在演講時，我都會問這一個問題

但大部分人的答案都是-不是

但個人之前提出，資訊教育或資訊融入教學的目的有二

一為提升教師教學效能與增進學生學習成效.
二為培養學生問題解決的能力.

從這個角度來看

上電腦課應視為資訊融入教學的一部份

舉個例來說

上電腦課時

應該會教e-mail、FTP、燒光碟、使用隨身碟等

學會這些之後

就可以解決一個問題

---如何將檔案帶回家

這就是一種問題解決能力

當然，這樣的評比比較量化
但是
資訊教育的經費應該是佔總教育經費的很大一塊
最終目的也是希望提升學生的資訊素養與學習品質
但其評比，卻沒有反應真正要達到的目的

雖然如此，不是所有縣市都以爭取評鑑有好成績而努力
站在基層推動資訊教育的立場
他們顯得比中央單位更懂得如何推動資訊教育....

所以，分數僅供參考，在地的學生與家長最瞭解推動的情況

孩子的大腦神經若要充分發展則必須要具備有摸索、接受環境不同的刺激，因為經驗是決定神經迴路修剪的重要原則。

個人很認同這種看法，因為在碩班論文是使用類神經網路這個工具，也看了一些腦神經的書，當大家都熱衷於推閱讀的同時，必須想想為什麼？相信大部分人會說，多看書會增長知識，但我想，這裡所謂的知識，絕不只是書本上的知識，在國小階段，閱讀也算是一種刺激，就像一些體驗活動一樣，有了多一些的刺激，孩子們的大腦神經網路才會長的更快更好。

1.能記住所「讀到」的10％。

2.能記住所「聽到」的20％。

3.能記住所「看到」的30％。

4.能記住所「聽到和看到」的50％。

5.能記住所「說過」的70％。

6.能記住所「說過並做到」的90％。

試想，透過資訊通訊科技，是不是更可以讓記住的比率增高呢！

蓋茲的大女兒今年十歲，因為同學的影響，她從今年開始才對電腦產生高度興趣，熱衷電玩，最喜歡的就是Xbox360裡面一種名叫「寶貝萬歲」的遊戲。蓋茲說，這個十歲的小女生每天可以花上兩到三個小時玩這個遊戲。蓋茲和他的太太擔心玩太久會對小孩有不良影響，就規定她平常日每天最多只能玩45分鐘，週末的時候才能延長為一小時，在電腦上做功課的時間，不算在內。

微軟最新的視窗軟體Vista，除了可以管制小孩上哪些網站之外，也能追蹤小孩上過那些網站以及究竟和哪些人MSN。

父母干涉小孩上電腦，經常會成為親子衝突的引爆點，蓋茲建議父母也應該盡量吸取電腦資訊方面的新知，和小孩建立起對話的習慣，關於電腦的使用，要坦承溝通，在最大程度上取得共識。蓋茲說，他兒子有一次問他：是不是一輩子都得在玩電腦這件事情上受父母管束？蓋茲回答說，等你長大了搬出去住，你愛上網多久，都可以自己決定。

個人也認為，不要因為怕小孩在網路上從事不正當的行為而限制他，而是要適度的監督他上網，不管是內容還是時間。

在苗栗一所小學校（興隆國小）任教時我第一步就是充實教室內的電腦設備，就算是淘汰的電腦也沒關係，只要可以上網就可以了。另外，相對於有些班級的學生電腦都是裝飾用（全國很多這樣的現象），我反而鼓勵他們下課多來玩，畢竟，鄉下學生的資訊能力真的不好。

----------------提升學生的資訊能力，先從提供資訊環境做起。