藝術森林

        新的學期加入了剛上一年級的小韋，如此一來，這個班一～四年級的孩子全部都有了。在課程的安排上，原本我想讓中年級的孩子做較困難的雙手指勾，但後來還是決定從使用一條毛線的單手指勾開始，算是預備練習。但即使是一指勾，看來也不是真的那麼容易。

      「編織」，在華德福教育中是非常重要的工作，也是國小課程的一部分。特別是對現代的孩子來說，這是一個「手腦並用」的活動。當孩子開始編織時，首先必須記得動作的順序與方向，隨著雙手逐漸「記住」規則，並掌握到動作的節奏，最後，動作會帶領孩子進入平靜、和諧、精神意識活絡的狀態。事實上，重複而有節奏的編織動作，能幫助孩子建立內在的秩序感，這種秩序感帶給孩子的不只是內心安全的感受，也幫助他理解外在世界的規則，譬如：數學。逐漸熟練靈活的動作，也會帶來愉悅而滿足的內在感受，這點我經常可以在安安和宣宣的身上看到。當他們的動作逐漸熟練時，臉上的神情應該很類似Csikszentmihalyi所提到的「流動狀態」－「一個人因為專注身體或思考行動，而暫時失去了空間感、時間感、來自外在世界的關心，甚至痛苦」。即使一直唸著：「我不想做」的恩恩，當他完全投入其中時，看得出來，他確實是滿足的。雖然偶而出現的動作錯誤，讓他有些沮喪，但這是可以慢慢克服的。

        我們的單指勾大約持續了四十分鐘的時間，這已是孩子耐力的極限。小遠和恩恩的兔子洞最後不見了，怎麼也找不出來；轉眼間，安安編出一條長又整齊的毛線繩；宣宣雖然編得不長，但她似乎很滿意自己終於學會了方法；小韋一直堅持到最後，卻在我還沒來得及幫毛線繩打個結之時，他雙手一拉，繩結鬆開，在某個點擠成一個團，他開心地展示給我看：「小雪球！」。