閱讀森林海

書名：讓羊過去
作者：米歇爾．畢克馬
繪本：班傑明．修德
譯者：謝蕙心
出版：米奇巴克
介紹導讀：邱發忠／師範大學教育心理博士

　　這本《讓羊過去》是一本有趣味的童書，能讓讀者在閱讀中獲得一些生命的反思。當然，每一個文本的詮釋都有它的多樣、豐富等特性，不一而足。但本文比較側重於領導的角度，以領導的基模來詮釋文本。底下吾人就先對領導做定義，之後就從本書裡引申出的領導意涵做個詮釋。

　　領導（leadership）在組織裡是一個重要的現象，它是複雜且影響層面廣泛的課題，不但學院裡的學者對其充滿興趣，一般普羅大眾也想窺其全貌。什麼是領導呢？領導是影響力，使用power，促使他人從事某項事物，有功能的領導必須促使團體達到目標行為。俄亥俄州立大學之研究，發現了領導者行為中有兩個主要因素，分別是體恤（consideration）和主動結構（initiating structure）。體恤是督導和其團體之間有著相互信任、尊重及溫暖與投契的行為。強調對於團體成員的需求要有更深切的關懷，並且在決策時能允許部屬有更多的參與，以及鼓勵更多的雙向溝通。而主動結構是督導者會組織和界定團體活動以及他自己與團體的關係。因此會依照自己的期望去界定每個成員的角色、任務分派、計畫未來、建立達成任務的途徑、並且推動生產，強調要達成組織的目標。

　　在一般的學校組織裡也處處有領導，因為學校裡有教育行政人員，科層制中有不同層次的領導人員，為教育行政來費心。在教室裡，老師也是一位領導者，引導學生完成學術目標，教師是教室中最有影響的人物，教師在經營班級時，應以本身的專業智能和合宜言行，影響學生，營造溫暖、和諧、互助、互信與積極健康的班級氣氛。

　　在這本《讓羊過去》的童書中，牧羊人老布生命中最重要的就是他們的小羊，此就像老師就必須將學生當做心中的寶貝，喜歡、關心他們，學生如感受到老師的「無條件的關注」，則小朋友的幼小心靈一定會感受到的，就會對老師的領導予以服從、認同，此就表現了領導中的體恤行為。

　　牧羊人老布相信小羊們都是勇敢的，而且，一年到晚都在辛苦的工作。這種人性本善，相信人的信念將會營造出良好的領導者與部屬間的關係。心理學裡有所謂「自證預言」，就是說個人對別人行為的預期，會導致對方依所預期的方式來表現，如：一位教師認為小明是位不守規矩的學生，則會對小明以負面的行為應對，而小明感受到老師的負面行為後，則就會如老師所預期的樣子，變成不守規矩的學生了。職此，不管學生怎麼樣，一定要對學生信任，相信學生。

　　領導必須要溝通，想辦法解決問題，雖然，要載小羊出去的司機初期不讓小羊上車，但是，為了小羊，老布還是突破了困難，不但說之以理，並付出雙倍的價錢付出，俾利小羊們能完成戶外的教學。此外，要進入侯格佛時，工廠老闆覺得很煩，終於讓步了，但是卻堅持要收兩倍的錢，但對老布而言，這不是問題，羊群的教育才是最重要的，後來羊終於進了工廠，老布甚至花錢請解說員，對羊群詳細解釋全法國最有名的的侯格佛乳酪的製造過程。由此可衍申出，學校的行政人員在教學支援上一定要以教學為要，縱然在行政上有其困難性，但是只要經過溝通，很多問題是可以迎刃而解的。

　　當小羊們要去參觀侯格佛時，警衛一度拒絕讓小羊們進去，但老布認為羊的羊奶是乳酪工業的基礎，牠們是有權利知道人們是如何用牠們的羊奶製造出乳酪來，牠們知道自己生產的羊奶是用來做什麼？在一旁的小朋友也幫小羊說話，說「讓羊進去，牠們有權利。」領導有所謂的民主型、放任型、權威型，這三種類型自然以民主型為佳。民主型的領導強調師生的雙向溝通，重視並鼓勵師生共同參與工作或活動，協助學生自律與自治，並養成互助合作的行為和態度。它對於師生關係的建立與學生的全面學習均有助益。不過教師在強調民主領導時，也要適度的運用權威，建立法治的觀念。尤其不可表現與學生一樣的行為，否則很容易流於放任而不自知。

　　過去的研究發現，有效能的教師是民主型的教師，民主型的教師就是在班級經營上，許多規範、目標的訂立，學生是可以共同參與的。的確，學生有權利與教師共同決定他們的生活，經由教師與學生共同生產出來的規範，學生的承諾是較高的，而營造出來的民主氣氛更是現代教育的珍品。

　　回到牧場之前集合所有的羊，老布說你們今天都很乖，明年，我們就去參觀聖艾米隆洒窖，因為吃乳酪的時候，如果可以喝一杯好酒，就會更棒了，他一說完這些話，所有的小羊都高興地咩咩叫！身為領導者訂立目標、願景（vision）是很重要的，老布訂立了小羊們的未來目標，而此具體的目標將會讓小羊們全力奉獻。在學校裡也是如此，不管是教育行政人員或是教室裡的老師都要訂立組織目標，使之為所有被領導者的定向，成為有效能的教育行政團隊，或實務教學班級。而此種領導行為就如前述主動結構向度，界定每個成員的角色、任務分派、計畫未來。

　　討論問題
一、教室裡老師與學生的關係為何？
二、民主型、權威型、放任型領導，那一種比較好呢？
三、老師教學目標與教育行政衝突時，該如何面對呢？該堅持什麼？
四、小朋友可以等同大人嗎？他們有權力為自己做決定嗎？
五、身為一位教師或教育行政人員是否應熟悉領導技巧呢？