光合多元教學中心

這禮拜我們討論兩個故事：《都是你的錯！》以及《不是我的錯》。這兩個繪本共同的主題，是在談「承認錯誤」這個概念。有以下的討論（紅色的部分，是我想要在記錄中做些說明的部分）：

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→ 十二月光合郊遊照片

教學 / 紀錄：駿逸（Yabi）

「人們為了活下來而移動。」來台灣的人們，去大陸的人們。若我們看進歷史裡，處處可見移動的生命。「移動」，是弱勢的人在面對嚴苛的環境時，尋求生路的呈現，其中包含了莫大的無奈，同時也包含了莫大的勇氣。

今天我們談「移動的生命」。 ...繼續閱讀

什麼遮住了月亮？知識遮住了眼光！

    十年前問同年齡的孩子月亮為何有時圓有時缺時，幾乎沒有人知道「標準」答案，這次竟然有好幾個孩子說得出來。課才剛開始，就給我說出最後的答案，這不是沒戲唱了嗎？
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什麼時候「看得見」？什麼時候，我們「看不見」？

這個問題是十一月假日活動的教學重點之一。 ...繼續閱讀

作為一個飄零、卻又依附著大陸的海島，台灣是一個不斷有族群移民進來的島嶼。這塊小小的土地上，人們也因此形成了多元而複雜的文化。


這堂課的目標不只是歷史，而是要談對歷史的各種「看法」。忠諺說看法就是：「看的方法」；媛媛說：「還要加上想法。」琪琪做了總結：「各種『看』的想法。」 ...繼續閱讀

現今台灣在空間與時間上的位置我們都談過了，我們終於要進入「議題」。

今天是兩個重要的教學方向的前哨戰，一是小組討論的課堂經營方式，二是台灣所特有的多元價值。

第一階段，我設計了自我認同的課程，請孩子們依照以下的步驟，去釐清「我」、「我們」與「你」、「你們」之間的差異。一開始孩子們先單獨地寫下與「我」有關的種種「價值」或「標籤」，譬如「學生」、「愛數學」等等。接著我請孩子們兩兩一組，將兩人共有的「價值」或「標籤」圈上藍色，不共有的圈上紅色。然後我請孩子們四個人一組，將四人共有的圈上兩圈藍色。


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四季主題班 / 生命課 / 認識差異與包容差異（試聽課）

核心價值：
1. 教育可以是快樂的，不快樂的恐怕不是教育
2. 在孩子心中埋下欣賞差異的種子

教學目標：
1. 讓試聽家長 / 孩子瞭解我們的教學態度
2. 讓孩子發現差異
3. 邀請孩子包容差異

課堂記錄： ...繼續閱讀

這件事情有個很妙（也很糗）的後續。

當天晚上我滿懷感動地寫完〈真實的教室〉。兩天之後的早晨，阿虎和我分別埋首撰寫觀察記錄，阿虎突然問我：「那天你有說要孩子『貼正確』嗎？」

正分神在寫作的我毫不猶豫、直指本心地回答：「沒有吧，懂就好了，幹嘛一定要貼。」回答完過了一會兒，這句話的意義才慢慢在我腦中顯明。

我停下工作大叫：「啊！難怪他那時候說『你自己說可以亂貼的啊！』」

原來，是我們誤會孩子了。

當天中場休息的時候，我們看孩子貼的作品。阿虎對我說：「他都亂貼！」我心想：「如果隨便貼，拿回家媽媽看到，說不定就要有誤會。」我隨口問了：「其他人呢？」阿虎說：「都貼對。」我說：「那要確定他認真貼，不能太隨便。」

所以是我們誤會了，我們以為我們在乎孩子們「認真做出作品」，可是我們其實只在乎孩子們「認真弄懂」。我們以為孩子隨便，但孩子其實有認真。最傷腦筋的，是我們以為我們在「教孩子一種態度」，事實上卻是在要求孩子「配合一下，不要讓媽媽誤會」。

我們以為我們在教育，事實上卻是在「圖個方便」，而且身在其中的我們還搞不清楚。

幸好這個禮拜再回到教室裡時，我們得以更真實。

01
在課堂最後，我要求一位在操作時敷衍了事的孩子，要認真地完成操作之後才能下課。

被要求認真完成的孩子說：「你不是說可以亂貼嗎？」
我：「那是另一個，不是這個。」
孩子：「我貼好了啊！」
我：「你是照抄別人的，不是自己貼的。」
孩子：「我有認真貼！」
我：「我現在很認真問你，請你也認真回答。你有認真貼嗎？我很認真上課，所以我希望你也認真貼，如果你說謊，那你就是在欺負我，這是你要的嗎？」
孩子：「我…我沒有認真貼。」

其實，我本來以為孩子會繼續耍賴下去的。沒想到他這麼勇敢，承認了那個「難堪」的自己，讓我由衷感到敬意。 ...繼續閱讀