傳播媒體與兒童教育

Brum的節目格式就是
　　主角是車子，而且車子本身也是以孩子的身份和角度在觀察這社會，車子本身就是正義的化身，大人無法觀察到的是非善惡卻被小孩發現了，或許就如老師所說的小孩對於壞人和好人的分辨是很直覺的；全片沒有對話都是由誇張的肢體動作再帶點詼諧逗趣所構成；每篇故事的最後正義的一方總是會獲勝並且獲得大家的掌聲和歡迎。
　　我覺得Brum厲害的地方是全片赴教育意義卻在不知不覺中隨著逗趣的每篇故事進行的同時灌輸給孩子，讓孩子可以一方面很入在劇情內另一方面也可以在不被打斷的方式下獲得片中所想表達的意涵；再來就是因為沒有對話所以也打破語言的隔閡，這部片可以在不同的國家播放且獲得其所想要的效果。
　　這幾個星期以來老師所播放的很多兒童節目中就屬今天所播放的Ｂｒｕｍ讓我最專注，而且班上大部分的人也都很投入在這個節目中，頭一次在節目播放的同時沒有任何吵鬧的聲音；但是我會想這種模式的節目會不會再教孩子的題材方面會有限呢？像是無法教孩子健康教育方面的知識。
　　這個節目因為連身為大人的我們都相當的有興趣觀看，這是個好現象，有時候我在想很多大人會把兒童節目當做替代品，替代自己陪孩子的時間，所以常常把買來的兒童節目放給孩子看就丟下孩子自己一人觀看自己跑去做其他事，但是其實好的節目要是有家長在一旁的陪伴會相得益彰而且可以在旁提醒且加深孩子對節目所想表達的涵義的印象和吸收；Ｂｒｕｍ對於大人也是有相當的吸引力，就算父母依舊無法陪伴那孩子的兄姊或許會較願意在旁陪伴。

今天上課做了「傳播媒體與兒童心智發展」一書分享與討論，我也想分享我看完這本書後所獲得的心得。
１.再第二章＂電影與電視理解力＂裡提到一個大約三歲的孩子無法理解電影所想表達的意思也就是無法了解電影所用的手法，讓我很驚訝，我以為看的懂是本能，卻忘了自己已經是大人不能用現在的認知去分析孩子。
２.每個媒體都會有它的優缺點，所以我們不能說看印刷讀物就是好的行為而看電視就是壞的行為，而是要善加利用不同的媒體在不同的場合中，不能偏愛哪種類型的資訊，反而會失去其他資訊的優點。
３看電視這個舉動在我心裡一直都是負向行為，甚至當自己在看電視機的同時還會有在做壞事的感覺，為什麼會有這種感覺？其實＂看電視是不好的＂這種觀念是大人在我們還是小孩子時就不斷的灌輸我們提醒我們的，像是在家看電視的時候父母總是會說＂又再看電視啦！＂、＂還在看電視！快去看書！＂在學校老師會問我們每天看電視的時間多少呢？有沒有多花點時間在看書？
不知不覺讓孩子覺得看電視是錯的，看書才是對的。
所以有的父母會禁止限制孩子看電視的時間，殊不知限制孩子看電視的時段到不如幫孩子選個好節目來的重要。因為每個媒體都有他的好與壞，好好的利用電視來輔助孩子在課外知識上的增加比現制孩子去看電視來的好。

這本書雖然就如班上同學所說的，是老了點所以有些新的資訊無法在裡面讀到，但是他所扮演的是糾正我們所看待媒體觀念和角度，扮演著提醒我們在觀看媒體時所要注意的事項（像是商業性的節目所會隱藏的刻板印象），對我來說受益良多。

