陳胤部落格

星星一眨眼
剪斷　你的憂愁
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去年立法院通過「國民教育法修正案」，確立了國中常態編班的法律地位，是十幾年來國中教改一大突破，而為人詬病的特殊班，教育部也決定停止設立，回歸特殊教育法的範疇，教育部杜部長對於常態編班的堅持，我們當給予熱烈的掌聲；現今除了部份學校二升三年級仍是維持舊有的能力編班外，一升二（還有特殊班）、以及將來入學的新生，可望往常態編班的道路邁進。
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有校長說：「十個銀牌，比不上一個金牌。」

這說出了許多校長好大喜功的心聲，而國中的校長們，對待升學的態度正是這種寫照。他們所謂的升學率，其實是指考上第一志願高中人數，學校總人數的多寡，變得無關緊要，家長不在意，媒體也不在意，他們當然也不在意。但是，往往考上第一志願的人數會與學校總人數成正比，所以，擠上大學校就是校長仕途攀爬的方向。
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期末教學研討會上，有個學校強力指示的議題，就是：國二升三年級，暑假上進度。開會時，我持反對立場，理由一是，公平正義原則，只要有人不參加暑假輔導課，即便是一個人，也不應上進度；理由二是，政府相關法令的意涵，暑假輔導課不能上進度。但因幾乎全部在場老師都希望上進度，為了不給他們困擾，也為了不引起公憤，我提折衷方案：
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我拒絕輔導課的簽呈，在學校的官僚體系中整整流浪了一個多星期，這期間，學校突然在最後一次領域教學研討會中加上一條討論題綱（討論題綱照理應是領域召集人訂定的，吾校卻是欽訂的）：「不上暑假輔導課之教師，須經各領域教學研討會通過。」意思是說，不上課老師原有的課要有人代上才行。這突來之舉，很明確是針對我而來，謀略也很明顯，要我拒絕之作為引起公憤。
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學校為了讓學生參加暑假輔導課朝百分百目標邁進，威脅、利誘、矇騙，而無所不用其極；最重要的是輔導課的內容幾近都是升學學科，操作模式跟平常上課沒兩樣，不符合府頒的「假期生活學習活動實施要點」之規定與精神：「應參酌該校場所、設備、師資等條件，以學生志願或專長為根據」，並「善用社會資源，並與義工制度及社團活動相符合」，以「擴展學習領域，充實生活內涵」。而對老師的意願沒有調查，沒有詢問，沒有溝通，也沒有尊重，所以，基於理念我拒絕了輔導課：「依法，老師可以拒絕參加這種掛羊頭賣狗肉的惡補！」
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「學校暑假輔導課為什麼要上進度，害我們沒有了暑假……」班上一位女生在聯絡簿上如此寫著。她是個用功\的學生，成績也名列前矛，原本她打算回雲林老家過暑假，讓叔叔教她功課，另一方面也與親人團聚，但她的夢想被學校粗暴的黑手給打碎了。她的抱怨，令我羞慚得不知如何回答。
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暑假到了！看看我們國中生暑假到底在做什麼呢？放眼看去，幾乎可發現他們大都參加所謂的「輔導課」，有些是用「學藝活動」「育樂營」等名目矇混，但若仔細去觀察，實則都是在做升學的惡補。「九年一貫」後，有些學校為抵抗改革，不斷地向家長與學生扭曲「九年一貫」價值，「不加強就考不上好的學校！」，於是第八節、週休假日、寒暑假等的「輔導課」就因應而生，他們無視於教育部一再宣示的「讀通一個版本就夠！」，家長受到學校「宣導」後，如熱鍋上螞蟻，紛紛將子女送往補習班與學校惡補。由於學校的說辭與補習班何其相像呀，令人不禁懷疑，他究竟為了學生升學，還是在覬覦那百分之三十的行政費？還是，在向家長誇示自己辦學有多認真？
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