按部就班

這是花了大銀子帶著小宇一起去聽的演奏會，音樂學院研究生的樂團，小宇的小提琴老師也在其中
(心得是一分錢一分貨，我以後不會再花一人十塊錢帶小宇去聽社區業餘那個團的演奏，一聽起來，整個聲音的集中度就很有差; 以前我會抱著觀摩的心情到處看到很多附近免費或不貴的表演，不過現在覺得還是要聽聽專業的聲音，才知道什麼叫做水準與好聽。)

看到老師出場時，真的好興奮喔，而且老師是坐在副首席的位置，當場我就覺得：哇，真厲害，真是台灣之光啊，我們都與有榮焉。 小宇一直朝台上揮手，其實那麼遠，而且老師要表演耶，根本不可能看到我們

是 Holiday POPs 演奏會，算是輕鬆的曲目，但是並不小ㄎㄚ，除了主要的曲目，還有爵士團和歌劇團都出場，最後還是一個聖誕故事朗讀配樂收場，整個場面給我的感覺是非常華麗，或者就是假日喜氣洋洋的豐富感受，可想而知小宇興奮到什麼地步，坐在位置上的他，每每幾乎要隨著樂聲手舞足蹈起來，我們旁邊坐的各是一對中壯年的夫婦，像我這種小心翼翼的人，都一直很害怕小宇的興奮的騷動對其他聽眾是一種干擾，很不好意思，想著，果然，小宇坐在我右邊，我左手邊的太太就伸手來拍拍小宇，直接跟小宇對話 (哇，我心想還不透過我傳話，自己直接叫小宇安靜點嗎？)

結果她是說「看你這麼高興真好，我跟你一樣，覺得這個音樂好棒，手拍得都要痛了」「台上有你認識的人嗎？我看到你之前一直在揮手」
小宇右手邊的太太也開口「是誰啊，你認識台上的誰呢？」
我發現在美國這裡聽音樂會，大眾的態度都很怡然活潑，當然不致於喧嘩吵擾，但也不是正衿危坐到不能動一動，不能開口說一句話，也不會對旁人一些小動作或是小干擾有太多反應

想來也是，音樂本來就是抒發情感的工具，人隨著音樂有所反應，歡喜時手足舞蹈，悲傷時失聲痛哭，疑惑時開口發問，才是最人類最自然的表現，也是音樂的作用。相較於我在這附近聽過好幾次的表演，華人居多的場面，華人，常常有回頭張望去尋找噪音的習慣，一直盯著人家，一直回頭給人白眼，那種心態和動作當然也很明顯，就是「你吵到我啦，你管好小孩可以嗎？我是來欣賞藝術的高等人士，有禮貌有教養的，不能被打擾的，請注意教育你們小孩的音樂會禮儀好嗎！」其實我覺得如果你真的在欣賞音樂，你一定沈醉在其中，不會注意或介意到旁邊有誰走動了一下、偶而小聲低說了兩句話……反倒是那些帶著小孩任憑小孩手上拿著DS的家長，只等著自己的孩子上台表演拍照錄影，自己和孩子根本沒有用心在欣賞台上別人的音樂，才會沒事有事瞪著走過去的人、抬頭四處張望察看剛才哪個冒失鬼忘了關掉手機鈴響、藉此給人一個狠狠的白眼

而且那時候我讀過石頭這篇文章，讓我對欣賞音樂的態度，有了一番新視野： http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1244977,cid124824494.htm

全文很精彩， 中間有一段石頭說的，我覺得非常好：

在一個就是需要觀眾互動的音樂會裏，一個提供互動的小孩、被四週全都是學音樂家庭的家長們餵飽了白眼。這其實反應出我國的藝術教育有多失敗。只教育了儀文、框架，卻失去了精神、自由 ，


音樂要是老是需要正襟危坐高不可攀，可能就不那樣有趣了吧。

總之，這是一場很專業且精彩的演出，超過兩個小時，出來的時候已經是晚上十點多，風大又很冷，小宇問知時間，還說，有兩個多小時嗎？我都沒有覺得。非常興奮地跟我討論剛剛演出的幾個曲目……

不管小宇將來自己樂器的學習如何、能否持續都不是最重要。而，他對音樂的欣賞與喜好已經慢慢在建立，這就是一生受用不盡的財富吧。

在討論這些音樂檢定的價值在那裡

有人大辣辣說：「我則認為每一種比賽.檢定背後所隱藏的只有賺錢啦~」

小葳我也做如是觀

不過，我個人反對檢定這類的東西，並不是因為它的牽扯到賺錢。大家都要吃飯過日子，賺錢不可恥，好好辦個活動、推展音樂教育，也順便賺到錢，沒什麼不對。鋼琴老師教鋼琴也要收學費賺錢，只要憑良心認真教學，就是認真負責值得讚揚的事。

