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November 27,2009

善問者與善答者

善學者.師逸而功倍.又從而庸之.不善學者.師勤而功半.又從而怨之.善問者如攻堅木.先其易者.後其節目.及其久也.相說以解.不善問者反此.善待問者如撞鐘.叩之以小者則小鳴.叩之以大者則大鳴.待其從容.然後盡其聲.不善荅問者反此.此皆進學之道也.(《禮記‧學記》)

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November 11,2009

2009.11.11_中國傳統法制典籍研究筆記

《唐六典》係唐代令、式之抄錄,仁井田陞即利用《唐六典》以及《養老令》整理出《唐令拾遺》,池田溫接著做出《唐令拾遺補》。王仲犖透過散落文獻整理出《北周六典》。

老師在研討會中所佈提問、討論之暗樁,切忌於言談中透露佈樁細節,直如普通學生提問、發言即可。

《唐六典》中六部、九卿的真正差別,在於敘六部之職掌均曰「掌天下...」相關事務,述九卿之職掌均曰「掌邦國...」相關事務,亦即六部、二十四司是已經高度外朝化、面對天下郡縣的官僚體系,而三公、九卿仍多秦漢以降內朝、邦國、京畿、皇室...等性質,也和唐代經學今古文合流相關。

唐代的「判」是一種考試格式,用於銓選、科目考、關試、流外入流...等場合。

王勛成,《唐代銓選與文學》(北京:中華,2001)。

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November 4,2009

2009.11.4_中國傳統法制典籍研究筆記

《清稗類鈔》有載:子毆父,父告官,子用訟師計,於大堂上不做辯解,縣官欲先杖責,子伏下張手,手書「妻有貂蟬之貌,父生董卓之心」,縣官遂罷案不審。

三年之喪,鄭玄注謂27個月,王肅注謂24個月,脫去喪服謂之除襌。

唐律多引禮經,則係儒家法家化,抑或法家儒家化?

唐令之中「申尚書省」之步驟,在宋令之中改謂「申奏」,即由皇帝來裁奪,象徵皇權之擴張。

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October 28,2009

2009.10.28_中國傳統法制典籍研究筆記

唐律之疏議與儒經之註疏的關連?

三父:同居繼父、非同居叔父、從繼母改嫁繼父
八母:嫡母、繼母、慈母、嫁母、出母、養母、庶母、乳母

《魏書》謂蠱分二種:巫蠱(人偶、巫術、厭媚、求愛媚)、蠱毒(毒蟲、)
中國的求愛媚與日本可以看到的求愛方之內容幾乎一致。

唐代史職的二種意義:臨時差遣、代表皇權

六味地黃丸(既洩火亦補氣)、小青龍湯(傷寒),整體、氣、虛實、冷熱之中醫觀念

食經歷代多有增補,記載食物之宜忌

唐律疏議之結構:律本文與疏議、注文、補充性質之問答

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October 21,2009

2009.10.21_中國傳統法制典籍研究筆記

《唐律疏議》五刑二十等刑罰--
笞:10、20、30、40、50
杖:60、70、80、90、100
徒:一年、一年半、二年、二年半、三年
流:二千里、二千五百里、三千里
死:絞、斬

流、死所包括刑罰俱算一等,巧合的是恰與秦漢二十等爵相呼應XD

連坐:事務與職務上的關聯
緣坐:血緣上的關聯

妖魔化武則天的另一面就是弱智化唐高宗。

唐律中十惡概念之溯源,戴炎輝有文討論,陳俊強《皇恩浩蕩》謂十惡具佛教思想之底蘊、背景。

史官用語的隨意性,如十惡中謀反(為害皇權本身)、謀大逆(為害皇權象徵)、謀叛(投降外國、危害國家)係屬不同概念與指涉,史書中卻常有謀逆、謀反、反逆之詞。(或許是中世已降的現象?)

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June 30,2009

韓昌黎之心—以韓愈〈答劉秀才論史書〉為中心

一、前言
二、韓柳書信往返之梗概
三、〈答劉秀才論史書〉的表面與裏層
四、政治背景之分析
五、推論 ...繼續閱讀

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June 24,2009

春秋戰國的君臣與賓主關係——從《儀禮˙士相見禮》談起

一、作為賓禮的〈士相見禮〉
二、〈士相見禮〉中的君臣關係
三、委質不貳
(一)狐突、狐毛、狐偃
(二)夙沙釐
四、士為知己者死
(一)豫讓
(二)聶政
五、小結 ...繼續閱讀

