May 6,2006 02:21
誰的國文程度低落？
眾口鑠金，說現在學生國文程度低落。有立委指出，要學生用「欣欣向榮」、「一時」、「突飛猛進」造句，學生竟寫出「我的弟弟長得欣欣向榮」、「爸爸半夜一時零分時竟然還在喝酒」、「當我回家打開門時，我家的狗對我突飛猛進」。
我忍不住嘆氣。只有植物可以「欣欣向榮」，弟弟不行；只有成績可以「突飛猛進」，家裡的狗不行。被「正確」國語文教育養大的立委及你我，不但寫不出這樣讓人眼睛一亮、充滿生動詩意與真實感的句子，還要大聲斥責寫出這些句子的學生素質低落。
我們可以因為學生有心無心造出不合常理的句子，和學生討論，讓他們進一步了解習慣的用法，但也應讓他們懂得欣賞自己的創意。我們成天怨嘆台灣的問題出在掌權的一代缺乏美感和想像力，現在又要用同樣死板的方式模塑下一代，難怪學生看到「不如」會脫口造出「你不如去死」！
許多校長和到校作秀的民代三天兩頭吹著「道德勇氣」、「社會和諧」的「正確」語言，語無倫次地浪費學生的時間精力，上一代國文和道德程度的低落示範，莫此為甚，我們不去遏止這些歪風，居然還有臉指責學生？之前在拍攝小學紀錄片時，我見到課堂上有「經過」造句，學生造「山經過一片雲」，結果被老師糾正：只有雲會經過山，山不會經過雲！我不禁以為，不是學生程度低落，而是老師不斷扭曲學生的程度來遷就自己的標準。
──什麼標準呢？其實國語文教育的問題，向來就是因為惡質的考試成為唯一標準引導教學，而不是多少文言文或多少時數的問題。再多優美的詩文被修辭法和死背內容一考，留給學生的只是痛苦煎熬的情緒反應而已。當我的詩人朋友看到自己的詩被肢解成制式考題時，曾氣到想要按鈴申告出題老師。我們用學校、補習、和作業把學生的分分秒秒佔滿，讓他們完全沒有空間可以自己發現世界，也失去自由的樂趣（自由──不正是我們世世代代爭取的寶貝嗎）。我只但願火星文永遠不要變成教材（更別提有人建議用六書來分析教學火星文了），讓學生可以擁有自己的秘密花園。也希望立委和老師放學生一馬，讓他們更自由大膽地創造自己的句子和生活，並且可以像植物一樣欣欣向榮。
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真是一針見血
立委要炒新聞也要做做功課，時不時就要利用國文程度低落來作秀！我教的不是名校但每次看學生作文，回答問題，我真佩服他們的創意。他們的思路比我們複雜，也勇於表達自己的意見。有幾次我看到學生寫的尋物啟事以及各式各樣海報，文字新鮮有趣，自歎不如！學生比較弱的是背成語、寫錯字，大人老是要抓緊這兩點他們自以為自己最厲害的尚方寶劍，隔一陣子就拿出來亂砍一通。他們是要暴露自己的無知呢，還是別有居心！
作者文中稱「我的弟弟長得欣欣向榮」、「我家的狗對我突飛猛進」，是充滿生動詩意與真實感的佳句。但是，我想，寫出句子的學生們，顯然是單純的，不知道這種成語「正確的用法」該是什麼。
按照教育部國語辭典，「欣欣向榮」是指草木繁盛的樣子，又比喻蓬勃發展、繁榮興盛；「突飛猛進」，是指急速飛騰，猛烈的向前躍進。可以比喻為發展進步得很快。
如果說「我弟弟長得欣欣向榮」，這代表了什麼？弟弟長的很快？很高？精神很好？長了滿山遍野的弟弟？說「狗對我突飛猛進」是指什麼？狗對人示好？狗攻擊人？人狗關係突飛猛進？
顯然，造句的學生，只是片面的按照字面上的意義去思考，而不懂成語的真正涵義，更遑論用詩意的眼光，來看待弟弟的成長，還有狗的熱情。
我們要寫的，不只是詩。我們還要寫散文小說、寫論述、寫公文──我們要「寫文章」，這需要「清楚表達想法」的能力，而不只是含糊攏統、似是而非的句子。如同作者在文末寫的「可以像植物一樣欣欣向榮」，還是需要寫出「像植物一樣」，而不是只寫「希望學生可以欣欣向榮」。
但是，筆者十分同意作者對於「惡質考試」的看法。制式的考題，讓學生只懂得在考卷上展現語文能力，而非真正落實到生活中。考卷中關於詩的題目，多以填充配合選擇題的形式出，我們養成了「從上下文推敲，猜出答案」的功力，但離開了考卷，便對寫詩讀詩，一點辦法都沒有了。
我一直相信知識的本質是生活，所有的關懷都是以生命為本。但是現在的教育體制下，生活和知識是分裂的，我們沒有「實踐」。考卷考得再好，沒有多思考多閱讀，不知道如何用在生活中，不知道如何豐學識養文氣，一旦有天我們離開了考試，國文程度終究會現出原形，程度就會低落下去。
想要寫文章之前也要先把別人的文章看清楚.