雖然今天花了兩個小時的時間討論整本課本，但是我覺得很值得，除了給我們一個總複習的機會，更因為每個人留意的地方都不一樣，看法也不相同，而讓我們可以用不同的角度來看待這本書的內容，並加以應用出來。
有一組提到關於廣播方面，讓我覺得受到提醒，去了解廣播的優點。如果今天沒有任何可以輔助的圖片，你要如何去說明一個東西、說一個故事，而孩子可以聽的懂、可以想像你所描述的情境？廣播就可以做到。所以除了在電視時，留意有哪些好的電視節目是適合給孩子觀看、可用於教學上的節目外，我們也該留心聽些廣播節目，不但可以增進我們描述的技巧，也可以讓孩子聽，讓孩子在沒有畫面的情境下，自己去想像，培養孩子想像的能力，這樣，當孩子在看書的時候，面對書本裡面的敘述，能夠更容易想像。
還有一組提到鍵盤、滑鼠可以訓練孩子的小肌肉發展，讓我想到我的表弟，他是左撇子，所以右手比較不靈巧，雖然說現在很少會要左撇子的孩子學會用右手寫字，可是生活上很多的設計都是為右撇子的人設計的，所以難免會有較不便的地方，不過，因為電腦的吸引力，讓他就算不方便也會努力的使用他的右手（他家的滑鼠是右撇子用的），他控制右手的能力越來越好了。
最後，有一組有提到有時候連大人都不知道什麼叫做好的節目，又怎能有辦法選擇好的節目呢？這也讓我突然驚覺，當我們希望老師和家長可以把關孩子所看的電視節目時，我們應該要先教導老師和家長如何正確看待媒體，這樣他們才有能力去把關電視節目，所以首先應該要從我們自己做起，努力的打破舊有對電視的刻板印象，培養自己看待所有媒體時，能夠用中立的態度來看待。
另外關於培養大眾的媒體素養，我認為媒體本身應該先將節目的素質提高，在國小的時候，我會看八點檔，雖然不是全部都記得，但是大多偏向正義必勝（包青天、施公奇案等）或是描述家庭等，雖然會有些殺人或是惡婆婆虐待媳婦的畫面，可是整體來講還是有普遍社會的價值觀在裡面，可是現在的八點檔，卻開始灑狗血，用血腥、暴力、色情來吸引觀眾，漸漸的讓觀眾變的麻木，連觀眾的價值觀都慢慢的被潛移默化了，如果說是觀眾的口味變重了，倒不如說是媒體養刁的。但是，我們雖然現在充斥著這樣的媒體，我們還是擁有自主權可以選擇不去看這些媒體，就像書中的作者提到的，每種媒體都有優缺點，端看你如何去運用。如果「大人」的想法已經沒辦法改變了，我們可以從孩子著手，增加一些媒體的課程，幫助孩子用中立且平衡的態度來看待媒體；在上課時搭配電視、電影等進行教學；鼓勵孩子在下課後看一些經老師篩選過的電視節目都有助於培養孩子的媒體素養。雖然這樣做只能影響少部分的人（孩子），但是，孩子終有一天會變成大人。