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標籤: 三禮研討

June 23,2009

《史記》中的戰國四公子

一、所謂戰國四公子
二、四公子列傳的序列
三、四公子的合縱抗秦
四、四公子傳的史公作意

所謂戰國四公子,一般是指孟嘗君、平原君、信陵君、春申君四人,其活動年代約當戰國中晚期,司馬遷在《史記》中以四公子並列的四篇連傳記述之。本文嘗試解析《史記》列傳此四君的原因,以及四公子傳所傳達的歷史意義。 ...繼續閱讀

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標籤:中國古代政治與社會

June 12,2009

6/12課堂筆記

中國的識字率研究需考慮地域差異,吏卒、工匠、商人...等,亦需注意。

從居延新簡(內蒙古鄂濟那齊)出土的簡牘、木牘資料可知,從內郡徵調到邊塞的農村子弟,可以向識字的長官、老吏學習基本的文字書寫與辨認,學習內容包括軍中常用的法令、文書格式、算數乘法...等,這是漢代一般人學習知識的少數機會之一,而戍卒返回鄉里之後,便成為地方上少數的知識份子,也成為擔任郡縣吏員的來源之一。過去的研究已經指出,即使新莽廣設郡國學,能夠進入學校學習的人,主要仍然是官員和地方豪強的子弟,基本上在社會整體中只佔了少部分。對漢帝國之中大多數農民、黔首、百姓而言,從軍更戍於是成為學習知識的少數機會之一。除了文字以外,工匠技藝、造車、造飯...等,也可ˇ在軍隊中習得。對漢帝國的統治與統一而言,這些略通文書與法令的一般兵士,或許在維持中央政府與地方社會的一致性這個層面上,扮演了重要角色。

木牘的使用在中國一直延續到清初,在日本與韓國也發現了許多木牘。

傳世文獻中,作者針對各種資料的刪節、改寫、搬動,必須留心。

岳鹿書院新購漢簡及其他材料可證明,許多文書的標題採用篆體,內容用隸書;起草用草書,整份文書又有諸般印章字體,兵器、虎符、信幡...等公家器物上的不同文體,則為吏者需不斷學習,才不致降黜,或可升遷。

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標籤:中國古代政治與社會, 筆記

June 11,2009

史記課堂筆記

司馬遷和班固不能說是迷信與否的比較或對照,天文志和天官書的差異根本不在於此,在於作者如何思考天文知識的結構性差異。

漢書天文志描述出一個有秩序有規模的天象,並且說明了天文如何對應人事,人世間的歷史搭配著天象變化而有各種起伏轉折,反映了漢代對星象觀測的主流想法。班固自己不懂天文學,天文志是馬續撰寫的,馬續寫出了漢代對星象的完整觀測記錄,並且將天文與人事緊密對應,這在他們而言是一種可以學習、累積的知識體系。但是天文志本身並沒有對此一知識傳統提出疑問和分析,因為他們不關心天文觀測的學術史演變。

反之,史公天官書自序一開始就說「星氣之書,多雜禨祥,不經;推其文,考其應,不殊.比集論其行事,驗于軌度以次,作天官書第五.」認為雜了禨祥之說的星氣之書是不經的,但是推其文、考其應之後,過去特殊的天象又確實與實際歷史大事有可以解釋的對應關係,這在一般理性思考下不可理解。於是司馬遷只好比集論其行事,先把目前對天文星象的觀測知識給描述出來,呈現出當時對天文的觀測結果,於是可以解釋其運行規律的星象已經被整理清楚了,再驗于軌度以次,把不能解釋的星象,如日蝕、彗星、隕石...等與歷史羅列,這是天官書正文的撰寫原則。

最後司馬遷說「日變脩德,月變省刑,星變結和.凡天變,過度乃占.」天象和自然環境確實是會變化,但大部分可以由目前的天文學知識得知那是一種規律性的變化,只有那些天變過度的現象,司馬遷才認為可以用占。因此「為天數者,必通三五.終始古今,深觀時變,察其精粗,則天官備矣.」亦即觀測和解釋天象的人,必須明瞭日月星和金木水火土等三辰五星的運行規律,再考察古今歷史的演變,對於時代的發展關鍵要素有清楚認識之後,才能說他懂天官之學。

由此,不能說司馬遷不迷信,甚至我們不能用迷信一詞來形容人事,因為人都是用他擁有的知識體系去理解事物,關鍵在於理解事物的同時,是否擁有自我省察的能力。天官書呈現的,正是一方面希望在天人之際擁有能夠判別、掌握歷史趨勢的能力,一方面又對自己是否能完整理解天人之際有謹慎小心的自省。

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