我也對檢定大不以為然，是我覺得檢定對音樂實質教育和推廣，實在是很大很壞的負面作用。

就現實面來說，我覺得就像提出這個問題的鋼琴老師說的『大多數都沒有公信力，根本沒有現實加分作用』。

就我作一個純然欣賞音樂，希望將音樂帶進自己(與孩子)的生活中的家長的理想面，也沒有實質意義。

很多人給這些檢定肯定其意義，常聽到的理由，貼文的鋼琴老師老師也在文中提到了「讓你有個學習的目標，學琴的動力，在於一級一級地通過」，另外當然還有一些(我覺得是自圓其說的)說法：讓小孩有臨場感、體驗壓力，有面對別人的能力與表現啦…… 去給專家做一點評估，瞭解自己的程度與能力 (這裡說不通，檢定就是面對一個兩個考官吧？不是什麼大場面。一些檢定，考官只在制式的表格上打勾圈選你的好或壞，甚至評語大概都是那種評語大全裡面制式的回應，這些東西和建議難道你自己的老師不能給你嗎？何用去在一個不確定的場合不確定的樂器去給一個陌生人聽那麼一兩次來得到改進的建議？)

身為一個家長，我讓孩子學習音樂，我希望孩子能夠從摸索與學習的成果中，能夠克服學習中的困難，讓音樂從手指間流洩表現，自己去感受音樂的甘美，那就是一種成就與目標。如果學音樂不知所云，感受不到學習本身帶來的成就感，必須要拿這一張張的檢定書來變成學習動力，用以肯定自己，我覺得是很壞很壞的作法。另外，更不要說這些檢定的品質，對真正的音樂教育與推廣有什麼深度與正確的方向可言呢？只是導向一種浮泛比較與競爭的作法罷了(家長之間可以拿學習音樂來說嘴的東西又多了一項，而且家長還是用獎品獎金來慫恿自己的孩子參加這類活動)。這些檢定，這種作法，才是殘害音樂生命的元兇。

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不過下面這個小提琴老師提出他對檢定的看法，聽起來也很有理。可見沒有什麼事情是一定對或錯，我也不想陳腔濫調地說「啊，都端看家長的心態啦」，不，不是看家長的心態，家長當然都自認為我沒有催逼孩子也沒有說嘴比較的意思。我覺得應該說，「端看家長有沒有很清楚的認知」，這個老師很專業，所以他對檢定就有很清楚的認知，我就很認同他讓學生參加不參加檢定的理由和作法。(尤其是他的作法，很清楚，很有方向)
http://tw.myblog.yahoo.com/changzus/article?mid=901

從上次找半音階的相關訊息，就覺得這個小提琴老師的網站真是不錯，大致看了很多觀點都覺得挺好的、很多內容也很實用很有價值，實在感佩要寫上網路讓人家看，就是要這樣的東西啊。


不過我唯一不太贊同的，就是他說「建議以流行及卡通音樂來提高小提琴的學習興趣」，當然他說的也沒啥錯啦，而且他還強調：「然而古典曲子的重要性也絕對是不容取代的，也是學小提琴永無止境的追求，選用流行音樂及卡通音樂只是手段，是透過它來增加學習的樂趣而非目的，這一點老師要非常清楚，絕對不可以喧賓奪主本末倒置。」感覺是觀念很正確、很盡責很用心的老師。我知道老師為了要啟發學生、提高孩子的興趣，當然要想一些手段。不過現在很多坊間的譜，都有伴奏 CD，或是老師都讓孩子隨性挑自己喜歡的、耳熟能詳的曲子。這不是很壞很糟的學習習慣嗎？我不懂，只順著孩子的意思，彈他熟悉的曲子，這樣孩子讀譜和聽想的能力，要怎樣建立起來？會演奏樂器「最基本」的能力，不就是在於自己讀譜把旋律和節奏掌握好嗎？(更甚之當然就是自己要能夠有表情或是掌握音樂的起伏和走向……和其他許多許多)

我小時候的老師，根本不在我自己彈完 (甚至都回家練完) 之前範奏給我聽呢。

不是因為最近馬英九倡「識正書簡」(識繁體寫簡體字)，姑且不論他本身(或是幕僚)對於此言到底是怎樣的想法，或是政治對手要對此事作怎樣的延伸和扭曲…… 這正是一個扯上了兩岸政治就模糊問題的一個現象。不過我也從相關的新聞或是評論，看出很多人就算沒有政治立場。但還是沒有好好想過，中文學習本身的「問題」和「難處」。

