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據報導，近日有約兩千多名的實習教師發動的「六一二拯救國教大遊行」，要求教育部為政策失敗道歉，並承諾降低班級人數及管控師培人數。筆者認為這種不願去面對人生的態度，若讓其為人師，不見得是教育的好事。據筆者觀察，許多人在大學時進入教育學程都是自願的，且也自願忍受不合理的實習年限，那麼其抗議的基礎根本太薄弱，換句話說，這些實習老師原本有其所屬科系的專業能力，卻把教師視為自己唯一的出入，而其自怨自艾的態度，反而對當初無法進入教育學程的學生不公平。此外，筆者認為基於憲法對於工作權的保障，教育部不應該限制師資培育的人數，因為這樣的限制是妨礙人民取得應試教師的資格。筆者建議相關單位，應檢討實習年限是否過長的問題，畢竟如果一學期的實習即可，實在沒有必要浪費實習教師一年的時間，而縮短年限亦減少其機會成本。最後，筆者呼籲實習教師不應只把老師視為唯一的工作選擇，千萬不要陷自己於死胡同中，因為還有很多專業工作是可嘗試的。

據報導，教育部公佈「四年施政主軸行動方案」，其中將推動於2007年時達到大專生有百分之五十通過英語檢定。筆者認為此政策方向固然正確，但其執行方式可能需深化大學以下的英語教育。因為大學生必須花時間在主修科目上，所以英語能力的培養不可能在大學教育中成為主軸，特別是在許多科系通常使用華語教科書的情況下，學生連練習英語閱讀的機會都沒有。因此，筆者建議應在高中及國中的教育中，採取各科教學英語化的方式，例如，於數學、理化課時，在相關術語的陳述上可附上英語的對應，以使學生熟悉基本數理能力的英語表達；此外，在歷史或地理的教學上，也可盡量提供人文類的辭彙給學生學習。最後，語言教學時間目前已有排擠效應的發生，因此，筆者認為應廢除國文教育中古漢文的部分，不要再讓學生花時間在背誦古詩或文言文，而使學生花多點心力在英語能力的增進上。

據報導，教育部長杜正勝參與「建立一個不打小孩的國家」活動記者會時，表示支持不打孩子的教養方式，但小孩會有錯，不是不應懲罰，但要有合理方式。筆者認為「合理體罰」是一種迷思，因為在執行權交到老師手上時，老師是否有能力掌握「合理」則根本是個問題。事實上，體罰的意思就是「肢體動作可以解決問題」，而如果小孩有錯就要體罰，那為何老師犯錯卻不用體罰？此外，即便在學校內，由學生討論自訂公約方式而實施「合理體罰」，那麼筆者要問的是這樣的公約一定「合理」嗎？而在相關配套的救濟機制未一併建立之下，難保「公約」不是一種多數暴力的「合法」展現。筆者認為教育部應該堅定廢除體罰的決心，勿向教師團體低頭，更進一步應積極遏止體罰的風氣，必要時應以革職處分，以展現執行政策的毅力。

支持員工配股改列費用

對於經濟部、金管會計畫將上市公司的員工分紅改列費用，根據筆者在新竹科學園區的工作經驗，筆者非常支持這樣的作法。首先，雖然有電子類上市公司認為這樣有礙於吸引優秀人才，但筆者認為電子公司的正面作法應是大幅提高工程師的薪資待遇。事實上，電子公司工程師的勞動條件長期以來被政府漠視，例如我們很常聽到一種說法是竹科工程師常加班，甚至週末還會到公司工作，可是筆者看到的是這類的加班通常不能報「加班費」，而連「補休」也是奢求的。因此，所謂的「員工分紅配股」本質上是一種「加班費」，但這樣的「加班費」卻有可能因為公司在股市的表現不佳而減損其金額。其次，如果電子公司一直不正視加班的事實，其薪資成本將有嚴重被低估的嫌疑，以致其無法透過組織變革來提高工作效率，故將「員工分紅改列費用」的政策將有助於電子公司營運成本的合理化。最後，關於電子公司員工關心的課稅問題，筆者認為應多為股東想想，而應該責難的是公司的董事或經理人，因為他們將「加班費」做了不當的轉化，而傷害的員工的勞動價值及減損股東的權益。