六座3A孔雀魚

星期三這天, 二王子安安其實腸胃有些不適, 但一樣被孔雀魚帶到藝術森林活動.

當學習是主動有熱忱的, 果真不用掙扎, 也不用人催......嗯, 孔雀魚是說自己.

難能可貴的是, 小安安也是開開心心跟著去. (奇怪, 本來他就是主角呀!)
這次蕭老師主要針對幼兒的工作與遊戲這本書中--兒童生命力的保護膜,進行分享.

華德福提到的保護膜, 有比字面更深的涵義 --

保護膜不僅僅是指保護孩子, 而是讓他穩定的成長; 絕不是保護他而讓他不成長!

書中提到, 最廣義的保護膜, 是由 --

"溫暖"形成的.....如果一個人能實踐他所認知的智慧與真理, 這就是愛.

在我們嘗試去建構一個"溫暖的保護膜"的同時, 我們就是在實踐三個基本的美德. 即:

~ 我們應該用愛來陪伴正在學習走路的孩子;
~ 孩子應該生活在誠實正直的環境中,尤其當他在學習說話時;
~ 當孩子的思考能力在發展時, 我們應該在他的四周為維持明理,有秩序,有規律的生活內容.

這三個基本道德, 對孩子前三年生命非常重要, 一直到進小學前,孩子都需要它們. 我們的教育工作應該堅守並實踐這三個基本道德: 愛, 誠實正直與明裡有序.

蕭老師特別指出, 強調善美真的華德福理念, 就是連結且昇華於這三個原則當中:
透過周遭大人或照顧者的善, 學習到第一個基本道德提到的"愛"! 因為這善, 是由身體行動而產出的.

誠實正直, 也就是中庸之道, 這讓人感受到生命的"美". 人是在"直立"之後學說話 (孔雀魚想這裡所謂的說話並不是伊咿呀呀寶寶學話,而是稍微懂話也能正確表達自己!), 因為直立, 開始感受到空間, 藉由內在肌肉並用, 學習平衡; 而講話的方式, 將影響孩子在未來的思考上能否誠實正直!

而思考, 是透過外在環境的秩序感而找到的. 這就成為孩子日後生活與思考的源頭, 因果關係的理解也將由此產生. 在真的部份,就是重要的基石.  

我們自己的行為,舉止,處事方法,表情態度, 這是足以形成保護膜的因素,可以稱為工作保護膜,這其中最重要的是 -- 創造一個值得孩子們模仿的世界.

史代納曾說: 幼稚園的任務,在於將生活中的各種工作帶入園中,並讓它們融入孩子們遊戲中的活動.

孔雀魚認為, 學前教育中, 所謂的方案教學, 主題式課程, 做中學, 角落學習....等等, 似乎都可以與上述史代納所提的任務沾上一些邊, 對孩子來講, 有其教學理念與規劃上的依據. 但如果以現代比較商業化的, 大量使用教材本, 著重於認知領域,而非生活實作力的幼兒園所來說,的確不適合小孩. 現代小孩學習問題或發展問題多, 或許跟家庭照護教養方式及學前教育的偏頗有點關係吧!



保護的迷思 ~~

讀書會席間, 也有媽媽提出, 當孩子遇到困難或人際關係遇上衝突時(以家長的角度認為是衝突時...),怎麼處理比較妥當? 

蕭老師分享了原則 , 先判斷 --
1. 有無危險性?
2. 有無急迫性?
3. 孩子的挫折是否出現了?
最重要的是觀察 4. 孩子能否自行解決? 

如果前三點都不成問題, 他建議不要馬上介入. 如果孩子真有挫折出現, 則可以適時的去協助. 

現代的教育裡, 多強調正面思考, 說正面的語言. 蕭老師提到, 從自身以及看待孩子, 也盡量不說 -- "不"! 我們應該努力做出"正確"的, 讓孩子模仿.

至於照護者或幼教師本身的思考模式, 應該是:
我自己"可以"怎麼做??
孩子"可以"怎麼做?
而不是從"不可以"..."不行"..."不能" 去思維!

