藝術森林

 

        上幼保科學生的課時，我反覆強調對學齡前幼兒的美術活動，不要有任何干預與造型的指導。學生們當然很錯愕，問我：「那是不是不要上才藝班？」，我問她：「孩子為什麼要上才藝班？」。一位學生回答：「因為要讓他學更多不同的東西」。我繼續問：「為什麼要讓他學更多不同的東西？」沒有人回答了。我並不是要跟學生討論才藝班好不好，而是，這些未來可能成為老師的人，應該要非常清楚選擇做每件事的理由。他們需要學習去思考的是，這些課程有沒有符合孩子的心智狀態？孩子有沒有因為參加才藝班、補習，排擠掉了對他的身心發展更關鍵的活動，譬如：遊戲？ 

          事事都要問理由，豈不是很煩人？但是，不這麼做，至少，身為一個老師，就很難釐清教學方式與內容。對一個老師來說，設計每一個課程、交付每一個任務，都應該有一個理由。一個理由的背後，蘊藏著一個價值觀、一個繁複的教育理論，甚至一種信仰。我承認這對老師來說是非常煎熬的事，我也經常經歷設計好的教學，被追問到最後，回答不出讓自己信服的理由。但，我們如何能不清楚理由呢？為什麼小小孩可以畫個三分鐘就離開？為什麼他們可以說：「我不要畫畫」？為什麼他們持續好幾週做同樣的事？為什麼不應該讓孩子著色？為什麼不要教學齡前的孩子畫畫？  

        當我們不清楚理由，我們就難分輕重，就會讓孩子做流於形式的事情，這些事情從表面上看來似乎無害，但這來來回回的塗抹著色，會不會正一點一滴地消磨掉孩子的意志？有沒有可能在努力模仿成人的畫的同時，幼小孩子的主動性與自信也正悄悄地流失呢？我們表面贏得的結果，會不會付出了很難彌補的代價？這些正是我們要去思考的理由。