真的非關乎政治，也不用說我本人是正牌大學中文系四年的學生(那種聽起來很沒有出息的系)，我的身份，就是很單純的，一個從小一筆一劃學繁體字、說中文，現在，在這裡面臨孩子在海外出生，要在非中文的環境中帶孩子學中文；還有聽聞現居台灣的朋友，在台灣的小孩學習自己的母語，看到和想到的事情。

我先說我覺得在海外學中文家庭的父母的一個盲點：

「寫中文真的很難，我對孩子的要求，只要他可以"認得"中文字就可以了。」而且，現在電腦打字發達，誰還真的花功夫用手「書寫」中文呢？只要「認得」就好了。

這些父母並舉例說我的孩子確實是認得許多中文童書中的字，可以把整本故事書念得很流暢。來證明自己這種只要認得的論述是正確的。

為什麼我說這是盲點，因為，第一：其實那本故事書是你帶著孩子「唸過的」，小孩子已經念得很熟了，另外，他也可以利用比較簡單或有印象的文句、或對這個故事本身的記憶、前後文等等，來唸出他其實不認得不熟悉的生字。所以，孩子不是百分之百地「獨立」認得每一個單獨的字。當你把其中一個中文字抽離出故事中，小孩還真的認得那個字嗎？

還有，童書之類的，畢竟就是比較簡單的那些字，或說，只是中文的一小部分，我也相信記憶好點的孩子，真的可以「認得」他讀過的這些童書內的每一個單獨的文字，但是，常用中文字有三五千，如此浩瀚龐大，文字本身如此繁複類似，當「長得很像」的幾個字混在一起的時候，小孩不見得可以分辨得出來，然後更多的字彙加進來的時候，這時候，光是認得而不是扎扎實實地獨立"寫得出來記得住"，最後就只有搞混一途。

「長得很像」，我說的不是諸如「很、跟、退、眼、根」，這一類的字。這種字，只是偏旁與部首的不同，其實有效學習歸類與加強對部首的認知，我覺得反而是中文學習上一個簡便之處。(也可以說是字根，也是訓詁學的一個考據項目。)

我說的長的很像，是，比如說：「午、生、牛、年、平」或「真、直、具、見，其」這幾個字，在形音義上都沒有任何關係，也沒有任何關連。如果小孩不是真的寫了很多次牢牢地記住怎麼書寫，光是「認得」，我絕對敢打包票，字一多些，一定會弄混。所以，『只要會「認」，不用一定要會「寫」』這種作法，最後就是白學白認一場。(只認得少數生字，實在說不上可以使用這個文字吧)

真的，這年頭確實誰還在「動手寫字」？當然多是電腦打字。但是，我忽然能夠瞭解，為什麼一開始學習中文字要「寫」，小時候我們都叫苦連天，一個生字寫兩行，課文抄三遍，寫啊寫啊寫啊，就是透過反覆的練習書寫，來達到「認得」的目的。

所以我說現在海外的父母對孩子學中文，想說退而求其次「只要會認」就好，其實忽略了一個事實：中文真的很難認。對於一般人來說，只有反覆熟練的書寫，我真不知道還有什麼其他方法，才可能真正地認得中文字與正確使用。

這種"只要認得、不用會寫"的論調，也出自不少中文學校的老師口中。(不過中文學校常常是在家裡沒事做的家庭主婦的收容所，裡面的老師不見得是受過什麼正規完整的中文教學訓練，所以說出這樣的話也不奇怪。)(哇，我怎麼這麼刻薄，其實在這裡克難地湊出中文學習環境，我應該要很感謝這些中文老師。但是我還是希望既然要出來教中文，自我的充實和準備總要有吧。我不樂見這種誤導學習的言論)

還有，中文是一種方塊字，本身非常特別，想想我們小時候學習一個生字，除了熟習這個字本身的「形」「音」「義」(哇，想想還真的是很艱苦的過程，我會使用中文，各位看得懂我寫的中文，實在偉大～～)，還要學「造詞」，記得嗎？不是一個單獨的字學完寫完認得完就算了，比如說，學了「信」這個字，你可能就要連帶學到「信件」「相信」「信徒」「信用卡」，「信」本身有自己的意思，跟別的字合起來，又變成完全不一樣的意義。