孔雀魚想到之前在兒美工作時, 曾有個例子 --
我們多半都希望孩子能一級一級的持續學習, 一來是經營考量, 二來是學習層面的考量. 有次一位媽媽表示無法讓孩子繼續學習,原因是搬了家,得搭公車才能到補習班. 擔心孩子不會搭公車, 或是搭了萬一坐過頭很麻煩......

孔雀魚當時"年紀小", 順著媽媽的思維想著, 好像也有道理. 但一位當媽媽的前輩就說了: "擔心並沒有幫助, 應該去教孩子, 怎麼搭公車; 去教孩子, 萬一坐過頭可以怎麼辦??? "

同樣一件事, 思維不同, 的確可以創造不同的結果.
正面的思考, 的確會有比較多的收穫!




責罰無助於好習慣的培養 ~~

家長或大人常認為,說"不", 會有制止的力量, (或者強調自己的權威...@"@~), 但不的力量應該來自於少用. 平常少聽到, 如果聽到, 自然會注意及警覺. 常聽到不, 什麼都不....久了也就對"不"產生麻痺了!

書中提到--時間的保護膜也成為習慣的保護膜.我們越給孩子充滿活力和好的生活習慣,他們越能安全地受到保護,並且需要越少的責罰語言.
(孔雀魚補充, 當照顧者或父母,能創造規律的生活節奏與環境,提供正面的模仿氛圍,讓孩子有機會參與工作,自然不需要以負面的言詞或行動去"管教"小孩!)

責罰無助於好習慣的培養,我們應該讓孩子從身體行動開始,而非依聽覺指示才進行該做的動作,應該讓孩子由身體行動的模仿來開始學習!

可以影響孩子深入他內心中的不是"道德的規範"和"理性的言教",而是在他身旁大人的所作所為...孩子不是經由言教來學習,而是透過模仿.
(這讓孔雀魚想到前老闆對經常耳提面命的告誡--很多時候,不要光聽一個人所說的,他所做的,才最能夠映證他所說的是不是"真"的!......孩子看待我們,應該也是如此. )

日常生活工作與生命力保護膜~~

幼教師的工作並不在於迅速完成手邊的工作,最重要的原則乃在於:創造出讓孩子能一目了然的工作過程,而自然地轉化為他們的遊戲.並且營造出溫暖愉快的工作氣氛.
如果我們能順利地達到下一個目標: 讓每個母親肯定自己每天的家務工作,同時也就是一份教育工作,這對孩子們來說將是何等的幸福!

書中在這段特別指出,現代越來越多職業媽媽,只在他們休閒時間中和孩子玩玩具,讀故事書,甚至為了自己的安寧,讓孩子們單獨聽錄音帶,看電視等,這些都是對於孩子們生命力的增強與呵護有損無益的行為!

孔雀魚認為,擔任職業媽媽有其攸關生活或經濟層面考量,如果對於陪伴孩子的工作有意識有覺知(而且不是光陪著打電腦看電視,或讓孩子陪著大人應酬逛街....),對孩子應該還是有正面的幫助. 反之, 即使是全職媽媽,但教養照顧的方式違背了保護膜的原則,沒有規律的生活節奏,沒有正面的榜樣,縱使自己帶孩子,恐怕也是對孩子的發展無益!

這章的重點很寶貴,蕭老師的分享每每也都受用. 我再度想起當年在教育訓練的工作領域常提起的 --

教育無他,唯愛與榜樣!

對我們親愛的下一代,我們的寶貝們,何嘗不是如此!!!

不寵不溺愛,提供好榜樣!




後記 --

1. 最上一張照片,拍自藝術森林裡林老師的盆栽 -- 四季海棠. 跟花市及五號三樓的比起來,迷你嬌小許多,有不同氣質!


2. 漸漸地, 孔雀魚變成做毛線小鳥做上癮的媽媽, 還好下一梯的課程, 將進階到棒針 .....




第一張小鳥照片中,唯一身上僅一個顏色的米白色那隻,是小王子指定的.他說:
"我要白色, 我只要一個顏色!"


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