傳播媒體與兒童教育
陳芷茵幼四乙9308050
20071109上課心得
剛開始是由小組討論讀完課本的心得，關於這部分我會再貼一份在下一篇，以下是我自己的心得感想。
我想我以自己的話貫串整本課本來談也做個總整理。第一章電子媒體的部份，媒體本身所傳達的就是訊息，也就是說，傳播媒體對觀眾真正的意義不在於他們所談的內容，而是他本身對觀眾所造成的影響。而且媒體是互補的，不是對立的，一個兒童如果要平衡的發展，則必須要各種媒體相互配合。書中提到一點我認為滿特別的，就是當一種新媒體崛起時，舊媒體自然會發出新的功能以便發揮它本身最大的優點，所以每一種媒體都有它可處。在這章最後面，作者強調的是，毎一種媒體的潛力，而不是他們目前最典型的用法。接下來第二章所談到的電影與電視理解力，電視是最普遍的媒體，因為孩子花在上面的時間最多，所以也就花較多的篇幅在談電視，首先電視談到的是，電視理解力，什麼是電視理解力呢？就是有關了解視聽媒體技巧的知識。那要如何提高電視理解力呢？書中提到其實多看電視就可以了，若要更進一步的提升，就必須用一種較獨立且能讓學習者採取主動的方式來練習。第三章將電視與教育作一個連結，因為電視具備視覺動作的特色，所以適合心智上在發展中的幼童收看學習，也因為動作的原因，所以比較能吸引孩子的注意力，而來幫助學習，此章提到一個重點，就是讓電視節目來配合兒童，我們可以製作節目來跟孩子互動，就像我們至今有很多為孩童設計的電視節目一樣，舉例子來說，「芝麻街」運用了適合各種年齡層的皮亞捷理論：同化與調適。以重複的手法，激勵兒童主動參與學習，來加強兒童學習字母的效果，這例子說明了，雖然電視是一種單向的媒體，但也可以來激發兒童的參與。重要的是，父母與師長要在孩子看電視時給予協助，比如說討論，透過討論的方式還有審慎的技巧以及明智的技巧運用，電視本身能刺激兒童主動參與。第四章提到的是電視與現實社會。電視造成了性別刻板印象尤其是商業廣告，更是刻版印象的元兇，但是我們也可以打破這樣的傳統印象，比如說像是「自由方式」這樣的節目。電視也會提高被壓迫兒童的自尊心，以「芝麻街」的節目為例，改變了地位較優越者對較貧窮者的看法與態度，也影響了殘障兒童的自我形象。因為它用真實而肯定的態度來表現殘障兒童的角色。還有一種文化觀，介紹給人們有關其他國家的文化情形，以「大藍寶石」為例。另外此章中提到的獨特觀點，就是電視所帶來角色的認定，可以幫助學到全面性的社會經驗跟人際關係。當我們成為父母時，我們應該要學習向子女強調影片內容的重點，並解說劇情，以幫助他們對電視內容有所取捨。最後有關電視的部份就是第五章提到的利用電視克服傳統教育上的不利因素，以下舉出幾種例子，第一種是「芝麻街」：貧窮人家在印刷品其學校使用媒體方面的學習較差，但是卻可以經由看電視學到學校中的知識。第二種是「電力公司」：幫助在學校表現不佳的兒童，有系統的運用電視獨特的點來達成目標也表現出電視平等的本質。第三種是非洲尼日共和國的電視教育，克服了缺乏師資問題。繼續下來是第六章的比較印刷媒體、收音機和電視，作者認為，收音機與印刷媒體表現方式較為相似，而電視的表現方式比較像面對面的溝通。總而言之，電視帶給兒童較佳的理解力與記憶力，因為有生動的畫面，而收音機帶給兒童比較多的想像空間，能刺激創造力，而印刷媒體可以帶給兒童慢慢熟思，也較擅於描述與表達思想。第七章與第八是有相關聯的，提到的是電腦與電腦遊戲，所以我ㄧ起合起來整理，電動遊戲就是一種電腦與電視的結合，電腦遊戲之所以吸引人，除了具備生動的視覺畫面外，還有讓人具有操縱性，使用者享有極大的操作權，不僅僅是參與其中，更能參與創造，不但是主動控制而已，也包含的意識上的自主。這也是為什麼「小精靈」的遊戲會如此紅了。但是電腦遊戲也存在著一種孤獨的本質「暴力問題」，因為有可能會提高兒童的攻擊性，降低合作性，在選遊戲時，必須要考慮一下內容。電腦可以跟電腦遊戲一起配合，變成一個很有效的教學工具，運用電腦的獨門學問，在程式中建立模式。設計一套教學軟體提供孩子學習時候使用，此優點是，犯錯時變成是一個學習的機會，因為電腦不會罵他指責他，所以比較不畏懼了。最後一章也就是第九章主要在說明多元的媒體，主要在說明各種媒體的功用，在教學上該如何使用，要互相的配合，再將每一種媒體作一個總歸納，印刷媒體傳達的訊息是內省的機會。印刷媒體與收音機共同傳達的訊息是想像力、言詞表達能力，以及資訊的連續處理。電視與電影傳達的訊息是一種類似面對面溝通的視聽風格，以及以兩度空間表現動作與空間的技巧。最後是電腦遊戲與電腦傳達的訊息是互動式的學習過程，以及處理複雜的互動變數的經驗。
我個人認為，整本書都是在告訴我們如何去培養媒體素養，首先要培養媒體素養之前，我們應該先要認識這些媒體，優點與缺點我們都要了解，但並不是去崇尚優點，或是去排斥缺點，而是要好好運用此媒體的優點，發揮出他最大的功效，而知道其缺點時，要去改善跟其預防。而會對這些媒體產生的缺點，並不是媒體的不好或缺陷，而是被使用的方法錯了，所以我們還要學習如何去使用媒體，其實很重要的一點也是關鍵就是成人自己本身的自約，從自己本身做起，才有能力去教導孩子。如何正確的選擇節目？以何種心態來看待節目？如何在節目上使用批判性的眼光還收看？都是我們要學習的，透過同儕的協助溝通討論，互相培養出應有的媒體素養，這是我在本書中學到的東西。現在我在看電視的時候，也開始會想這樣的問題，或是提出相同的問句來問自己，此節目對我有什麼影響？在收視此節目時我是用怎樣的心態跟觀點？或許會不是很正確的，但是努力慢慢培養對媒體的素養是很重要的。我相信只要每一種媒體都適用得當，均可以助於人類的學習與發展，就像人一樣，毎個人都有自己的定位，找盪適合的位置，然後發揮最大的功用，不管是在哪一方面，教育、娛樂或休閒等等，都要有建設性的運用。我們沒有人可以任意的改變媒體，所以我們只能去配合，將其缺點減到最低，發揮其最長處，為了我們下一代更好，家長與老師必須盡力去配合兒童的資環境，大家一起努力，經營出好的媒體環境，使當下還有未來有很好的媒體世界。

