亮軒筆記

老師這個行業，可以是匠，也可以是家。

兩者之分別只是在於有無創意跟重覆。

老師是不是一定要有創意?很可懷疑。也許在寫論文的時候該有些創意，可是，創意又談何容易?一年中有幾篇發表的論文是有真正的創意的?雖然，這是審核論文一再提起的條件。在已成成規的研究方法一再的受到檢驗的同時，創意可能就完失去了成長的空間。

老師在課堂上講課，能有那麼多的創意嗎?他更重要的是交待來歷，而非天馬行空表達隨感。他要在知識的網絡裡陳述他的想法，但是，這個網絡的本身，就可能限制了他的創意。

孔老夫子都說，他是述而不作的。這就成了老師必備的修養了，老師是把前人的陳述整理出來，申論、註解、這就已經盡了一個老師的本分了。

創意不是不可以有，只是，創意的危機卻不能干擾到教學。然而，那一個創意是沒有危機的?之所以為創意，正是前無古人後無來者，所有的創意都難免摸索前進，要是還沒有啟動就想著能否走得通，這就不是創意了。如果老師帶著學生走上這一條路，一再碰壁怎麼辦?想一想那個畫面，一個老師領著一群人，往左走沒走通，退了出來，往右走又沒走通，又退了出來，前面試試不成又退了出來，再試試後面那一條路怎麼樣?他帶著好幾十個年輕人，站在十字路口上，想了又想，那一條路才是正確的?這樣的人當老師，行嗎?校長受得了嗎?家長受得了嗎?學生自己也受不了了。

老師要是能在課堂上把各種流派說得清楚，或者是，只說各種流派，或者是，沒有流派也能說出流派，學生的筆記就已經很好記了。

老師說的話，要以容不容易變成筆記為原則。而筆記呢?要以有沒有條理為原則。但是看看古今大師的創意筆記，誰是有條理的?

如果一定說是創意，那也許只是指教法而已。道具、圖片、以及是否能夠靈活的使用電腦等等。聲光俱備，炫目奪神，這就是上上等的創意了，但是只限於教法而非內容。自古創意就難得，評鑑表上常常有「創意」一項，好像人人都可有萬而且會有，是為與不為的問題而非能與不能的問題，可能嗎?

創意當然不可重覆，但是，老師能不能不重覆?

總是聽到那個掉牙的故事，某某老師多年來就是講那一套，連笑話都沒有變。這是說，老師在混。

這樣的老師欠學，但是，他錯過了什麼沒有?一部機器一直不斷的生產，每一件產品都是一樣的，但是每一件產品也都是可用的。老師變成了一部機器，幸與不幸，重點是老師自己，他有沒有進步，是一回事，學生有沒有進步，是另一回事。他生產的產品不斷重覆，但是，學生卻只擁有這一件，並且有用，那又有什麼不可以?工人所可以造一樣的屋子、印刷廠可以出版一樣的書，為什麼老師不可以講一樣的課?

老師如果不重覆，指的是內容，還是技巧?如果是內容，那他已經可以當大師了，一年一個發現，沒有幾個人辦得到的。如果是技巧，有必要嗎?對於任何一位初遇的學生而言，老師的重覆，是不存在的，除非是當掉的學生，但是，當掉的學生是因為不用功之故，那麼，他們又能有多少機會發現老師在重覆?

要是教材是經過一再的考慮然後決定的，教材不能隨便的更改。要是教法是一再的實驗思考然後決定的，教法不能隨便更改。要是重覆而能讓學生在最好的情況之下學到最多的東西，則必須重覆。重覆無罪。

沒有創意，一再重覆，卻讓學生受益良多，是為匠人。老師是知識的匠人，他們認識大師，一如匠人也知好歹。但是，他們自己不必是大師，他們述而不作，言而有據，諄諄善誘，誨人不倦，這就具備了好老師的條件，雖然他們一生也許沒沒無聞，絕未成為大師。