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【原題】From talk to action: Experiencing dialogues in developmental interventions
【講者】Dr. Annalisa Sannino
【時間】2007年10月2日（二）07:00pm -09:00pm
【地點】政治大學大勇樓401教室（開放報名中）
【摘要整理】鄭宇君（政治大學新聞所博士生）

【摘要內容】
Dr. Sannino在本演講中，主要探討在工作場所的組織轉型過程中，參與者在發展各種介入（interventions）策略時所體驗到的對話過程，如何影響在活動中個別實質行動的進行。

Sannino結合了Vasilyuk（1988）從文化歷史取徑的活動理論中所發展出來的體驗理論（theory of experiencing）[1]，以及言說分析的一種取徑—交談邏輯（interlocutionary logic）[2] 發展出研究架構。藉由「變遷實驗室」對芬蘭一所中學教師進行研究所得的言說資料，分析對話如何引導參與者賦予物體意義、進而挪用它、或是藉由對話所激發出來的力量予以創新。同時，觀察參與者在集體討論的經驗如何引導他們以某種方式去促進或抵抗改變？

研究發現，這些參與者在組織中發展介入策略過程時，透過與他人的對話中，重新設計他們的實踐活動、並且從中辨識他們活動的目標與需求、創造出對象物的意義，並且激發了創新的力量。對主體而言，一個東西能被個人賦予意義的必要條件，在於它必須藉由人際溝通的中介、並透過實際活動與其他相關的主體產生連結，而且它可以成為研究者作品的結果。

Sannino認為，一個對話發展的方式，以及一個活動透過對話被帶出的方式，不只是透過分析言談如何被交談者所詮釋，同時也是言談如何被他們所體驗。因而，在進行中的對話與未來導向的活動之間，主觀的人類體驗作為一種重要的連接因素。

本研究的相關論述可參考：

Engeström, Y. (1993). Developmental studies on work as a testbench of activity theory. In S. Chaiklin & J. Lave (Eds.), Understanding practice: Perspectives on activity and context. Cambridge: Cambridge University Press.
Engeström, Y. (2007). Putting Vygotsky to work: The change laboratory as an application of double stimulation. In H. Daniels, M. Cole & J. V. Wertsch (Eds.), Cambridge companion to Vygotsky. Cambridge: Cambridge University Press.
Leont'ev, A.N. (1978). Activity, consciousness, and personality. Hillsdale: Prentice-Hall.
Vasilyuk, F. (1988). The psychology of experiencing. Moscow: Progress.
Vanderveken, D. (1990). Meaning and Speech Acts. Vol. 1 & 2. Cambridge: Cambridge University Press.


[1] 體驗（experiencing）：意指一個由清楚目標所組織的活動，得以從中找出重要的衝突，並恢復個別的內在需求（Vasilyuk , 1988）。但它並不促使主體直接去實現他的需求，而是導致主體恢復心理上的可能性，繼續為了使這些需求實現而進行活動。因此，體驗作為一種過程，藉此個體對於行動的傾向得以預備好。

[2] 交談邏輯（Interlocutionary logic）：是一種實用取向，用來分析對話中的語言使用，它立基於重寫過的言說行動理論（speech act theory）（Austin, 1962；Vanderveken, 1990；Trognon, 1999）。在分析上，先辨識言說行動的實用功能（如命令、詢問）與認知功能（如再現），藉由言說行動被人們交換的方式，以及透過即將發生的對話及回溯對話的動態過程來影響個人言談。