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系統編號: 097NCYU5620008
出版年: 
研究生: 彭雅雯 
研究生(英文姓名): Ya-Wen Peng 
論文名稱:  運用辯論於資訊素養非同步網路課程討論區之行動研究
 
指導教授: 林菁 
指導教授(英文姓名):  Lingin 
學位類別:  碩士
校院名稱:  國立嘉義大學　
系所名稱:  教育科技研究所
學號:  0940769 
學年度:  97 
語文別:  中文 
論文頁數:  0 
關鍵詞:  大學生 ; 網路課程 ; 非同步討論 ; 辯論 ; 資訊素養 
英文關鍵詞:  university student ; online course ;
asynchronous discussion ; debate ; information literacy
 
被引用次數:  0
[ 摘要 ] 
本研究旨在運用辯論活動於資訊素養非同步網路課程的討論區中，以解決大學生低參與的問題，並提升學生資訊素養的相關知能。本研究採行動研究法，研究對象為中南部地區一所綜合大學修習資訊素養與學習網路課程之四十二名學生，研究為期一學期，主要以訪談、問卷及文件分析等方法來蒐集資料。本研究結果顯示如下：
一、非同步辯論明確的活動結構與規則可改善學生的參與及互動。
二、非同步辯論的事前準備工作不可忽視。
三、學生對於網路通識課程的錯誤認知成為非同步辯論的最大阻礙。
四、非同步辯論的互動成效受個人特質、背景等因素影響甚鉅。
五、非同步辯論可加強大學生的資訊素養，如資訊的查找、評估及使用；但同時，大學生的資訊素養仍有尚需改進之處，如過度的依賴網路、抄襲猖獗，及缺少多方驗證資訊的可信性。 
[ 英文摘要 ] 
The purpose of this study was to using the asynchronous debate in an online course, in order to increase participation and information literacy of university students. The action research was used as a framework in this study. There were 42 university students participating in this research. The research lasted for a semester and the methods of interviews, questionnaires and document analyses were all used for collecting data. The major findings of this research were as follows:
1.The structure and the rules of the asynchronous debate in the online course could improve student’s participation and interaction.
2.The jobs of preparing for the asynchronous debate were essential.
3.University student’s wrong perception of an onlined general education course was a block to the asynchronous debate.
4.The interaction in the asynchronous debate was related to personal characters and experiences.
5.University students could advance their information literacy by participating in the asynchronous debate, but they had three information literacy problems in plagiarizing, depending on internet, and lack of verifying accuracy of information.
 
[ 論文目次 ] 
目次
中文摘要 ……………………………………………………………… i
英文摘要 ……………………………………………………………… ii
目次…………………………………………………………………… iii
表次…………………………………………………………………… vi

圖次…………………………………………………………………… viii

第一章 緒論
第一節 研究背景與動機 ………………………………………… 1
第二節 研究目的與問題 ………………………………………… 4
第三節 名詞釋義 ………………………………………………… 4
第四節　研究範圍與限制 ………………………………………… 5
第二章 文獻探討
第一節 資訊素養意涵與範疇 …………………………………… 7
第二節 網路學習與非同步討論 ………………………………… 23
第三節 辯論活動 ………………………………………………… 33
第三章 研究方法
第一節 研究方法的選擇 ………………………………………… 45
第二節 研究情境 ………………………………………………… 47
第三節 研究參與者 ……………………………………………… 50
第四節 行動方案 ………………………………………………… 52
第五節 資料蒐集 ………………………………………………… 55
第六節 資料處理與分析 ………………………………………… 59
第七節 研究品質的建立 ………………………………………… 64
第四章　研究結果與討論
第一節　非同步辯論活動的歷程 ………………………………… 67
第二節　辯論活動中學生的參與情形 …………………………… 84
第三節　辯論活動中學生的互動狀況 …………………………… 101
第四節　辯論活動中學生的資訊素養表現 ……………………… 130
第五章　結論與建議
第一節　結論 ……………………………………………………… 165
第二節　建議 ……………………………………………………… 166
第三節　研究者的省思與成長 …………………………………… 168
參考文獻
中文部分 …………………………………………………………… 170
外文部分 …………………………………………………………… 174
附錄
附錄一 資訊素養指定閱讀 ………………………………………… 180
附錄二 資訊素養先備經驗問卷 …………………………………… 182
附錄三 學習札記 …………………………………………………… 184
附錄四 意見調查 …………………………………………………… 185
附錄五 訪談大綱 …………………………………………………… 186
附錄六　逐字稿樣本 ………………………………………………… 187
附錄七 資訊素養與學習議題辯論活動說明 ……………………… 188
附錄八 參考資料書寫範例 ………………………………………… 190 

[ 參考文獻] 
中文部份
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外文部分
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