ecojohn的這樣那樣

學校的教學特性跟環境學習中心的教學特性有著根本的不同。學生在學校的時間很長，相較之下，學生到環境學習中心的學習時間很短，在台灣多則兩、三天，短則半天，國外的例子，也頂多就是十天吧。所以，有一些教學活動的點子，就算再好，但是往往受限於操作時間，也不容易在環境學習中心進行操作。


譬如，種菜這件事...從農地的規劃，蔬菜種類的選擇，當令的概念，有機種植...一直到採收、烹煮、加工，可以玩的事情很多很多，而且可以是很統整的，具有系統的與現行教育的各個領域做整合。但是在環境學習中心，儘管我們很努力在做，也往往只能提供某個片段。我們讓小朋友灑下種籽，剩下的就看他們會不會自己把盆子裡的生命照顧好。我們可以教他們煮菜，卻無法教會他們農夫的辛勞與看天吃飯的苦楚。我們只能給予某個片段的學習。

譬如堆肥。學生在學校的學習時間長，所以堆肥的完整過程，實在是很適合在學校內進行。相較之下，在環境學習中心，頂多就是讓大家看看當下的堆肥腐化到何種程度，但是就整個從頭到尾的堆肥過程而言，學生看到的、真正體驗到的，也不過就是堆肥過程中的某個時間切片。

譬如土壤的生命力。《種籽的信仰》裡提到，掬一培土，給予適當的水分，藏在土壤中的種籽就會不會的萌芽、長出來。如果有植物專家在，還可以好好的整理出到底這一培土藏了多少植物的種籽。同樣的場景，在學校裡可以操作，學生只要記得給予適當的水分，就可以從土壤中發現大自然的驚奇，但是，這在環境學習中心中，一樣很難操作，學生能夠看到的，依舊是整個操作過程中，某個時間點的切面，很可惜。

說起來，學校教育還是具有比環境學習中心更多的可能性。但是這是就可以運用教學時間來看，相反的，從學校的教育行政面來看，因為行政面的不支持等等種種因素，因此許多有創意的，有意思的教學，也不容易在學校內看到。

環境學習中心有的，就是現場的資源。林業的環境學習中心，他的林業資源是教室、學校無法取得的。以農村為主題的環境學習中心，他所在的農村環境、稻田、農人也是學校無法取得的，但是怎樣去善用這些資源，並跟學校的教學緊密結合，就是環境學習中心的課題了。

這是我在最近即將完成某個小專案之後，的一點想法。或許，也是下一階段某部分工作方向的出發點吧！