藝術森林

       「這種天氣做蠟燭實在太棒了！」小遠說：「蜜蠟一下子就乾了！」。在小遠的這句短評中，我們在這初冬風涼的季節，微微的晨光裡，開始了做蠟燭的工作。

        這幾個女孩年紀都不大，但她們都擅長編織，這學期又為她們安排了勾毛線，五隻手指的編織。

       這個桌子原本是想當做季節桌，擺設四季的風景以及生活其中的動物與人。但，教室畢竟是孩子每週只來一次的地方，課程也沒有與季節緊緊相扣。很快的，我發現這季節桌與孩子之間並沒有連結。

        經過幾個月，我們又回到畫濕水彩。隔了這麼一段時間，從孩子的圖畫中，都可以看到他們的改變，每個孩子都不太一樣。

       「流」這個字，我以前並不懂那究竟是什麼？它在華德福教育中活動安排上，扮演一個重要的角色，可以這麼說，透過「流」，讓孩子從一個活動緩緩流入、過渡到下一個活動中。不同於切割清楚、界線分明的活動或課程（譬如國小課程），為的是讓孩子能夠處於與世界為一體的感受之中，那是幼兒與世界的關係，也是最讓他們感到安全與舒服的氛圍。

        在國小的課程表上，九月的藝術活動應該是手勾毛線，卻寫成了毛氈製作，是我的疏忽。