異鄉人

假考欺弱 階級傲慢

【聯合報╱鄒繼礎／逢甲大學經濟學系副教授（台中市)】
    
2008.07.23 

零分也能上大學代表什麼意義？

從單純的高等教育供需來說，過去的制度變革與人口生育的下降，現在已經達到了市場的供需均衡。想念大學的人，都有進入大學的機會。但這當然不代表人人都可以進入心目中的理想學校與科系，前段、中段與後段的高中畢業生，各有他們自己的選擇、掙扎與限制。

從國家投注資源的多寡來區分，大學大抵上可以區分為優勢大學（明星國立大學、國立大學等）與弱勢大學（比較後段的私立大學），當然介於兩者中間是有很多樣化的分配的。優勢大學的學生群來源，集中於幾個大都會區域，他們來自於中產階級以上的家庭，家長教育程度大學以上，從小學至大學補習英文、數理、才藝等科目。而弱勢大學的學生家長社經地位平均而言低於優勢大學。

優勢大學以及它們被高額補貼的低廉學費，造成優勢大學在市場上供不應求；較後段的弱勢大學，除了資源的不足，再加上高昂的學費，在需求逐年遞減的趨勢下，會有供過於求的現象（招生不足額）。但這些大學卻肩負了提供相對最弱勢的一群家庭子女就學機會的責任。目前的評鑑措施，和極為唐突的假考部隊，就是要打擊這一群最弱勢大學與弱勢家庭子女的教育機會，充滿了階級的傲慢。

其實，政府若必須投資高等教育，這群弱勢大學是最好的投資對象，相對於少數菁英國立大學動輒數百億元的經費，弱勢大學只要相對上很少的經費，就可以在空間硬體或其他師資上有很大的改善。畢竟，教育仍是低社經家庭子女往上移動的最主要管道。

所以，假考部隊成員要省思：他們在攻擊什麼？他們複製了社會上優勢族群的，人云亦云的「意識形態」：大學太多。他們以教育部評鑑未通過的系所名單為攻擊對象。他們有沒有省思，教育部評鑑本身就是優勢霸權評鑑弱勢的作為。一年接受國家補助數億元至數十億元不等的國立大學，學費比私立大學便宜一半，對新設立的，特別是後段的弱勢私立大學，評鑑本身就是不公平的。

假考部隊更需要反思：他們是為誰發聲？他們認為的不公義是什麼？剝奪弱勢社經家庭子女念弱勢大學的機會，是一件公義的事情？他們認為弱勢家庭補貼優勢家庭子女念大學是一件公義的事情？

零分進大學一點都不是問題，問題出在我們看待這個問題的階級歧視性的心態；問題出在高中教育、家庭教育、家庭社經階級以及地域教育資源分配等因素。

這群假考部隊的年輕人，有台大研究生、台大畢業生，在這股迷失的思潮下，出來打擊最弱勢大學系所，成為執行制度上不公平的評鑑規則，幫助教育部執行關閉系弱勢系所的幫凶，真像是被煽動的「假考紅衛兵」！

這些被點名受攻擊的校系，你們師生心理有何感受？你們或許可以原諒這群假考部隊，因為他們根本不知道自己在做什麼。儘管掌控資源的權力完全不對等，你們有勇氣站出來正面迎擊與批判這一系列不公義的作為嗎？

陳凱劭的麻豆總爺國小抗爭無理

每次出現裁併公立小學的新聞時，一定會有人跳出來反對，他們總是說，小孩子上學距離很遠、交通不便，兩三公里的距離要走很久等等一類的說詞。

我從來就不相信這一套說詞，我只相信成本效益，只要家長覺得划算，「距離」從來不是問題。看看後面附的新聞報導就知道了。

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華南、樟湖「一個都不能少」
平地孩子念森小 老師兼司機
【記者沈娟娟／古坑報導】

「一個都不能少」，古坑鄉華南、樟湖等山區國小老師，因此擔負起接送學生的責任。華南國小校長陳清圳也年年募款為學生加保意外險、醫療險，讓老師無後顧之憂，減輕老師的壓力。

樟湖及華南都是迷你學校，被縣府列為第一階段優質轉型學校，由於山區民眾討生活不易，年輕人口外流，適齡學生數不多，如何能吸引學生就讀，成了山區學校老師沉重的責任。

華南及樟湖等教學結合山區豐富的大自然資源，營造森林小學的教學環境與特色，兩校因此都通過縣府的優質轉型考核，解除被裁併的危機，但兩校仍有危機意識，希望留住每一個想來就讀的孩子。

