兒童節的派對

閱讀給獎的迷思

謝鴻文

據媒體報導，台北縣雙溪國小舉辦閱讀集點換獎品的活動，獎品均由家長捐贈，甚至連昂貴的名牌手提包都出現，有女學生在鏡頭前扭捏作態的模仿成人用手腕勾著皮包展示她換得的獎品，直言她很喜歡。

整個新聞的爭議點就在那名牌手提包上，校方表示是家長的好意無法推辭，還說學生根本不懂什麼是名牌，手提包還可以拿來轉送家長或老師。

這種閱讀活動給獎制度普遍存在我們的小學校園的確有檢討必要。拿獎品來利誘孩子閱讀，最後是不是只滿足了孩子的物慾，閱讀一事反倒變成去滿足物慾的工具？一旦以後閱讀活動沒有獎品了，還有多少孩子會熱衷參與閱讀呢？還有，許多學校的圖書資源十分匱乏，與其向家長募集物資，何不花心力去募書呢？

如果真的要設立獎品來鼓勵孩子閱讀，那最好的獎品莫過於書或是圖書禮卷，讓閱讀的動力循環不息，並真正內化成為生活的一部分，而不是跟著校方的活動維持三分鐘熱度而已。
當然最好的閱讀活動是實施班級讀書會，而且不用給予任何獎品，只要給孩子感受到閱讀的樂趣就足夠了，對孩子身心健全的成長也更豐富不是嗎？我看過許多學校的閱讀活動除了前述的集點方式，還有一種認證方式：即孩子在學習單上填寫閱讀過的書名、作者等基本資料，再寫大綱或向老師報告大綱，就可以認證蓋章，這幾種方式達到指定門檻即可獲得小博士之類的頭銜名譽，並得到獎品。

實施班級讀書會可以扭轉這種僵化形式的操作，而且也促始老師一起閱讀。多年來我常在校園演講，發現至少有一半的老師沒有固定閱讀的習慣，這是很要不得的惡習，成人不能以身作則去閱讀，憑什麼去要求孩子！我甚至建議，每一個有心推動閱讀的學校，都應該由校長帶頭，老師、職員、家長通通要一起閱讀，孩子讀幾本書，成人就跟著讀幾本，再隨時一起分享討論，很自然的營造出閱讀的風氣與氛圍。

透過讀書會的討論可以促進孩子的思考，亦可經由大量閱讀累積語寫作的能力，老師更容易從中發現每個孩子不同的人格特質、表達能力，適性引導，讓每一本書真真實實的讀進心崁裡，啟發生命與智慧，教育改革的精神在此，我們可以慢慢體會，前提是我們得先讓閱讀活動歸於素樸本來的面貌。