傳播媒體與兒童教育
陳芷茵幼四乙9308050
20071109
第一組的課本總整理與心得：
整本課本中都在討論媒體，我們先對整個課本作一個大概的總整理。課本中提到的媒體有印刷媒體、廣播、電視(電影)、電腦還有電腦遊戲。首先先談到印刷品，印刷品是最早的媒體，也是影響學校教育最深的一種媒體，我們上課上學至今都一定少不了課本，而且練習閱讀寫字也會改變人類的思考過程，以及分類推理記憶的方法。接下來提到的是廣播，此媒體靠言詞來傳達資訊，因為沒有視覺來輔助，所以在敘述的時候比較完整明確清楚，而且保留比較多的想像空間，能刺激想像力，比如課本中舉的球賽播報的例子。第三個談到的是電視，電視是本書中提到最多的媒體，大概花了3-4章的量來談電視，作者認為電視是一種動作與事物轉變的活動過程，是一種空間的訊息。視覺動作可以幫助兒童記住內容，電視也會造成性別的刻板印象，在看電視的同時，最好伴隨著「討論」來教導孩子看電視，使孩子在看電視時具有批判性的眼光，另外電視會使人產生角色認定，因而促使孩子可以學到全面性的社會經驗和人際關係，也可以利用電視來克服傳統教育上的不利因素，課本中提到「電力公司」教人閱讀，「芝麻街」的節目使窮人家的小孩也可以在電視節目中學到東西。最後是電腦與電動遊戲，電腦有三種特質：1.動感2.互動關係(操作者與電腦本身)3.可程式化。在教學功能上，具有個別性，也就是配合操作者的能力來設計，還有立即的回饋。電腦遊戲，因為視覺動作吸引人，最重要的是具有操作性，可以掌有較大的主動控制權，但是也要擔心，孩子在虛擬世界掌握太多控制權，可能對現實生活中失去耐心。我們對整本書的看法與心得：其實在閱讀此書前，我們並沒有太多的想法，就只是很單純的用看一本書的心態來閱讀，但是裡面提到很多批判性的思考跟意見，讓我們對這些在我們生活週遭的媒體有更進一步的了解，也讓我們更清楚如何去使用媒體，我們這組認為，現代人應該要賠有媒體素養，有好的媒體素養才會有好的媒體使用者，毎一種媒體都有他的用處，在使用這些媒體時也要持有良好的態度跟方法，使我們的社會更美好，也可以讓這些媒體在社會上更進步可以發揮它最大的功效。

