November 12,2007

織圍巾

孩子的毛線








       

        這周我們結束了方巾的製作。小祺因為較晚加入,加上她每一針又縫得特別仔細,所以,還剩下一邊未縫。當其他孩子已經開始進行新的工藝,她堅定地繼續完成。

 

         十一月,我們使用編織器來織圍巾,由他們自己選擇顏色。小祺選了粉紅、紫、淺藍,宣宣喜歡深紫、深橘與粉紅。安安要淺藍,粉紅與淺紫。多多是淺藍、紅、黃,妮妮則選了粉紅、紅與橘。接著,他們要決定所選的三個顏色要如何排列?以及三個顏色要重複排列幾次?他們幾乎是不假思索,立刻排列出三種顏色,有的孩子希望重複排列,有的孩子只想整條圍巾以一種顏色組合來完成。不論是以哪種方式,都看得出來他們有絕佳的色感。小時候,是在美的環境中成長,都是幸福的孩子。


    
妮妮
宣宣



        接下來是最難的,他們要練習將毛線環繞釘子,一根釘子都不能漏掉,然後再將下面的毛線勾起,套到上方。如此不斷重複。這些動作挑戰孩子的秩序感與節奏感,還有專注力。能不能克服繞錯線、重新再來?都是決定他們能否將圍巾完成的關鍵。每一個過程、步驟都很重要,透過這些操作,圍巾就能一吋一吋成形。孩子們為了不犯錯,必須專心,他們停止了口語上的辯論,而這正是我所希望的。因為就另一個觀點來看,希望孩子能夠用肢體,也就是手,去完成工作,而不是讓太多語言去干擾他們正在進行的事。

織毛線器        今年剩下的兩個月,我都會持續與他們做手工,暫停繪畫的創作,為什麼呢?理由如同上面所說的,現代的孩子,尤其都會的孩子,口語的發展太早成熟,當他們畫畫時,經常陷入口語的爭戰,這種口語敘述與幼年時期畫畫時的「自言自語」,或與同儕之間透過對話,發展圖像的豐富性與擴展想像的方式並不相同。口語能力快速發展,但是對外在的感受能力與觀察力,卻未被同等支持,使得口語的敘述多限於辯論與批評,反而影響了創作。這就是我要求他們專注在手的動作的最重要理由。另一個原因也是,畫畫在國小的形式,與過去在幼稚園的方式相當不同。首先,「畫畫」變成獨立的科目,只發生在特定的時間,而且經常被指定「題目」來創作。再者,畫畫被用來做為「寫日記」的形式或語文作業的插圖。雖然,我不敢斷言,這種形式完全改變了孩子畫畫的態度,但孩子急著想把作業或功課做完的心情,多少加速了他們想要快速完成或隨便畫一畫的行為。所以,我暫時停了繪畫。待十二月份製作蠟燭時,引入「光」的主題,透過創造光的過程以及人類遠古的傳說故事,讓他們去感受。「感受」這件事,絕對是國小孩子最被忽略,卻也是他們能否在藝術方面繼續發展的最關鍵因素。因為,藝術創作最重要的特徵,就在於它是一個內在世界的展現。若沒辦法引發他們的感覺與對外在世界的興趣,他們就無法繼續畫畫,對國小的孩子尤其是如此。

多多
安安


 




Posted by kunst2007 at 樂多Roodo! │17:08 │回應(0)藝術週記
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