藝術森林

       當小小孩開始玩扮家家酒之後，小柏、小柔和小雅特別喜歡煮飯給別人吃、假裝賣東西。偶而小雅會因為小吾裝出恐龍的模樣而跟隨他假扮恐龍，但她很容易又回到扮家家酒的情境中。翰翰比較喜歡自己玩，他有時候會自己坐在箱子裡，不會告訴妳他在做什麼，在一旁觀察也很難猜出他的想像遊戲究竟是什麼。小吾則是徹底迷上了各種恐龍，他怎麼玩都會回到恐龍的主題，也只想當恐龍。相反的，我卻從來沒看過女孩對恐龍會如此著迷。偶而，小吾願意離開恐龍，跟小柔或宣宣姊姊玩扮家家酒，問他想假裝當什麼，得到的是出乎意料的答案：「我要當刷卡的機器」，他手拿卡片往頭上一刷，就是刷卡。四歲的男孩女孩，已經開始玩得不一樣，除了專注的主題不同，男孩很明顯的，並不熱衷非要跟別人一起玩不可，他們經常獨自遊戲，女孩則喜歡跟別人一起玩。

       庭庭、佳佳和小予最近都在玩「有壞人」的遊戲。他們先搭房子，佈置舒適的床，還拿足了食物（這會用掉他們大部分的遊戲時間），接著，他們會說：「晚上了，壞人就要來了，趕快進來」。佳佳催促每個人進來，有時候，他們的遊戲會岔開，玩不是那麼驚險的遊戲，庭庭會擺好木板，將布鋪在木板上，拿有輪子的小鴨或小貓當熨斗，把布一塊塊整燙好。如此模仿真實生活的遊戲，深深吸引孩子們，每個人都想做做看。

        週六下午只有小瑄是女孩，其他都是男孩。若是小瑄玩扮家家酒，煮東西、賣東西，小安和小彥也會跟她玩，但比較多的時候，男孩偏好玩探索與肢體的遊戲。就譬如阿布非常喜歡玩「戰士」的遊戲，他會要我為他綁上披巾，然後，做出戰鬥的動作，偶而，小安也會加入他，與他一起對付敵人。上週，只有昂昂和小安來，昂昂搬了教室裡所有的椅子，或上下疊在一起，或搬到桌上擺，堵住小屋的出入口。小安想走進屋子，就得爬上爬下，但他樂此不疲，從一開始站在搖晃的椅子上，感覺害怕，直到他動作變得熟練，甚至也敢學昂昂跳下來。最後，他還在圓木頭上架一塊板子，當做橋來走，他仔細比較高低不一的圓木塊，直到找到四個高度接近的木頭來當作橋墩，他說：「因為這樣（走在上面）才不會搖」。男孩喜歡研究這種關於「滾動」、「高低」、「快慢」、「強弱」的遊戲，到了小學更為明顯。

       國小生都知道要一起玩，他們也真的很努力要一起玩。不過，他們真正一起玩女孩發明的、有故事性遊戲的時間，只有一開始的半個小時左右。很快的，男孩會感到厭煩，他們不那麼熱衷扮演的遊戲。總在不知不覺中，男孩脫離了女孩的故事情節，在一旁玩他們自己發明的遊戲：有時候，嘗試哪個東西從躺椅上滾下來的速度較快；有時候，不斷揮擺漁網，實驗怎樣的擺動能蓋住所有的魚和海膽；有時候，發明有規則的打彈珠遊戲，吸引女孩們的參與。但，女孩們最喜歡的還是扮演遊戲，而且一定要一起玩。若是有人無法一起玩，她就會感覺被排擠，不被接受。她們的扮演中，也會有驚險的情節，喜歡歷險並遇上困難，也會假裝有壞人，喜歡養「小貝貝」，故事中階級分明，總有個強者喜歡照顧弱者。她們的扮演故事總是從頭持續到收拾為止，沒有任何事物能夠輕易轉移她們對於遊戲情節的專注力，故事總是越變越複雜（複雜到你在一旁幾乎聽不懂）。

        男孩女孩的遊戲型態與方式如此不同，其實反映了他們內在的自我特徵。男孩似乎傾向獨立，他們經常能夠在自我的行動中獲得滿足。與週遭世界的關係偏向「理性」的物理現象探索；女孩容易受到外在世界的影響，尤其是母親的角色。她們傾向尋求外在的認同，喜歡成群活動。與週遭世界的關係，更多是在於情感、感受的聯繫。但即使男孩與女孩有那麼多不同，他們還是喜歡玩在一起（至少在學齡前，在他們還未清楚意識到性別差異之時）：男孩富生命力的遊戲，與女孩對真實世界的豐富感受，相互啟發。也只有在這個時期，他們無意識彼此的差異，怎樣都可以一起玩吧！