意識型態咖啡:教書匠言分類文章簡文

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July 15,2009

需要在起跑線上爭輸贏嗎？

國立中山大學政治經濟系
副教授劉孟奇

（原刊登於全球中央，2009五月號）

最近有機會對一些家長上課，談談經濟學家對教育的看法。這些家長都有國小學齡的小朋友，在課堂上，有人提出一個許多家長關心的問題：「現在大家都要送小孩子上各種才藝班，我是不是也該這麼做？如果不去上這些才藝班的話，小孩子輸在起跑線上怎麼辦？」

我的回答是，對於這個問題，不妨從兩個方向來思考。

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June 16,2009

國立中山大學政治經濟學系
副教授劉孟奇

（原刊登於全球中央，2009四月號）

許多大專學生對於能不能順利就業感到焦慮。不可諱言地，其原因之一就在於學生「所學」與就業「所需」之間有一定落差。不少大專課程，即使是比較「實用取向」的，也可能已經與業界實務有明顯脫節現象。「所學」與「所需」之間的落差，不只會減損學生的就業能力，也會讓業界難以從一個學生的修課記錄，判斷他的專業程度如何。

面對這個問題，一個解決之道是「鼓勵學生考取證照」，但是這又會衍伸出兩個新的問題。第一個問題是，這讓學校課程與證照考試之間出現尷尬關係—如果修過課程，還是很難取得證照，這是否意味學校課程品質不足？而如果將學校課程轉成「證照補習班」，學校教育的主體性又要置於何處？第二個問題是，我們目前的證照體系，其實還難以跟上產業變動的速度，而與此相比，學校課程的調整彈性反而要大得多。另一方面，目前的證照體系在數量供給上也有所不足。如果要「人人考證照」，根本難以滿足需求。
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March 2,2009

什麼是「好工作」？

國立中山大學政治經濟系
副教授劉孟奇

（原載於「全球中央雜誌」2009二月號）

如果任意問一個大學生：「你畢業後想做什麼？」大概最常聽到的答案會是：「我還不確定，不過我家人希望我畢業後能夠找到一個『好工作』。」

「找一個好工作」似乎是許多台灣父母對於兒女最大的期望，也成了許多年輕人最明確的「志向」。為了找一個「好工作」，所以要念一個「好學校」、「好科系」，並且要有「好成績」，升學壓力及「錙銖必較」的分數競爭，也隨之籠罩許多人的童年與青春。
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January 29,2009

讀古文，學專業報告（下）：六國論

中山大學政治經濟系
副教授劉孟奇

唐宋八大家當中有一位蘇洵，他所寫的「六國論」也是古文中相當好的專業報告範例。（這其實是我在「意識型態咖啡」部落格討論這個主題時，一位署名「魔法設計師」的網友在留言版中所舉出的好例子，在此特別向他致謝。）

蘇洵的「六國論」全文如下：

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Posted by lakatos at 樂多Roodo!│ 22:28 │ 回應(34) │ 引用(0)

讀古文，學專業報告（中）：隆中對

中山大學政治經濟系
副教授劉孟奇

讓我們拿一篇古文，做為如何做好專業報告的範例。這篇古文就是三國演義的「隆中對」。

三國演義最廣為人知的情節之一，就是「三顧茅廬」。根據三國演義，劉備三次拜訪諸葛亮，懇請諸葛亮相助，故事的發生地點就在湖北隆中。當劉備第三次往邀，終於得見諸葛亮，諸葛亮隨即為劉備做了一個簡報，告訴劉備「接下來你應該如何發展」，這個簡報也就是有名的隆中對。

隆中對的原文是這樣的：

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Posted by lakatos at 樂多Roodo!│ 22:00 │ 回應(11) │ 引用(0)

讀古文，學專業報告（上）：會作文，不會報告？

【劉館長按】從前年開始，我在張清溪教授辦的「看雜誌」上面陸陸續續寫了一些系列文章。這一個系列是把曾在咖啡館登過的作文vs.報告這一篇舊文，配合當時館友的有趣留言加以改寫。在這傳統的年節時候，貼一下這個有「古意」的文章應景。也祝各位館友牛年平安順心！