所以我有時候要跟美國朋友解釋中國文字，有一個困難，因為老美的「word」，對於中文來說，應該是「詞」的概念，而不是「字」的概念，老美的語言文字中，是沒有「字」的概念的，所以有點難解釋。後來我發現有些字典或是一些教老美中文的書，是把一個個獨立的中文方塊字叫做「Character」。中文的特別之處，是這個 「Character」，本身也可以是一個「word」。

所以啦，學習一個單獨的中文字，還要同時學習相關完整的「詞」，才是在學習與增加這個語彙，又是一難。

會去思考中文的學習，因為我聽聞跟小宇同年紀的孩子，在台灣都有繁重的功課寫到三更半夜，姑且拋開我們華人父母的作法，很多的補習啦、超進度啦、課外才藝啦。單單就我們對於使用的語言文字的學習，我能夠瞭解，中文 (很不幸) 就是一個必須要耗費這樣大的時間和心力來學習的文字。寫啊寫啊寫啊來達到熟練與認得和使用的目的，別無捷徑。

題外話，所以有時候大家會討論在台灣和在美國孩子的成長與學習，為什麼美國孩子輕鬆多，除了當然就像上述的，華人學習態度比較積極之外(補習、才藝)。就文字本身的學習，英文實在是輕鬆多了，英文這種拼音文字，就等於我們學完了注音符號，然後我們書寫時就是用注音符號來寫，而且拼得不甚正確，寫得很醜，老師也不會苛求，覺得慢慢來，反正會一直演練寫作學習中，小孩自然會更正…… (看看前一篇小宇的作文簿裡，字有多難看，拼錯的字也實在不少，就知道啦)

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另外：對於繁簡之爭，我不想多說，身處海外，我看過太多繁簡之爭的文章，我自己是學繁體的，當然反對簡體。不過我也看過很多支持簡體的專文論述，也引據了許多歷史上化繁為檢的幾次變革，認為是一種名正演順的演化…… 反正學者總是可以找到理論來支持自己的論述……。

那說起我們市井小民呢，學繁體的人常說「學了繁體一定可以讀得懂簡體，反之則不然」，我也一直這樣以為 (不過我比較謙虛，沒那樣自大啦，我只個人覺得會繁體，當然可以判斷或是識得、或是依據前後文猜出"大部分"的簡體字，我可不敢說"一定"，也有好些簡體字我第一次看到時，我想破腦袋也不知道那是什麼字，比如說葉子的"葉" 的簡體字)。不過我遇過一個大陸人，她就說「你們幹嘛費那麼大勁學繁體，認讀和書寫，太浪費時間，而且會簡體，就一定認得繁體了」，我聽到這種論調，還真有點吃驚，怎麼我們雙方都這樣的自以為是呢？而且她真不是吹牛，她就是會看繁體書報，我問她怎麼會有機會，她說高中的時候，爸爸常常拿回一些香港的畫報，那些繁體字看看都可以猜得認得出來。所以啦，這件事情，我想彼此彼此吧，大家都一樣自以為是，同燈同分。

總之，要從大字不識開始學中文，我以為，基本上是不可能不透過「寫」來認得的。而，簡體有沒有簡單到可能只要認、不要透過熟練的書寫，也可以認得不會搞混？我覺得可能性還是不高，畢竟中文字太多沒有簡單到只有幾個字母的地步。

而那些「識正書簡」「識簡書正」還是其他什麼阿里不達的論調，都是(小時候花過很大的功夫)已經會中文的大人，站在自己熟練了這個文字，或繁或簡的立場發言的 (已經會了繁體，怎樣認得簡體，或本來就會簡體，怎樣學繁體)。沒有想過初學中文字的人，要面臨的難題是什麼。如果我們還再加上專家的意識型態和市井小民的自以為是想當然爾；可惜，學習中文本身的難處，永遠都不會被發現和討論。

再另外一件事：
我還想過，台灣小孩功課這麼重，就是中文本身很難學啊，這麼難的文字，花這麼多的功夫時間去學 (聽說現在小一就要背成語了)，是不是相對減少了孩子對其他學問探索的時間，當然，也少了玩耍的時間？

當然，我說這話，不是說華人丟掉中文，大家學英文算了，而是，知道自己的現狀和難處(中文的學習比較耗心力時間)，才是處理教育議題的根本方法。(而不是一味地說外國的教育哪裡哪裡好要改革什麼的)

