Harris's blog

正如文章題目所指，這就是教育部大官的思維模式，類似以前游院長說要把英文變成台灣的「準官方語言」，就能提昇台灣國際地位，加速全球化，如出一轍的邏輯。

現在的學生英語程度差，問題在於「不患寡而患不均」。有些家境好的孩子，從小上兒童英語班，每年寒暑假到英美紐澳遊學，到國中時程度已經很可觀了；家境不好的，沒有去補習和參加遊學的機會，唯一能學英語的環境是學校。但是，學校並沒有做「個別補救教學」的資源，程度差的學生一定淪為犧牲品。

教育部說什麼大學生要英檢中級才可以畢業，花了不少納稅人的銀子補助大學提昇英語教學績效，我覺得錢應該花在彌補小學生、中學生因為城鄉差距或父母社經地位差異引發的學習不足現象的補救教學，這才是治本的辦法。一個求學過程屢屢在英文一科遭到挫敗的學生，好不容易到大學，要補強英文，太晚了，效果有限。目前訂有畢業生英語程度門檻的大學，都有一條但書，通不過門檻的學生要多補修2-4學分英文課，假如一個學生必選修的一百四、五十個學分都過了，很少有大學教授會不讓學生通過這幾個英文學分，讓他拿不到畢業證書。

所以，要提昇台灣學生整體英語程度，要由根本做起。先由小學生、中學生的補救教學做起吧！

奉勸望子成龍，望女成鳳的父母不要揠苗助長，過早學英語，花大錢送進所謂全英語的托兒所或幼稚園，絕不保証小孩會把英語講得和國語一樣好，原因很簡單，臺灣不是英語國家。還有，送孩子去學英語以前，一定要搞清楚幼稚園或補習班請的老外老師是不是符合「師資」的標準。不要花冤枉錢。負責認真的臺灣老師勝過來臺灣撈錢的痞子老外。

以下是2004.1.7「中時電子報」的報導：
外國流浪漢 來台當英語教師
【朱武智／台北報導】
外國的無業遊民溜到台灣後，竟搖身變成了幼稚園、托兒所與補習班的英語教師！立委羅志明、程振隆質詢指出，坊間的標榜「全美語」、「雙語」幼托機構與補習班所聘任的外籍英語教師，根本不符合「師資」的標準，但教育部、地方教育局都不取締，家長又無從辨明其好壞，導致學齡前幼兒的學習品質受到破壞。
教育部政務次長范巽綠則表示，目前「補習進修教育法」並未對參加補習者的最低年齡做設定，將來，教育部會著手研修，例如，零到2 歲的幼兒不得參加補習。
范巽綠還強調，從學習觀點而言，幼稚園、托兒所的教學課程，應以母語、國語為主，小學一、二年級也是一樣。到了小三以後，再開始學習英語。這是教育部的既定政策。
今早，立院教育委員會聽取教育部專案報告。立委程振隆指出，依現行法令規定，幼稚園、托兒所是不能教英語，但事實上，近5 成的幼稚園與托兒所都標榜「雙語」或「全美語」教學，許多家長只好多花一些錢把孩子送進去。這些幼托機構之所以能聘到外籍英語教師，係因其與補習班合作，也就是外籍英語教師由補習班聘任，之後，再以「協同教學」名義到幼托機構任教。
因此，程振隆希望教育部能管一管，最起碼，讓幼托機構之外籍英語教師的素質能維持一定水準，不能老充斥一些不合格的師資。
羅志明則指出，他獲悉一些在英、美等國的流浪漢與無業遊民，都設法要偷渡來台灣。這些人什麼都不會，只會講其國家的母語，結果，進到台灣後，竟然被幼稚園、托兒所聘為外籍英語「教師」，真是諷刺。