奕凡同學的思考也有其根源，你直接用一句＜想要寫文章之前也要先把別人的文章看清楚.＞來打壓學生，恐怕不是什麼好老師的典範喔。
我覺得前兩個句子，對寫句子的學生而言那不是創意，只是純粹的「誤用」，是不經思考下的產物，問題的重點在於「沒想清楚前就用」。
今天這兩個句子只是剛好造的很富創意和想像力而已，但是「沒想清楚前就用」很嚴重，會影響到很多層面，而不單單只是造句的問題啊。
第二，像是「山經過一片雲」，看到這個句子我笑了。這和稼軒的「何人半夜推山去？四面浮雲猜是汝。」頗有異曲同工之妙呢。
但是「老師的糾正」和學生想像力、看事情的眼光，這些關係比較大；和「國文程度低落」則是一點關係也沒有，除非是這個學生的幼小心靈從此被扼殺了，國文程度遂而爛下去。
「國文程度低落」這個問題真的很嚴重，我自己是編輯社(校刊社)的，看過很多高中生的文章。其中，語句不通、段落不暢、用詞不當、文章過份的自溺、冗長而無意義的白描──這是大部分人共有的問題，難道我也要執意說「這是想像力奔馳放縱的表現」，不應該扼殺？
第三，我心目中的「創意」，建立在「見多視廣」，還有「藝高人膽大」，要有想的本錢，會想、能想、敢想。
至於關於所謂「標準」和「創意」，請容我以建築中的經典─畢爾包古根漢美術館為例。
古根漢美術館算是很有抽象創意、大膽前衛，具有未來感的建築吧？她在架構的過程中，全程使用電腦，因為那麼一棟建築物所需要的精細度，已經不是人腦可以負擔的了。
古根漢美術館，是鬼才Gehry大筆一揮而就的嗎？不是，她背後有的是更多正經標準的精密程式。如果單純的靠創意想像力圖圖抹抹，那畢爾包美術館非垮不可了。怎麼有站穩的可能？
最後，請容我說一句話，國文程度低落是鐵一般的事實，而且會越來越嚴重。
文中第三段「我們可以因為學生有心無心造出不合常理的句子，和學生討論，讓他們進一步了解習慣的用法」，作者會這樣說，顯然是低估了「不何常理的句子」於今充斥的廣泛性和嚴重性。我們要正確的溝通、要寫出嚴謹的論文，這難道不重要嗎？
我們的創意需要以秩序為基礎，散漫而隨心所欲的想像力，很可能會導致混亂不知所云。
最沒品德的的人，就是那些浪費時間
整天以「品德」來訓誡學生的教育官僚
因為他們擁有權利後，就官大學問大起來
而且一訓就容易達到忘我境界
（忘記上課鐘已響、忘記太陽很大）
一忘我，就語無倫次……
真的是「國文和道德程度的低落示範，莫此為甚」！
許多御用或被「正確」國語文教育養大的老師也是如此
但他們因為權力的加持
還是會認為自己學問很大
於是惡質的考試訓練代替了學習成為唯一價值
是不能動搖的
他們會說這是「現實」來搪塞
自己對教育與專業的無知
如此更證明這些人的道德低落
「校校有資優班」現象更顯現出大人們的貪婪愚蠢
因學生自己都知道資優生哪來那麼多？
而學生在這些人的教育下
國文與道德怎能不低落呢？
如此，國文時數與文言文再多
只能讓學生國文與道德更低落而已！
因為這根本不是國民教育的困境
我很意外
我一向敬重的杜正勝部長會看不到問題的癥結：
真的沒看到我們的國中已經變成升學補習班了嗎？
而國小學生爭先恐後要進補習班補「資優班」考試
好讓自己變成資優生……
2006/5/7
老師經過與學生討論才能判斷出他們語文程度的高或低
僅僅用"標準答案"來作篩選實是無法武斷究竟是具創造力或者語句錯用
眼前回應上所發生的爭論情形剛好是最佳的證明
本人完全相信可以不使用任何"成語"而展現的語文(敘事)能力
http://chanchancafe.blogspot.com/2005/05/blog-post_25.html#links
(blog的格式有點錯亂，原來的分行分段都不能顯示，所以讀起來也有點亂。)
不教而殺謂之虐~
批評孩子程度太差的人---是否該想想是誰造成的???
只是個人觀感