小宇學校一年級 Author's Tea 活動，家長閱讀小朋友自己的作品，也可以看看別的小朋友的。

小宇在學校自訂題目的一個作文
《 All About CORAL REEFS》封面


書籍目錄：
1. 礁岩中的生物 p.1
2. 珊瑚礁對人類的助益 p.3
3. 人類污染珊瑚礁的生態環境 p.4
4. 我們應該作些什麼 p.7


正文第一頁，介紹礁岩中的生物生態，這些海洋生物需要以珊瑚礁為家存活


圖示：各種不同種類名稱的珊瑚礁與其中的海洋生物


珊瑚礁對人類的助益：可以攫取人類需要的藥物成分，也可以阻止風暴
(中間有一句話他少寫了 "stop" 　)


人類的污染行為



溫室效應讓珊瑚礁無法存活


我們可以作些什麼：減少使用汽油、種樹……

這兩天在網路上看到一個紀寶如的專訪，說到紀某是四五年級生大概都會有印象的人物，
我跟朋友說我是三年級，但是我也知道紀寶如這個人，
(主要是因為我是家裡的老么，和我幾個兄姐又有將近十歲的差距，所以很多他們在看在聽的東西，我多少也就有了印象，我還知道唐尼瑪利奧司蒙喔，我會唱 I'm a little bit of Country, I'm a little bit of Rock n' Roll.")
我說我兄姐是四年級，我是三年級，
四年級比三年級大，不是嗎？要不要怎麼算？

紀寶如唱的「我要你媽媽，我想你媽媽」，我是有印象的，我也看過萬里尋母的卡通，那時候我在幼稚園。

本來是要鬧一個笑話的，之前我還要拿著傳單去給小提琴老師說，好像有場不錯的表演，要不要去聽。老師是從台灣來進修音樂博士的，所以這裡有時候有一些 local 的表演資訊我都會提供給她，或問問她的意見等等。但小宇生病，我們這堂課正好請假，當然就沒有機會說。週六一到那裡仔細一看表演者名單，小提琴老師的名字就在上面，老師自己要表演竟然也沒跟我們說。我也挺疏忽的，因為我把重心放在這些打擊樂的表演(引介我知道這場表演的人正是籌辦人，自己是主修打擊樂和 organ)，竟然沒有注意裡面幾個 chamber music 的曲目和表演名單。

我帶小孩一起去聽了週六那一場，和自己好好單獨享受了週日晚上那一場。(兩場曲目略有出入)

週六第一場，一開場就是老師的表演：Fritz Kreisler 的 Praeludium and Allegro in the Style of Pugnani，非常有氣勢的開場，很能感受到小提琴特有的張力，其實我真的不是很懂小提琴，不過，那種力道和聲線的投影感覺真的很棒，就是直穿內心的感覺。或許這就是我聽過人家評論老師的表現：呼吸寬裕，支撐住音樂的張力。(這一首的真正的感動其實是我去聽第二次週日晚上那一場，因為週六一開始還在那裡管小孩，沒辦法好好欣賞音樂)

老師表演 Schumann 的小提琴奏鳴曲三個樂章我就沒辦法好好聽，因為正好小宇當場鬧肚子痛，這一曲週日並沒有再奏。

還有一曲是 Haydn's Piano Trio No. 39 in G major Hob. XV/25,"Gypsy"，是很歡愉的曲子，週六那場，除了我們的老師的小提琴，另外拉大提琴和彈鋼琴的，都是很帥的男生，所以除了音樂，視覺效果也很好。說起海頓的作品，當然從小就知道這個海頓爸爸，也知道他那首鬧人有趣的驚愕交響曲，但是我從來不知道他以幽默愛開玩笑著稱耶，大概每次想到巴洛克就覺得好久好遠好老，自然就覺得很嚴肅吧，沒想到海頓有這樣輕鬆愉快的曲子。實際到現場來聽音樂，就是可以稍稍長點知識，也不錯。

小宇看到作曲家的名字 Haydn 就跟我用英文講了一個笑話：

你知道為什麼 Beethoven 找不到他的老師嗎？
答案是：因為他的老師是 Haydn (Hidden 諧音：躲起來了)。所以我才又知道原來貝多芬有授業於海頓喔？小宇又不知到是從哪裡讀來的笑話。我都不知道。

我聽的兩場都是以 Astor Piazzolla's 的作品四季裡的 冬(Invierno Porteno) 和春(Primavera Porteno)，結束。對音樂認識粗淺如我還是可以聽得出來很現代的作品，通常現代的作品我向來是不喜歡，常常覺得有點搞怪，但是這兩首就讓我非常喜歡，冬天的部分有比較強烈的部分，大提琴和小提琴配合得很好，另外比較抒情的部分，大提琴的沈穩內斂、小提琴的盪氣迴腸都表現得恰到好處……

