◆角 落 知 亞 干 ◆

◆【萬小教學筆記】

* 在萬榮國小，一個偏遠的小學，學校資費不足、資源不夠，只得善用這鄰近地區的資源來創辦這樣的英語夏令營。

* 校長直接用都市小孩與部落小孩做比較，提到家長對於孩子暑期的學習認知不足，因此不懂得鼓勵孩子保握這免費學習的機會。姑且不說校長直接這樣的比較是好還是不好，但卻發現部落大部分的家長仍對孩子受教育的重要性仍存在認知的不足。但是，這又必須將責任全部怪到家長嗎？

* 萬榮國小的賴老師辛勤的挨家挨戶請學生務必來學校上課，即使到了營隊的前一天，他也仍做這樣的工作。當然，營隊的第一天，人數仍不如預期的「正常」。我們幾乎不採年級，而是稍稍的分程度分成兩班。我這班級再營隊的第一天也不過是六個人。之後賴老師又在一次挨家挨戶的跑，到了第三天我們班終於有了12個人。

* 我們這班的學生，一到五年級不等，程度也參差不齊。第二天，我們準備的三節課的教材卻發現還不到兩節課即教完的窘境，最後只得帶些團康，還把隔天的課程挪到今天上。

* 那樣的尷尬，被隨課觀察的亦君教授發現。當時，好巧不巧的她就坐在教室後頭，台上的我緊張到還被學生發現我的尷尬。後來老師與我們進行課後的檢討，在彼此討論後我們重新訂定教材。結合字母與單字和句子的教學。我們以「聯想﹞的方式帶動這些程度不齊的學生。我們提到前一陣子風行的「世足]，提到得冠軍的Italy。

* 教到 R，我們提到彩虹橋，自此又以聯想的方式融合了文化教學。另外也採聯想的方式帶唱一些簡單的英文歌。

* 我跟合作的靜微與宥谷彼此在發現小朋友良好與積極的反應後，心中的喜悅筆墨難書。

* 某節的下課，校長問我學生的上課情形及心得，我說「母語教得真好」，因為他們通常都會先用母語回答我要問的單字。

* 從一開始的與小朋友的互動即在我聽得懂我們彼此共同的母語開始 ﹝有些時後還會被考倒﹞，但是我卻發現這樣的營隊，參與的人的不同所可能帶來的氣氛不同。

◆【萬小營隊心得筆記】

如果是非原住民的人大的話會是怎樣的上課內容？ 非青年加入的效果有會是如何的？如果同時是青年又是自己的族人，這樣又可以帶出怎樣的教學內容呢？

◆【資源不足嗎】

校長說，因為資源的不足，我們善用就近的資源提供給小朋友免費學習的機會。這活動今年是第一屆，如果學青會是很好的資源的話，我想明年這樣的活動，我們可以試著主動參與，此時我們是不是可以嘗試將這英語夏令營稱為「萬榮國小英語文化下令營」之類的。

◆【來自花師達努巴克的問題】

我在他的部落格提到我在萬小的心得，他向我提到過去有參加過原住民教育的研討會。當中也有學青會的參加，而當時學青會提到「把自治當做是解決原住民教育問題的唯一方法」。他仍對這樣的回答有很多的疑慮。他是這樣回答的：

「並不是我不同意自治是一條原住民的出路，而是這個出路到底是什麼樣的立意基礎。」

針對這樣的回答，我想先列出其中可能的問題：

1. 「原住民教育的問題」會有什麼呢？

文化衝擊？不同的學習機制？其他~

2. 「解決問題的唯一方法」v.s 「自治」

面臨傳統文化的流失，自治同時意味的傳統文化的保留與傳承。針對前面那句「唯一方法」是不是可能有什麼風險是值得達努巴克疑慮的呢？


ipiq

您可能有興趣的文章：

◆我在萬榮國小

◆10年後　孩子，誰來教？

◆討厭蟬聲的女孩

◆在萬榮國小的英語夏令營--團隊篇

◆在路上

◆【角落‧今日焦點】校長設部落格請命「辦教育 為何計較成本」

◆厭倦了所謂的「標準」

◆音樂●文學●文化

◆在萬榮國小的英語夏令營--心得討論篇

◆教程聚會-我們這一班

◆興奮又不知所措

◆洪蘭：不要剝奪孩子的根

◆慈大第三場通識講座：洪蘭-- 閱讀的神經機制

◆教育‧網