中山大學政治經濟系
副教授劉孟奇

根據我對於大專畢業生進行調查的經驗，許多職場新鮮人最容易感到頭痛的問題之一就是：不知道如何寫專業報告。

為什麼會產生這個問題？有人或許會將這個問題歸咎於「因為在學校時作文沒學好」，也有人因此主張我們要更強化國文教育，特別是作文練習，甚至要更加強古文在教學中的比重。

的確，如果連基本的句子都寫不好，或詞不達意，或錯別字連篇，當然遑論能寫出一篇好的專業報告。但是我在調查過程中發現，即使是名校的文學院畢業生，也可能會在就業後受到這個問題的困擾。

事實上，我在調查中還曾經遇過目前已經是國中教師的畢業生，認為他們學校的新進教師也會發生「不會寫報告」的問題。照道理講，這些畢業生應該已經是我們「國文／作文／古文」教育中的佼佼者，為什麼同樣還有「專業報告寫不好」的問題？

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August 5,2008

花錢買挫折感？

國立中山大學政治經濟系
副教授劉孟奇

每年的三月底四月初，照例會有一些針對青少年的應景民調出現。媒體在解讀這些民調時，最常得出的結論就是我們的青少年很憂鬱，很不快樂，而最主要的原因莫過於讀書壓力太大。在這些報導的最後，經常會用一句話總結：「什麼時候才可以給孩子一個『快樂學習』的空間？」

「快樂學習」或許是過去十幾年教改過程中最響亮與打動人心的口號之一，但是其中也隱藏著很大的迷思。「大人們」所以會強調「快樂」，避諱「壓力」，或許是因為過去的成長過程不快樂，不想讓孩子們「重蹈覆轍」，或許是因為不想背負「讓孩子不快樂」的罪惡感。無論如何，青少年真正需要的，是「沒有壓力的快樂學習」嗎？ ...繼續閱讀

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June 16,2008

如何協助學生建立歷程檔案(Portfolio)

今天參加一場演講，其中提到運用學習（生涯）歷程檔案協助學生發展能力的觀念。這裡提供一篇去年寫的文章，供有興趣的學校行政或教育界朋友參考。

請按此下載「協助學生建立生涯歷程檔案」全文PDF檔。

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May 11,2008

就業力：該教嗎？如何學？（下）

國立中山大學政治經濟系副教授
劉孟奇

一旦認知到就業力教育的重心在於「核心就業力」，我們就不至於誤以為就業力教育等於「多開設商學工程等實用課程」。事實上，就業力教育的重點在於教學方法。如果使用有效的教學方法，即使看起來好像「不實用」的文史哲課程，也可以大幅提昇學生的就業力。相反的，如果教學方法以單調與單向的灌輸為主，那麼就算科目名稱是「公司經營管理」，恐怕也不見得會對於學生的就業力有太大幫助。

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Posted by lakatos at 樂多Roodo!│ 22:13 │ 回應(0) │ 引用(0)

就業力：該教嗎？如何學？（上）

國立中山大學政治經濟系副教授
劉孟奇

日前上公視一個談話節目，節目當中主持人拿出一個看板，資料來源是某個媒體對於大學生所做的調查。我印象比較深刻的是，這個看板分成兩欄，在右邊那一欄，學生最關心的教育問題是「提升大學教育品質」，在左邊這一欄，學生最關心的青年議題則是「就業與失業問題」。

我沒有看到這個調查的詳細內容，也不知道它的調查對象及抽樣方法，所以對於它的準確程度姑且不論。無論如何，就我個人與年輕人的接觸經驗來說，這個調查結果應該具有一定的代表性。也就是說，有許多年輕人非常關心高等教育如何進一步提升，特別是如何強化學生的就業能力，使其在畢業以後，能夠面對現實職場的競爭與挑戰。

我自己在一些演講或對話的場合，也會提出上面的觀點。不過，在我的經驗當中，這樣的觀點經常會面對兩個疑問，第一個疑問是，在教育中強調就業力，會不會使教育成為「以就業為導向」，因而窄化教育內容、扭曲教育本質？第二個疑問是，「強化就業力」的理念很好，但是課堂畢竟不是職場。在學校教育當中，真的有辦法教就業力嗎？學生又要如何學？

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Posted by lakatos at 樂多Roodo!│ 22:07 │ 回應(6) │ 引用(0)

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