樟湖國小學生數30人，遠地學生可住宿學校，校長廖宏彬陪學生一起住，每周一、五或學生下山補習時，廖宏彬及主任、老師則負起接送學生到斗六、古坑等責任。1名小一的學生因住校不習慣，老師必須天天接送，當起盡責「司機」。

有35名學生的華南國小，學區內學生數不多，外地學生家長認同該校辦學理念，紛紛越區就讀，來自嘉義梅山的家長們還出錢雇一輛9人座休旅車每天接送學生上下學，另有十多個學生，由住在斗六、斗南及古坑的老師們負責接送上山就讀。

每天清早，都有一些學生在古坑永光地區路旁等候，老師們則沿途「撿」學生，因已行之多年，老師們都很有經驗，誰先到先載。

陳清圳強調，山區學校要增加學生數並不困難，但交通問題克服不了，學校辦學再有特色，也是沒轍。

他無奈說，每名學生都投保「學生平安險」，但理賠有限，為了讓義務接送學生上下學的老師無後顧之憂，他年年募款為所有學生再加保100萬元意外險、5萬元醫療險。

【2008-03-22/聯合報/C1版/雲林．教育】

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學校快撐不下去了，就搞「優質轉型」，這不就承認之前的教育服務並不「優質」。而所謂的「優質轉型」，簡單的說，就是教師提供更符合家長需求的教學服務。家長滿意，自然願意花費額外的成本送小孩來讀書。

為了爭取學生，校長陪學生住校。為了爭取學生，老師提供接送服務。以下摘錄一些「華南國小優質轉型計畫」的作法:

全面化照顧：全年級星期一、二、四、五上課至四點半，以配合家長作息，同時極力申請各種獎勵方案，包含獎助學金等，以期讓學生獲得更好的照顧。

適性化教學：小班級適合進行個別化教學，同時也針對學生之間的差異，採取能力分組的編序課程。或混齡教學策略，以期課程適應每一位學生，讓學生獲得最好的學習。

零體罰

教師快樂：教師團隊間彼此相處融洽，互相配合，發揮十足的行政效能，每當召開晨會時，人手一杯香濃的古坑咖啡，著實突顯了華南教師所獨享的咖啡晨會，並非其他學校所能比擬的。

學生快樂：學生是學校的主體，且快樂本就應該在孩子身上表露無疑才是，所以一直以來華南都很重視學生在校的情緒狀態，在教學上以活化輕鬆的學習方式來進行，而課後活動則依學生個人興趣，主動從事運動、遊戲或閱讀。當學習能夠自主安排時，學生自然感到快樂而不受拘束。

我看了這些內容，不僅為我兒子擔心起來，以後上小學要怎麼辦? 顯然多數小學都不提供「優質」教學服務。在他現在唸的私立幼稚園，這些教學服務早已是基本要求了。

哪一家私立幼稚園不是每天早九晚五，配合家長上下班時間?
哪一家私立幼稚園不採用適性化教學，針對學生差異提供教學服務?
哪一家私立幼稚園還敢打小孩?
哪一家私立幼稚園是敢讓學生不快樂?

小孩子讀幼稚園如果不快樂、缺乏上學意願，家長沒有不轉學的。然而到了小學，只有快要撐不下去的山區學校會提供這樣的服務。只有當學校真的想要「留住每個想來就讀的孩子」，他們才會願意與父母做更多的溝通，提供更好的教育服務。

Greg Mankiw's The Problem with Centralized Authority

簡單的說, Mankiw 居住的鎮要蓋一所新的中學, 希望州政府照一般新建學校的金額撥款, 然後該鎮會額外增添預算, 蓋一所擁有許多先進設備的中學, 結果州政府反對這項計畫。麻州財政部長的說法是:「一個社區不能因為他們比其他社區有錢, 就可以提供他們子女較好的機會!」

One community should not be able to provide better opportunities for kids versus another community just because they have the money.

Mankiw 顯然非常不爽, 諷刺說該部長接下來可有的忙了, 有錢的家長不應該請家教, 不應該請私人音樂教師, 不應該去夏令營, 有錢人可以做其他的消費, 就是不能把錢花在下一代的教育上!