藝術森林

        這幾個禮拜，大的孩子開始畫方巾。對於國小年紀的孩子，工藝活動的比重會逐漸增加，理由是他們需要感受自己的雙手能夠創造出實際可使用的物件。同時，工藝的最大特徵，就是有一定的形式與規則，只有遵循規則，才能「完成」。確切的「完成」目標，能夠加強他們的意志，並帶給他們成就感，這是他們與學齡前幼兒最不同的地方。方巾結合了繪畫與縫工，就像這個年紀的孩子，同需要純粹的藝術創作與實用性的工藝製作。而孩子在製作時，所融入的「情感」就是讓工藝品不流於「匠氣」的關鍵因素，但「情感」無法快速養成，真的只能培養 – 給予充分的養分滋養它，讓時間去醞釀它。

        在他們開始畫方巾之前，我們吃完點心，坐在桌子一起聽一個關於「孤兒與神奇方巾」的故事。我試圖藉由想像故事，讓他們對於即將製作的方巾，能懷有一種想像，而非純粹的製作。孩子聽故事聽得入神，對於畫出一條神奇方巾，也就充滿期待。但這樣的故事究竟能在孩子心中醞釀多少的想像與情感，其實跟他在幼年時期被允許有多少想像空間有關。如果可以的話，請容許我用更篤定的口氣來敘述：藝術情感奠基於幼年時期的想像力與感受力（感受不同人事物的能力）。

        一開始先拿與方巾同樣大小的紙張，讓他們想想神奇方巾應該有怎樣的圖案？正式畫在胚布上時，有的孩子會以上次的練習做為藍圖，有的孩子因為還未能完全掌握水彩在布面擴散的程度，而改變原本的計畫，畫出純粹色塊的組合。第一次正式畫在布面上，宣宣花了最多時間，也最早完成。因此第二次上課，她已經開始縫方巾的布邊。孩子之間有一種推進的力量。專注的、認真的與積極的氣氛，會影響孩子對於他手邊正在做的事的態度。宣宣超前的進度，鼓舞了孩子去完成上次沒畫完的方巾。妮妮上週對自己所畫的東西不滿意，因為跟她計畫的圖形差得太遠，但是她看見多多即使放棄了原本計畫的圖案，光憑著色塊也能組合成一幅色彩豐富而協調的畫面，鼓舞了她，在自己的畫布上多加幾筆，最後她自己也很滿意；安安上次生病了，這次專注地畫畫，以自己的速度，絲毫不馬虎，趕上進度。他們每個人都很期待，可以跟宣宣一樣開始縫邊。縫工是很大的挑戰，重複而仔細的動作，考驗著孩子的耐力。他們之間產生的力量，不是競爭、比較，而是朝向主動想要完成的力量，將是帶領他們完成這項工作的關鍵。而在他們內心深處，故事中神奇方巾的力量，究竟有沒有鼓舞他們呢？可能喔！