資訊教育e把罩

上電腦課是不是一種資訊融入教學呢？

在演講時，我都會問這一個問題

但大部分人的答案都是-不是

但個人之前提出，資訊教育或資訊融入教學的目的有二

一為提升教師教學效能與增進學生學習成效.
二為培養學生問題解決的能力.

從這個角度來看

上電腦課應視為資訊融入教學的一部份

舉個例來說

上電腦課時

應該會教e-mail、FTP、燒光碟、使用隨身碟等

學會這些之後

就可以解決一個問題

---如何將檔案帶回家

這就是一種問題解決能力

看到95年教育部電算中心的各縣市資訊教育評比
說實在有點寒心
原因是因為大多的評比指標都是
硬體、經費與教師
探討學生的比例不高

當然，這樣的評比比較量化
但是
資訊教育的經費應該是佔總教育經費的很大一塊
最終目的也是希望提升學生的資訊素養與學習品質
但其評比，卻沒有反應真正要達到的目的

雖然如此，不是所有縣市都以爭取評鑑有好成績而努力
站在基層推動資訊教育的立場
他們顯得比中央單位更懂得如何推動資訊教育....

所以，分數僅供參考，在地的學生與家長最瞭解推動的情況

看到洪蘭老師（2004）的一段話....

孩子的大腦神經若要充分發展則必須要具備有摸索、接受環境不同的刺激，因為經驗是決定神經迴路修剪的重要原則。

個人很認同這種看法，因為在碩班論文是使用類神經網路這個工具，也看了一些腦神經的書，當大家都熱衷於推閱讀的同時，必須想想為什麼？相信大部分人會說，多看書會增長知識，但我想，這裡所謂的知識，絕不只是書本上的知識，在國小階段，閱讀也算是一種刺激，就像一些體驗活動一樣，有了多一些的刺激，孩子們的大腦神經網路才會長的更快更好。

Clark＆Starr（1986）提出，學生的記憶因為下列因素而有差異

 

1.能記住所「讀到」的10％。

2.能記住所「聽到」的20％。

3.能記住所「看到」的30％。

4.能記住所「聽到和看到」的50％。

5.能記住所「說過」的70％。

6.能記住所「說過並做到」的90％。

 

試想，透過資訊通訊科技，是不是更可以讓記住的比率增高呢！

今天在yahoo新聞中看到中廣的一則新聞

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靠著電腦軟體成為全球首富的比爾蓋茲，非常清楚過分沉迷電腦是有可能傷害人腦的。蓋茲對小孩每天玩電腦的時間，把關非常嚴格。

蓋茲的大女兒今年十歲，因為同學的影響，她從今年開始才對電腦產生高度興趣，熱衷電玩，最喜歡的就是Xbox360裡面一種名叫「寶貝萬歲」的遊戲。蓋茲說，這個十歲的小女生每天可以花上兩到三個小時玩這個遊戲。蓋茲和他的太太擔心玩太久會對小孩有不良影響，就規定她平常日每天最多只能玩45分鐘，週末的時候才能延長為一小時，在電腦上做功課的時間，不算在內。

微軟最新的視窗軟體Vista，除了可以管制小孩上哪些網站之外，也能追蹤小孩上過那些網站以及究竟和哪些人MSN。

父母干涉小孩上電腦，經常會成為親子衝突的引爆點，蓋茲建議父母也應該盡量吸取電腦資訊方面的新知，和小孩建立起對話的習慣，關於電腦的使用，要坦承溝通，在最大程度上取得共識。蓋茲說，他兒子有一次問他：是不是一輩子都得在玩電腦這件事情上受父母管束？蓋茲回答說，等你長大了搬出去住，你愛上網多久，都可以自己決定。

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個人也認為，不要因為怕小孩在網路上從事不正當的行為而限制他，而是要適度的監督他上網，不管是內容還是時間。

在苗栗一所小學校（興隆國小）任教時我第一步就是充實教室內的電腦設備，就算是淘汰的電腦也沒關係，只要可以上網就可以了。另外，相對於有些班級的學生電腦都是裝飾用（全國很多這樣的現象），我反而鼓勵他們下課多來玩，畢竟，鄉下學生的資訊能力真的不好。

----------------提升學生的資訊能力，先從提供資訊環境做起。

資訊通訊科技(ICT)發展以來,影響社會各個成面甚巨,教育界也是如此.資訊教育與資訊科技融入教學是這幾年推展九年一貫教育下的產物之一,但是想想,推展資訊教育的目的為何呢？
個人提出以下看法：
1.提升教師教學效能與增進學生學習成效.
2.培養學生問題解決的能力.