得更有彈性更不死板、人採取較為實在的目標、人的行為較為成熟、人變得能接納別人、人會以建設性的方式改變他基本的人格特徵、人會改變適應不良的行為甚至如長期酗酒的毛病也可以改變................................

他發現，以上這些項目可以指出，這讓人的學習更有意義，也真的讓人不一樣。

接著，他提到這與教育的關係，他認為他的治療過程對教育最主要的啟示是：教師應設法創造出一個有利的課堂環境以便有意義的學習得以發生，而這還包括幾個面向：

1.教師本人的人格一致，他以他真正的面目出現在學生前，而不只是一個沒有面孔的課程標準化身，比較能幫助學生學習。
2.教師能接納學生感受，就能夠讓學生產生有意義的學習。
3.教師能提供學生一種重要的資源，就是，教師本身對於學科的看法與體驗，教師本身對知識的熱情與感覺。

摘錄到這裡，不知觀者感覺如何？但是，究竟這會對教育造成什麼更根本的影響？羅哲斯還有精彩的結論與想法，留給大家去讀。

另外，想說一個自己在寫這篇文章時的擔心。剛摘錄文字時，心中升起一股：「這會不會太八股了啊？」的疑惑。可能，羅哲斯行文中的列舉方式、或他談話的抽象程度，就像八股課本一般無聊，但怪的是，一讀進去，一想進去，就真的一切都不一樣，一點一滴東西會慢慢冒出來。

後來我想，這也是應該的，因為我們都正努力成為一個如其所是的自己，也因此，我們看到我們的流動，看到一股瞭解自己的力量。