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周祝瑛教授的一篇文章，跟同學們的未來關係不小，請看看、想想，你還以為坐在位子上就算上課嗎？翻翻書、背一背就算學習嗎？
學習當然不限於教科書的內容，但是，你正在從事有意義的學習了嗎？
有同學們的配合，老師的引導才會發生作用！大家一起加油吧！

從基測到新托福 教學，別填鴨了 20060306 聯合報
周祝瑛／政大教育系教授（台北市)

最近補習班為了因應即將來臨的國中基測，推出了第一志願保證班的入學班考試，竟吸引上千名國二學生報名參加。顯然許多家長和學生仍相信傳統補習的填鴨功效。
在此同時，備受矚目的美國新制托福考試，美方為了加強外國學生的思考內涵，將考試方式大幅調整，不再是單純考英語能力，還考迅速的歸納思考與理解分析能力，規定學生在有限時間內，透過閱讀抓住問題核心。
舉例來說，二月舉辦的新制托福考試，就出現要考生讀一段大學校園報紙的社論，再聽一段關於學生針對該社論的對話，考題則要求考生說出上述社論對話的摘要。此外，在寫作題目方面，也分為獨立寫作和整合練習，先閱讀一篇文章，再聽一段對話，然後寫出重點。面對此種考試重視思考能力的方式，連補教業也提出過去傳統密集的訓練和背多分的方式，已無法因應現在需要的說法。
凡留過學的人大多能夠理解為何新制托福考試會朝向這種型態，最重要的原因是：許多亞洲地區學生，會透過大量背單字、考片語，甚至密集的補習訓練來提升考試成績，然而到了美國讀大學時，往往缺乏溝通技巧，甚至連分析歸納的能力亦嚴重不足。
許多學生在習慣了傳統上的背標準答案，甚至直覺性的反應，或者是考試技巧的練習，真正需要對問題思考歸納整理時，極度欠缺該方面能力，更遑論具備創新的思維模式。
針對上述新制托福考試，再回頭看到我們的中小學，甚至大學教育的內容是否有值得改進之處。我們可以看出國中基測正試圖朝向培養學生歸納思考的能力以及對事情的看法而出題。新的托福考試也許讓人覺得沒有範圍，很難回答，甚至非僅關乎英語能力，然而從另一個角度來看，這不也是國中基測當中希望朝孩子「不是背不動的書包，而是帶得走的能力」的目標而設計？如果說考試是我國教改無法避免的壓力來源，那麼如何透過良好的教學、思維能力的訓練，讓考試轉換成協助學生重思考，多閱讀、朝向理解、歸納與發表的能力訓練，那未嘗不是一件好事。
從國中基測到新制的托福，都告訴我們一件事：知識的學習不能僅僅於背誦和反覆練習，更重要的是如何思考與理解，甚至能夠提升至應用、評論與創新的階段。對於那些參加基測補習的學生來說，或許新制的托福考試和他們的關係還遙遠，但是老美對下一代思考能力的要求，其實是值得我們學習的地方。