心得：只聽了兩場，可惜，真希望四場都聽到。一次比一次感動。

另外見識到其他樂器的表演，除了鋼琴，還有 Organ、Marimba、Djembe ，尤其是非洲鼓和人聲，是非常難得的經驗，週六那場小宇本來聽了一下就忽然肚子痛，瞇著眼睛睡著了一下，被奇突的如非洲土人的高亢吼聲吵醒，本來我還怕他因為不舒服被吵醒會更難受的，沒想到竟然小睡了沒有五分鐘就好了，醒來興致勃勃地看著表演。好棒的表演，我已經在打主意把這個剛拿到音樂碩士女生請來教小宇小柔視唱聽音，聽說她有聲樂和打擊樂和指揮的背景。

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North American Alumni from Taipei National University of the Arts

來自台灣的國立台北藝術大學校友將於本週末於新澤西中部演出一系列的音樂會。節目內容包括: Djembe (非洲鼓)、馬林巴木琴、小提琴獨奏、大提琴奏、管風琴雙重奏、鋼琴三重奏，曲目相當有吸引力，涵蓋從巴洛克、古典、浪漫到當代的皮耶左拉Piazzolla 作品，以及打擊樂作品。在新澤西相當難得等到這樣多元化的節目內容。特別打擊樂節目 : 非洲鼓與人聲的演出將是新澤西的首演。而週六這場演出，特別請到遠從加拿大過來的陳士霖先生合作演出，陳先生為奇美集團下之藝術家，手中的琴，為奇美博物館之收藏品。他們固定在加拿大有四重奏的練琴和定期巡迴演出。
這群來自台灣北藝大的藝術家們集合在茱莉亞音樂院(Juliard music school)、西敏音樂學院(Westminster Choir College)、以及若歌大學(Rutgers University) 的音樂家朋友們一起合作演出的音樂會，期盼藉此，能與社區朋友分享音樂，更能藉著觀眾們的自由奉獻來幫助五月一日在卡內基(Carnegie Weill Recital Hall)的音樂會順利完成。

這系列的音樂會，演出場地、時間、地址如下:
*April 4th (Sat) 2:30 Pm@ Prince of Peace Luthern Church, Princeton Junction
177 Princeton Hightstown Rd., Princeton Jct, NJ 08550
*April 5th (Sun) 9:45 Am @ Six Mile Run Reformed Church
3037 State Route 27, Franklin Park, NJ 08823
*April 5th (Sun) 2:00 Pm @ St. Paul's United Church of Christ
62 South Main St. Milltown, NJ 08850
*April 5th (Sun) 7:00 Pm @ Nassau Presbyterian church
61 Nassau St. Princeton, NJ 08542


演出的音樂家，多半畢業或在學於茱莉亞、若歌大學、西敏音樂院以及印地安納大學。演出人員如下 :
Piano: Wei-En Hsu, Hsin-Yi Tsai
鋼琴: 徐惟恩，蔡馨儀
Organ: Joe Arndt, Madeline Tsai
管風琴: 約瑟夫安特，蔡其蓁
Violoncello: Ashley Chen, Shih-Lin Chen
大提琴: 陳胤宣、陳士霖
Marimba: Christopher Wengert
馬林巴: 克里斯多夫 溫克
Violin: Pei-Yin Hsieh
小提琴: 謝佩殷 (國立台灣交響樂團首席)
Djembe: Madeline Tsai
非洲鼓: 蔡其蓁

鼓勵您踴躍前往聆聽這場別出心裁的Palm Sunday Concert Series.
免費入場，採自由捐款。聯絡人:1-848-667-3198 蔡其蓁

本來這兩天晚上有小孩自己學校高年級(四五年級)演的 101 忠狗，不過他們表示在學校已經有被安排看過一次了，所以我帶他們兩個去看同學區另一個小學演的「國王的新衣」(鋼琴老師的女兒的那個學校)。去年看過小宇學校演的灰姑娘，還可以，那時候記得是覺得美國的小孩在舞台上並沒有我想像得更大方。

還有另一個學校今晚是演 High School Musical (台灣好像翻成歌舞青春，我到現在還是沒有搞清楚到底是一部電影還是連續劇)，真想知道這些小蘿蔔頭怎麼演，演什麼？可惜分身乏術啊。

想想美國公立學校(至少我們學區)，的音樂教育和活動還真的很多，除了我上次說過的那些個樂團合唱團，每年各校春年還要出爐這麼一個 musical 對外開放欣賞耶。真忙耶。

