不像研究生的研究生

上午到學校上課，中午老師請吃"石家魚丸"，接著其他同學和老師同遊竹南酒廠，我則趕往台北參加(應只能算是旁聽)，在車站隨機選擇亞聯客運搭往台北，沒想到運氣不錯，竟然不用換車就直接到達會館，但當時已經是下午三也多。

選擇205Room聽完兩位研究生的論文發表，第三位成功大學研究生是說搜尋引擎索引排列的差異，講話慢(有點大舌頭)，投影片用英文，讓我覺得坐不住，再加外面天黑下起了雨，就決定離開會館，等公車、等排隊買火車票、等火車，接著穿上雨衣騎機車趕回家，那一路上突然覺得怎麼回家的路那麼遙遠？還有一年半要熬，我真的有那個毅力嗎？

這學期看過的論文都是行動加合作學習為主題，所以選擇相關主題的論文發表場次，
(1)15:50~16:10網路專題式學習小組成員角色與互動行為分析，是由台大生物產業傳播暨發展學系研究生許喬雯所發表，是藉由討論版完成自定主題的作業，研究對象只抽取大學部某課程的一組學生為觀察對象，透過討論內容去分析成員的互動，此研究只呈現一些互動的現象，並沒有更進一步去印證學生人格特質是否會影響任務的貢獻度及執行效能，此論文似乎沒有多大的參考價值。

(2)16:15~16:35網路支援合作繪圖系統對國小學生繪圖表現及同儕互動之分析，由台北教育大學數學資訊教育研究所資訊教育組研究生也是台北市古亭國小資訊教師張子櫻所發表的論文，有實驗組和對照組，所使用的合作繪圖軟體有點像GS，但附加文字討論的對談功能，分組方式進行合作繪圖，實驗組使用軟體進行，對照組則小組成員面對面合作方式，此研究互動的部份應是合作繪圖的重點及關鍵，小組的分組方式採繪圖能力S形分組，實驗過程的記錄似乎非常完整，可當做GS2實驗活動設計的參考，此研究結論是不論使用軟體或是傳統的討論合作都能提昇學生的繪圖能力。如果能夠將繪圖軟體加上可單獨呈現每位組員所繪製部份的功能，再分析後續每位組員繪圖時是否受合作繪圖的經驗而影響自己的繪圖風格或能力，或許更具合作學習有益個人學習的立論，小組學生的討論內容亦可列出影響繪圖的對話或用語並藉以觀察學生互動與教師授課用語或專有名詞對學生繪圖合作時是否有關聯。

看別人發表論文似乎很簡單，我也相信自己有能力，但是啊！但是，總之不可以只是腦袋瓜裏想想，要有系統去做實驗，不可以隨時隨心異想天開，總要先做一個簡單的實驗當參考基準，然後再修正、再調整，等操作模式穩定了再加入新的元素，不可以一次太多的實驗變數，那反而容易變成一場災難。