藝術森林

        以前，在托兒所最困擾我的一件事是，孩子會玩暴力的遊戲。他們看了卡通、玩電動玩具，模仿裡面的角色遊戲。這種以卡通為角色的自由遊戲，最困難的地方是，孩子之間無法發展出具社會能力的解決方法，通常只能夠比較、競爭，比較誰比較強、比較厲害，然後誰可以戰勝誰。這種遊戲，總是令我膽戰心驚，因為一個不小心，孩子的拳頭就揮過來，一個不小心，大家就會吵成一團，卻沒有解決的方法。

       曾經看過一些書，也讀過不同教育家對於兒童暴力遊戲的觀點，但我始終沒有找到真正的解決方法，甚至無法逆轉教室裡暴力遊戲的氣氛，到了最後，只能禁止。我心裡很明白，這種禁止一點意義也沒有，因為他們只要在老師不注意的時刻，哪怕是短短幾分鐘，他們也甘心冒險，玩一場短暫的暴力遊戲。

        直到，我重新接觸華德福教育。說來慚愧，華德福的國小教育是我在德國大學副修教育系的碩士畢業選考題目。但是我重未真正搞懂它，考過試，也就忘了。如今我回過頭來上華德福的幼兒教育，竟然在裡面找到了方法。

        華德福的教育，基本上是一種模仿典範的教育。成人即是幼兒的模仿對象，幼兒模仿成人的一言一行，從中學得生活的能力、知識與道德精神。在華德福幼稚園裡的老師，總是在工作，不論為大家料理餐點、整理教室、製作玩具或準備節慶，他們總是以工作來呈現真實的生活，孩子在這種氛圍裡學到的也是真實的生活。孩子自由遊戲的靈感，正是來自真實生活的經驗。看太多電視的孩子，為何會失去自由遊戲的能力，原因也在這裡。

        雖然我的教室不是孩子長時間停留、生活的地方，但是我竭盡所能讓孩子進到這裡來，不是來上課的感覺，而是來生活。華德福的指導老師，曾經提醒我，即便孩子在自由遊戲之時，你也應該保持工作的狀態，不論是打掃、佈置教室或為孩子準備遊戲與創作的素材，都應讓孩子感覺成人是在活動、是在生活的。我遵守這個原則，結果驚人。

 

 

 

 

 

 

 

       

           

        當我在教室為孩子準備一塊遊戲用的桐木板，用砂紙將直角磨。沒多久，阿布就跑來說他也要試試看，拿了塊木板假裝砂紙，打磨木板邊緣，有模有樣；當一位來訪的老師，在戶外陽台使勁力氣，鋸開樟木，恩恩的遊戲立刻起了變化。他找來一根紙管當木頭，又利用另一個紙管做成鋸子，也在教室裡鋸起木頭來；孩子頭髮濕了，用吹風機吹乾，小吾看到塑膠水管像極了吹風機的模樣，立刻拿起來當吹風機吹頭髮；安安一定是在家裡，經常看到媽媽燙衣服，所以教室裡的鬃毛刷才會變成熨斗，讓她來回移動，假裝要燙平那塊橘色棉布。

 

        真實生活的幼兒，在他們的遊戲中，是很難看到暴力行動的。即使有爭執，他們也能透過日常經驗得到解決，暴力遊戲不會無止盡擴張下去，因為，我們對於真實生活，都有和平共處的渴望，而這種能力，透過模仿幫助孩子解決紛爭。原來，解決暴力遊戲的方法，就是讓孩子活在有過程、有生命力的、有成人典範的真實生活中，如此「簡單」而已。