藝術森林:色彩的力量

May 5,2009

色彩的力量

有時候，庭庭晚點到，還不知道該怎麼進入女孩們已經開始的遊戲之中，她會跑到工作桌邊，說她想畫畫。從架上取出蠟磚和紙，自己畫了畫起來。每當教室裡，有個孩子開始畫畫，其他的孩子多半會跑過來看，跟著畫畫，暫時把遊戲擺在一邊。

        當他們主動且很隨性地畫畫時，特別是這幾個五六歲的孩子，經常出現比較類似摹仿練習的圖案，譬如：女生畫的像是模仿幼稚園裡其他孩子畫的公主或站立的兔子之類卡通的圖案；男生畫的則是海綿寶寶或戰鬥機。還有很多時候，他們會畫ABC或ㄅㄆㄇ，佔滿大部分的畫面，其他的空白處，則是零散地畫上一些獨立的，也就是彼此沒有關聯的圖案。記得當安安、恩恩和小遠還是幼稚園孩子的時候，我經常看到他們邊畫邊說故事，隨著動作所帶出的線條，在故事中加入更多的角色，或相反的，隨著故事畫出更多的圖案。他們當然也經歷過畫出單一物件的時期，不過那大概出現在四到五歲左右，而且，他們畫的東西很少有卡通的題材或模仿特定的圖形，而是人、小女孩、北極熊、甲蟲、小鴨子、鳥兒、企鹅、恐龍之類的東西。總之，當他們進入五歲之後，畫面上的一切都是有關聯的，像有個故事把一切串連在一起。但這種狀況，這幾年我在同年齡孩子的身上比較少看到。

         當然，我看這些孩子畫畫的機會，是太少的。所以，要推測這些特徵受到什麼因素的影響，或下任何判斷都顯得太魯莽。不過，有一個方法總是能夠將他們帶離這種狀態，那就是畫溼水彩。

         無論孩子們剛下第一筆的時候，意圖畫的是什麼，是方形的海綿寶寶，是字母或注音符號，這些具體的形體，隨即被流動的色彩所淹沒，孩子們很快地不再試圖控制線條，而是隨著色彩的擴散與融合在紙上自由移動。有趣的地方正是，他們沒有人會因為無法控制線條而生氣或沮喪，甚至「銷毀它」，如同他們對待蠟筆畫的線條那樣，打個大叉，或抱怨不想再畫。反而是，他們安靜了下來，接受並專注在色彩的探索。他們不會說我畫了什麼或什麼，最常說的是：「你看，綠色出現了」「我這裡要再加一點藍色」「黃色不見了」。他們毫不注意身邊的人，當然，也就不會比較「你看，我畫了.......」「你畫得又不像」「你都亂畫」。我幾乎不見他們抬頭注意別人，要不是有什麼深深觸動了他們內在的世界，他們是不會如此的。

有的孩子畫得很快，有的孩子會在裡面，捨不得離開。但不論多久，當他們說：「我畫好了」，臉上的表情都像是在某個地方神遊，滿足回到這世界的模樣。這聽起來很玄妙，但站在他們身邊的我確實有這種感覺。我讚嘆色彩的力量，而這是我們現代藝術教育很少顧及的。我們比較在意孩子畫出了什麼，而不留意畫畫可以帶給孩子什麼。對華德福教育的創始人Rudolf Steiner來說，色彩觸動我們的靈魂，具有療癒心靈的力量。我們卻是太過著重把畫畫當作語言，忽略了它對於我們心靈的作用。

不論孩子怎麼做，他們畫出的溼水彩就是那麼優美：庭庭黃藍混合的淡淡色彩之上，是一抹篤定的天藍色天空；佳佳層層堆疊佈滿畫面的黃藍色，透著不同層次的綠色；小予讓那藍色點狀裡包覆著鮮亮黃色，環繞著白色的畫纸；阿布最後揮灑的黃色細點在藍綠之上隱約發亮；小彥終於能夠接受色彩在紙上混合，讓黃藍綠淹沒了直的、橫的線條；小安不厭其煩，一筆又一筆加上的顏色，賦予色彩深度；瑄瑄一個個獨立的圖案，藍的黃的，像是手牽手站立在紙上。這些都像是珍貴的寶石，深藏在孩子內心的彩珠，隨著色彩浮現在我們眼前。

Posted by kunst2007 at 樂多Roodo! │20:36 │回應(2) │引用(0) │藝術週記

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回應文章

"我們比較在意孩子畫出了什麼，而不留意畫畫可以帶給孩子什麼。"

突然覺得,條條大路通羅馬好像也有點這樣的意味.
或許大家很容易,去擠到"某一條"路上--你畫什麼?妳畫的好不好?
我們沒有試著走另外的路,正如老師提到的: 畫畫給了我們什麼? 畫畫時的心情是什麼? 畫完的感覺是什麼? 你看到什麼??

今天無意見瞄到--富有層次的色彩那張藍藍黃黃綠綠的畫,當時我心裡就喊了聲: 好漂亮喔!!! 好棒的顏色!!

謝謝老師的分享!

Posted by 孔雀魚 at May 6,2009 16:56

啊~
我也對這句"我們比較在意孩子畫出了什麼，而不留意畫畫可以帶給孩子什麼。"
很有感受呢!!!

我們時常想著要帶給孩子一些有立即成果
或是明顯成果的呈現

都忘了去細細觀察孩子的心情與感受~

Posted by theLeeSisters at May 12,2009 19:54

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