這個版本是 By Dave Perry, Jean Perry，作得挺不錯的，音樂和歌詞都很生動。多安排出來的王子和公主(穿新衣國王的兒子女兒) 角色也很得當。不過硬要講，可惜舞台上這對兄妹歌喉是不錯，但演技不夠生動自然，把原本應該要更討喜俏皮的部分沒有發揮得很好。 那兩個裁縫師騙子選角倒真是不錯，非常合襯。把效果帶得很好。

是小學生的音樂劇，所以大部分是家長吧，前方有個小小孩略略吵擾，當然一來是這並非很嚴肅的什麼音樂會，二來是我到美國來後，意外地發現其實在這裡，即使正式或大型的演奏會或其他表演，觀眾的包容力都挺強的(我是說對周遭的一些小干擾)，偶而場內有幾次有那種擾人或失序的小孩，但是觀眾都還看似若無其事無動於衷地專注於台上的表演。反倒是我們自己華人，常常有回頭張望去尋找噪音的習慣，一直盯著人家，一直回頭給人白眼，那種心態和動作當然也很明顯，就是「你吵到我啦，你管好小孩可以嗎？我是來欣賞藝術的，不能被打擾的，請注意教育你們小孩的音樂會禮儀好嗎！」

我記得那時候上鈴木小提琴團體課，總有個媽媽帶著另外兩個小小孩來，挺干擾上課的，每次出一個聲音，我也都有衝動想要回頭去瞄她一眼，真不蓋你。但是周圍的老美就是有本事若無其事，後來我覺得他們的作法很好，要是他們覺得權益受損，就會直接跟那個家長開口反應、或跟老師反應處理。當下，他們是不會作這種一直回頭給你壓力，瞪人給人白眼、甚或是「噓」人家，反而都是不得當的行為。那時候我們班上就有一個中國媽媽，老是回頭給人白眼，我就覺得她其實比較難看也失禮。

而且那時候我讀過 石頭這篇文章，讓我對欣賞音樂的態度，有了一番新視野：

http://www.babyhome.com.tw/calendar/0,o1de,mid1244977,cid124824494.htm

全文很精彩， 中間有一段石頭說的，我覺得非常好：

在一個就是需要觀眾互動的音樂會裏，一個提供互動的小孩、被四週全都是學音樂家庭的家長們餵飽了白眼。這其實反應出我國的藝術教育有多失敗。只教育了儀文、框架，卻失去了精神、自由

說起來，我帶孩子欣賞過多次多種的表演，確實是覺得演奏者和聽眾的互動挺多的，感覺也真的很好。像是今天的國王的新衣、去年的灰姑娘，都有配合劇情讓觀眾一起遊行繞場或上台跳舞。帶小宇去聽的演奏會有幾次也都有機會讓孩子舉手回答和認知樂器(最典型的像是彼得與狼)、更有讓孩子上去摸摸樂器、站一站弦樂管樂通常是在舞台的哪一邊、或是演奏者下來繞場……

音樂，要是老是需要讓人正襟危坐表現出高雅與高不可攀，可能就真的就無法讓孩子親近了吧。

(當然，我不是說這樣就可以帶著不解事的孩子去鬧場，像我到現在都還需要看場合許可才帶我們家小隻的去看表演啊)

晚上去聽 Bravura 交響樂團的演奏，中午臨時決定要去，聯絡老師拿到票的。當然還是我帶小宇，小柔也吵著要去，其實是應該給她一個機會，不過今天的曲目是畢竟是冗長的交響樂，我不敢做這個嘗試。

上半場是柴可夫斯基的《F小調第四號交響曲》Symphony No. 4 in F minor, Op. 36，四個樂章，指揮光是介紹第一個樂章Andante sostenuto 有二十分鐘，我心裡就想說，嗯，要有點心理準備，不要說小宇坐不坐得住，我自己坐不坐得住啊，呵呵。這場演奏會之前我沒來得及去找找我的古典樂 CD 大全或是網路上的 youtube，所以內容完全沒有去瞭解過。不過還是很佩服我自己，第一個樂章完了，我是覺得「喔，完啦，這麼快」，沒有忍耐，表示我還是有 enjoy， 哈哈，不錯。看來我欣賞音樂的功力略有長進。

感想：可能柴可夫斯基真的是一般大眾比較熟悉的作曲家吧，他的幾齣芭蕾舞劇和最有名的悲愴交響曲都算是一般人耳熟能詳的，我覺得光是聽第一樂章，就可以覺得，嗯，似曾相識，挺熟悉的～～。說難聽點是，嗯，怎麼就是那一套？就是這種 style !! 沒什麼新意或驚豔。那麼，柴可夫斯基，我確實是不算喜歡他的東西。

