光合多元教學中心

對於如何將資訊簡單清楚地呈現出來，我實在缺乏天分。但我絕不缺乏誠意。

我試圖將各位可能想知道的資訊整理如下，如果有任何不合用或缺乏的，請大家來信或回文告知我，非常感謝。希望這可以協助大家更容易瞭解我們。

★ 關於光合教育工作室：請點我點我（2009.10.10 更新）

★ 最新的光合教育計畫：請看右邊，有一個欄位「近日光合教育計畫」，裡面有各個教育計畫的連結

★ 我想知道光合的相關教育理念：請點我點我
PS：有「簡文」以及「列表」兩種模式可以選擇。

★ 我想知道光合的教學過程：請點我點我
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★ 我想知道光合曾經有哪些教育計畫：請點我點我
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這件事情有個很妙（也很糗）的後續。

當天晚上我滿懷感動地寫完〈真實的教室〉。兩天之後的早晨，阿虎和我分別埋首撰寫觀察記錄，阿虎突然問我：「那天你有說要孩子『貼正確』嗎？」

正分神在寫作的我毫不猶豫、直指本心地回答：「沒有吧，懂就好了，幹嘛一定要貼。」回答完過了一會兒，這句話的意義才慢慢在我腦中顯明。

我停下工作大叫：「啊！難怪他那時候說『你自己說可以亂貼的啊！』」

原來，是我們誤會孩子了。

當天中場休息的時候，我們看孩子貼的作品。阿虎對我說：「他都亂貼！」我心想：「如果隨便貼，拿回家媽媽看到，說不定就要有誤會。」我隨口問了：「其他人呢？」阿虎說：「都貼對。」我說：「那要確定他認真貼，不能太隨便。」

所以是我們誤會了，我們以為我們在乎孩子們「認真做出作品」，可是我們其實只在乎孩子們「認真弄懂」。我們以為孩子隨便，但孩子其實有認真。最傷腦筋的，是我們以為我們在「教孩子一種態度」，事實上卻是在要求孩子「配合一下，不要讓媽媽誤會」。

我們以為我們在教育，事實上卻是在「圖個方便」，而且身在其中的我們還搞不清楚。

幸好這個禮拜再回到教室裡時，我們得以更真實。

01
在課堂最後，我要求一位在操作時敷衍了事的孩子，要認真地完成操作之後才能下課。

被要求認真完成的孩子說：「你不是說可以亂貼嗎？」
我：「那是另一個，不是這個。」
孩子：「我貼好了啊！」
我：「你是照抄別人的，不是自己貼的。」
孩子：「我有認真貼！」
我：「我現在很認真問你，請你也認真回答。你有認真貼嗎？我很認真上課，所以我希望你也認真貼，如果你說謊，那你就是在欺負我，這是你要的嗎？」
孩子：「我…我沒有認真貼。」

其實，我本來以為孩子會繼續耍賴下去的。沒想到他這麼勇敢，承認了那個「難堪」的自己，讓我由衷感到敬意。 ...繼續閱讀

小黃（鸝鳥）開心地對小貓（頭鷹）說，他學會了蛙式。小貓聽了很羨慕，覺得身為一隻鳥會游泳真是太有意思了。何況在夏天跳進水裡，涼涼的一定很開心。

小貓問小黃：「你在哪裡學的？」

小黃回答說：「我跟青蛙斑斑學的。」

小貓：「青蛙斑斑？我沒聽過耶，他真的會教游泳嗎？」

小黃：「我覺得我學會了啊，這樣應該算會教吧？」

小貓懷疑地說：「那可不一定！」 ...繼續閱讀

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感謝妳的詢問，讓我有機會做出不同觀點的詮釋。這樣的機會很難得，所以我誠懇以對。因為「尊重」是很重要的議題，所以我花了很多字來詮釋我的看法，如果妳耐心看完的話，我會很感激。 ...繼續閱讀

出版	光合人文教育工作室 / 閱讀與創作計畫
作者	王皓平 / 林忠諺 / 林琪諠 / 林展立
	林萱蓁 / 林萱融 / 徐梧翔 / 孫靖淇
	劉捷生 / 劉捷立 / 劉韶媛
編輯	盧駿逸 林偉慈
封面設計	邱淑瑜
發行	光合人文教育工作室
網址	http://blog.roodo.com/edu_genelu
電話	03-5575208
出版日期	98年10月

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我回來整理作品時，被捷立的作品嚇了好大一跳。


作品 02

我乍看作品02，以為捷立搞不太清楚我們的練習是要做什麼。為了找出癥結，我找出他同一節課一開始的作品仔細觀看，這些也是他放棄的作品。捷立這週總共只有三件作品，但另有兩件作品是被放棄的，用筆或印泥劃掉，以示「作者不喜歡，不會被放進書裡」。作品01便是被放棄的作品。 ...繼續閱讀

梵谷要來台灣，我想起了Dun Mclean的那首〈vincent〉，找出來聽了，還是非常感動。



For they could not love you ... / but still your love was true...
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第一個來的孩子，賴在一個課輔志工哥哥身邊，問他：「你什麼時候不來了？」

我猜想：「這對義工和孩子的關係似乎不太好。」

哥哥慢條斯理地回答：「週二跟週五啊。」

孩子說：「不是啦，我是說，你什麼時候再也不來了？」

原來孩子是這個意思。我隔著兩張桌子遠遠看著他們，分享著他們的親密。 ...繼續閱讀