Hao Ran 2008 Working partners' Blog

在台灣享受充分教育服務，一旦校園環境或師資不如意，也多能找到自救申訴管道的我們，恐怕無法想像印度鄉村地區的兒童處在怎麼樣的不利條件：這裡多數的政府學校，僅是空蕩蕩的水泥方格子，沒有桌椅，沒有黑板，甚至也沒有水電；這裡多數的老師，「不常」出現在學校，一來老師的住家和學校距離過於遙遠，二來老師還有許多更重要的政府公務（例如選舉活動）必須協助辦理；這裡多數的一到五年級兒童之所以繳交少許學費、登記學籍，是為了星期一到六的免費午餐、圖每日一餐溫飽（2001年印度高等法院通過Mid-Day Meal Scheme，參見http://en.wikipedia.org/wiki/Mid-day_Meal_Scheme），一套免費制服、以及書本。

儘管每天只需要上課四小時，老師卻不一定天天出席教授學業知識，而除了將近午餐時間，會發現成群結隊的孩子們拿著自己的小餐盤，出現在學校附近，形成一種高出席率的景象之外，其他時間，沒有「課室管理」，也沒有「點名」，孩子們或留在家協助家務、或同朋友玩耍，失學、遲到早退的情況嚴重，許多村民告訴我，儘管孩子已升上五年級，卻「連自己的名子也寫不出來」。



正式在這樣的情況下，經過將近十年的內部討論、辯論，在長久試圖於體制內補足現有公立教育系統之不足卻屢屢成效不彰的情況下， BGVS終於決定在北印度七個省辦理GVV（Gyan Vigyan Vidyalaya)小學。在UP (Utter Pradesh)省BGVS辦公室負責推動該省GVV小學計畫的Veena說，「我們有一種夢想，突破目前商業化、和宗教性目的的教育系統，將知識與科學的價值教育整合到印度真實的學校教育之中」。於是，自2005年起，UP省陸續在八個區內，成立了32所GVV小學，多數小學位於UP省東部鄰接Bhiar省的地區，由於土地較為貧瘠、每年雨季造成2~4個月的水患期，同時距離主要市場（德里）較遠，這裡是「UP最為窮困的一區」。

我們造訪的32所GVV學校，有2/3位在不足一個成人高度的矮小茅草屋或涼棚下（可以想像以我的身高進入這些教室參觀有多麼容易發生公共危險），黑板是簡易的木板、黑色塑膠捲軸或高級一點的柏油，雖然通風良好，但多數的室內相當陰暗，更不要說雨季來時，所有孩子不分年級都必須擠入室內學習時的侷促克難。然而，也正是在這樣的，居民所能提供「最好的匱乏」環境中，我們感受到農村家長們對於下一代的深切關心。距離繁華的瓦拉納西市中心車程兩個半小時的Chandoli區GVV小學有119名活潑的孩子，四名積極的老師，學校生氣蓬勃，前來參加GVV小學會談的農戶告訴我們，全村將近三千五百戶農家皆是無土地的佃戶，土地和財富集中於旅居外地的兩名大地主家庭，儘管窮困，沒有穩定的收入，他/她們每個月仍想辦法籌出供給四名老師每三百盧比的薪資，他/她們想要立即的改變，想要子女獲得良好的教育，有不一樣的生命。



除了家長們展現出對於辦學和教育熊熊熱心，孩子們對於學習的渴求更令人感動。「有什麼問題想要問我們嗎？」在Gazipur區內參訪的第四所學校中，夥伴阿朱先生詢問孩子們，她/他們好踴躍地回應，於是，一名身穿著黃衣服、十歲的小女孩問「What is Gyan and Vigan? 什麼是知識和科學？」，對於像BGVS這樣，一心想將知識科學教育帶給鄉村地區的孩子的社會改革組織而言，還有什麼比這個，來自一個鄉村地區、通常較薇弱勢的小女孩的發問，更為振奮人心的問題呢？



阿朱先生給了個非常聰明的回應：他請人牽來停靠在牆邊的腳踏車，先問了孩子「 有誰會騎腳踏車？」， 好多人舉手，他說「這就是Gyan，知識」，他又問「誰知道腳踏車為什麼會動？為什麼需要輪子、把手、椅墊、腳踏板？」，孩子們七嘴八舌給意見，然後，他說「這就是Vigyan，科學」，而我在一旁，內心充滿了感動～