藝術森林

       






        接下來的活動，不論是吃點心、圍圈唱歌或聽故事，我們都以工作分配或唱歌，來當做活動的轉換，孩子們身在「流」之中，不需要命令來停止或開始活動，他們就像坐在流動的小河上，順著水流漂浮，一直輕輕滑到小河的尾端。這種安靜的行進，與一開始大人們爭相給孩子言語指令的景況是完全不同的。這一切不會憑空出現，也不是單靠教室裡規律的活動節奏就能辦到的。它需要家長在日常生活中的配合。這群媽媽們努力減少外在的聲光刺激、努力讓孩子過規律的生活、讓孩子充分運動、減少語言的命令、提供營養的食物、親身做給孩子看，讓孩子模仿、收起現成玩具、光碟片和不適齡的故事書，以唱歌和口述故事陪伴孩子。因為這一切的配合，孩子們才能置身於「流」之中，他們和諧、安靜，沒有不確定帶來的情緒起伏和激烈的衝突，他們的內在越來越有安全感。

        這種感受是身為老師最大的喜悅－不是教幼兒做什麼？玩什麼？懂得什麼？知道什麼？而是讓他們身在「流」之中，自由探索世界，並建立內在穩定的秩序感。我逐漸明白華德福的幼兒教育中，為何如此強調這種「流」的感受，因為他們接受孩子目前的狀態（懵懵懂懂的做夢狀態），並保護他們活在這樣的狀態之中，直到他們進入下一個階段。相反的，現代的幼兒，多活在一個一切被清楚切割的環境之中，對於意識還處於與萬物同體的孩子來說，真實的知識、理性的學習以及被活動排滿的生活，就像強迫孩子離開那「流」的情境中，那是極不舒服的感受，難怪有那麼多的孩子感覺焦慮退縮或暴力躁動。這週末，我在宜蘭聽到老師所講的一句話，在這裡跟大家分享：「當我們了解孩子天生擁有的能力與狀態，並尊重他們的這種能力，你就會知道該如何保護孩子」。