小麥的世界

可能是因為緊張的關係,所以小曄在未滿一歲時,我和大J就四處打聽幼兒園的事。每個父母,對幼稚園的要求不同,有人要雙語,有人要才藝,有人要名聲,有人要就讀這家幼稚園家長的身分和地位可以與自己匹配。

我承認,一開始接收到同事給我的洗腦,有一陣子,我和大J積極的登記各大有名幼稚園。登記是因為有超過學校的招收名額的家長和我們一樣,極力的要孩子擠上所謂成功的起跑點,而且,家長們早已不問學費多少,在焦急等待名校通知的日子裡,有一天,我停止這般的狂熱。
 
停止,是因為我讓自己寫下希望小曄成為什麼樣的小孩,我的心告訴了我方向:快樂、自我管理、情緒控制以及會愛的心,而我發現,這些不是名氣/雙語甚至三語可以給予的。我要找的,是可以了解小曄後,再包容並欣賞小曄的不同。
 
美老師很資深,也很強悍,這是我的第一個感覺。第一次看到她,她的直言我有點嚇到。因為上班的關係,所以打算往後接小曄的時間大概是6點以後,她直接說小孩這麼小,不應該待在學校那麼久,家才是這樣的幼兒需要的環境,還有,美老師希望我可以在小曄剛入校時,前二周請假陪讀,對上班族的我,這真的很困難。

我開始猶豫該不該讓小曄進這所學校,因為它的要求,我都做不到,挫折感很重,但,我想試試看,所以,我跟美老師做了商量,在商量的過程中,我們找到交集,並且彼此尊重,而且配合。
 
小曄是個很慢會開口說話的孩子,他到二歲,才開始說單字,所以上幼稚園時,常常為了老師無法了解他的需求而大哭。美老師很有耐心,小曄哭的第一件事,是給他擁抱,然後,慢慢引導並了解小曄的需求。

過程對於我這種只要求結果的媽媽,確實是一大學問。美老師知道小曄是一個急於發洩情緒及想要表達的小孩,他的喜怒很快,但也頗具爆發力,但語言能力建構的速度不及他想讓大家知道的範圍,所以,安撫情緒對幫助小曄表達而言,是必需的。然而,在安撫的過程,美老師堅持讓小孩不會因為安慰,就進退失距,安撫不代表讓步,但我們大人可以等待,讓他知道我們是愛他的,是陪伴他的,但不會讓他予取予求。
 
小曄是一個很愛用唱歌表達自己心情的小孩。他做教具唱歌、吃飯唱歌、睡覺唱歌,他將生活用歌聲表達出來,美老師用欣賞和歡喜做為面對一個小孩清醒的時候都在唱歌的態度,美老師告訴我,看到小曄的喜樂,她滿心期待他的每天到來。
 
有很多同事問我,小曄上學學什麼,我常有不知要如何回答這問題的空白。他不會ABC,他沒學ㄅㄆㄇ,但他學到了自己脫衣服/鞋子,他學到了吃完飯要自己收餐具,他學到了幫忙掃地擦窗,他學會了自已上厠所並洗手,他學到了等待,他學到了分享,他學到了情緒控制。
 
在這一年的過程中,我和美老師一起面對小曄的問題,一起討論他的轉變,她很問題導向,我也很結果導向,而且,都很堅持。美老師會告訴我小曄的情況及直接提出希望家長什麼方式的配合,我能做到的,全力支持,並告訴美老師進度,而面對我所提出的疑問,美老師也切入重點解釋她的想法。

曾有家庭對於這間幼稚園的教學提出不同的看法,也有家長對於和老師溝通不良而轉校,美老師曾跟我說過,每一間用心經營的學校都是好學校,我們學校的老師都是好老師,但是,不同的家長和幼兒,面對不同的教學方式及老師特質,沒有好不好問題,只是適不適合的問題,如此而已。