聽完上半場，問小宇喜歡哪一個樂章，果然，我猜對了，就是第三樂章，Scherzo: Pizzicato ostinato - Allegro (F major) 主要弦樂器的撥奏，很別緻，又是詼諧曲? 曲目當然討喜。

下半場開場前，還有一小段介紹交響樂的幾個樂器，挺有教育意義的；另外因為下半場是國樂的協奏曲，所以還介紹了二胡和笛子，小宇說，只有兩個弦，可以拉出一首歌啊？(他的意思大概是覺得只有兩根弦，音域一定很有限吧？) 對不起，媽媽也不知道。冷汗。

下半場是何占豪的作品《陸游與唐婉》，古箏協奏曲，還有一小段的女高音獨唱和合唱團。大概是他之前的作品《梁祝》實在太突出，其他這些中國故事的樂曲真是不能比吧。當然第一次聽古箏協奏曲還是一個很棒的經驗。女高音獨唱的時候，小宇小小聲地笑了出來，還好沒有很怎樣，真有點尷尬。雖然我也有點想笑～～～ 看來我們的欣賞音樂的程度都還需要大大增進與培養。

美國公立學校，目前小柔幼稚園一週有一小時音樂課，小宇一年級一週有兩小時音樂課
三年級開始必須選一個樂器主修(必須是你沒有學過的樂器，像小宇學了鋼琴和小提琴，就必須選別種，還好，他已經跟我預定到三年級要在學校學大提琴)
四五年級都各有chorus，keyboard group，band，orchestra，小朋友一定至少要參加一種。另外不知道是特別有興趣或是表現較優的，學校的音樂老師還組課後的 chamber music group, 徵得家長同意小朋友就參加。這些團每年都有兩次的發表會。
如果三年級開始選樂器，表現較優的，也可以提前參加四年級的團練習。

我說美國的音樂教育好完整喔，老公說是你自己在台灣念的鄉下學校爛吧。上次暑假我送小宇去學直笛，大家都很驚訝「這個也要學，你不會自己教嗎？你在台灣沒有唸過小學嗎？」乍聽之下是台灣小學都有讓小朋友學直笛耶，我小學在混什麼？(還是我的學校在混什麼)。中學以後音樂課就是唱唱歌，然後多半被主科借去上課考試。

小柔放學回來教我玩一個 hand clapping game (中文不知道怎樣翻，就是我們小女生很愛玩的那種「一角兩角三角形，四角五角六角半……」兩個人面對面擊掌做手勢的那種遊戲)

一問之下是學校音樂課老師教的，聽起來是用這個玩節拍，小柔還順便跟我說了一下四分音符和八分音符和四分休止符的念法和拍法，還有這些音符長什麼樣子
四分音符就是一根棍子和一顆黑豆子, 拍一下，唸 "Ta~"
八分音符是兩個四分音符連起來， 快拍兩下，唸 "Ti-Ti" (所以她好像還不知道單獨一個長尾巴的八分音符)
四分休止符就是一個 "w" 睡倒了，不要拍手，兩手一攤做休息狀 ( W 睡倒了？這種形容還真爆笑)

以前我就知道小宇學校老師教的像是 All Cows Eat Grass (低音譜表的間音背法)，Every Good Boy Does Fine (高音譜表的線音名)。對小宇來說，已經學鋼琴的他他早就已經把低音譜下加兩線到高音譜上加兩線，四個八度的音在譜上的位置記得很熟，這些東西對他來說只是好玩啦。不過對我女兒小柔這種學習需要一點小撇步的小朋友來說，可能就還挺有用的了。

結果，還不只是
Every Good Boy Does Fine ，小宇告訴我老師講了三種，一個男生一個女生，一個總統，
另外兩個是
Even George Bush Drives Fast
Every Girl Bakes Delicious Fudge
嗯，我覺得布希總統這個比較好記，也好玩

(話說回來，他們這個公立學校幼稚園和一年級就在講五線譜了，比我想像得早耶，我記得小時候在台灣，好像是三四年級才教的)

小柔教我的 hand clapping game：
Miss Mary Mac, Mac, Mac
All dressed in black, black, black.
With silver buttons, buttons, buttons
All down her back, back, back.
She asked her mother, mother, mother
For 50 cents, cents, cents.
To see the elephants, elephants, elephants
Jump over the fence, fence, fence.
They jumped so high, high, high
They reached the sky, sky, sky
They never came back, back, back
Till the 4th of July, July, July.