今天在觀賞車子的那影片，我認為那是一個不錯的節目，他可以讓孩子看著動畫，並且由父母在旁邊指導，進而引發出無限的想像力，當初老師說因為沒有文字的關系，也因為沒有對話，因此，台灣反對引進這種節目，可能是由於台灣的開放性與美國不同。台灣還是屬於比較保守的國家。美國，是一個較為開放性的社會，因此節目的品質，會依社會大眾，而有不同的變化。像車子的這一片節目，就可以突顯美國人的開放性思考，它提供了孩子無限想像的空間，這對於他們來說，是好的，不僅僅影響到自己一生，也有可能成為第二個愛因斯坦呢。因此我很喜歡這一片的節目，台灣的節目，也很棒，和孩子有對話，而且也藉由節目帶著孩子四處走，讓他們玩不到的東西，看不到的東西，可以由電視來呈現。而且他們也可以更進一步認識動植物、生態...等等許多一些平常可能不會碰觸的事務。他們也可以藉由電視的教導，來學習一些天災防護的措施，因此其實沒有好壞之分，只是我會篇向於喜歡美國的不說話節目。原因及是可以讓孩子自由聯想，這對我們大腦的發展，有益無害。我突然想到，現在的故事書都是偏向於自少圖大的樣子，原因可能是因為，台灣也已經開始漸漸重視讓孩子自由聯想，下面的文字，我認為是給家長們看看這一篇的大綱，然後引導孩子進入故事的情境，如果可以，甚至可以請孩子講給家長聽聽看，這對於未來，是一個腦部的奠定基礎呢。

說到媒體素養，我認為，一個家長本身，所需要知道，不一定是要成為一個專業的了解媒體的人們，但是，基本的養成一定要有，例如像是新聞就是一個可以觀賞的報導。如果有孩子的家長，則是要多關注一些卡通、孩子會看的一些影片，知道那些是在演些什麼，如果不知道，可以問知道的人，也就是說，自己要懂得分辯，哪些是直得觀賞，哪些是肥皂劇。一般家長和老師，都會因為忙著自己的事業，因此對於孩子的一些節目，都採用漠視的態度，其實這對孩子不是說很好，如果連孩子在看什麼都不知道了，那如果看錯節目，或者是那些節目需要指導，家長老師們沒有適當指導，有可能會讓孩子學上惡習，兒最終導致不歸路，因此，家長應該要多去關注小孩子所觀看的節目，能有空就陪同，如果不行，那可能要多請老師多注意，競量量可以問問看孩子在家中都看什麼樣的電視，然後在課堂上討論，獲許他看了一個暴力的片子，因為有老師的指導，而沒有變壞，反而知道，且對於那行為也會懂的防範。

今天整個統整，讓我們醒思到，其實，家長和老師，只要和孩子常接觸的大人們，其實都被負著很大的教導責任，因此要是時的給於鼓勵，陪伴，討論，才是對孩子好的上上之策。在學媒體之前，感覺美體就是一個會傷害孩子心知智的東西，多學也無益，因此對於他們那個多史少有排斥感，不過在讀完後，其實不完全都是壞處，好處也是很多，可以增加孩子的認知發展，玩電腦遊戲，可以增進孩子的手眼協調和小肌肉發展，其實美一個媒體對於孩子們來說，都還是有好的影響力，祇是看我們怎麼教孩子去利用他而已，因此在我的觀點來說，什麼媒體都不可怕，孩子的家長們和老師們的影響才是最大。

BRUM整個節目的主角是藉由那部小車子來連結整個情節，車子本身也就是以兒童的眼光兒童的角度來觀察處理事情。整個節目屬於默劇的格式，裡面的人物都只是用誇張的言詞來表達當下的情緒感覺讓觀眾自己判讀理解。我覺得這樣的方式可以讓孩子更專注在節目上並且培養孩子的觀察力，藉由觀察裡面人物的表情動作然後後自己串聯情節；跟一般的兒童節目不太一樣只是讓孩子一味地吸收。另外在BRUM的節目最後，是一群由各個年齡和不同種族的人一起很開心地跳舞然後很和樂的感覺，我覺得這也是很特別的地方，因為在台灣的兒童節目，大致上都是以兒童為主角之外另外搭上年輕的大哥哥和大姐姐，不像BRUM式以各個年齡層的仁閉且是以很生活化的情結來傳地教育的意義給孩子。而且，我覺得在看完BRUM的節目以後，教師或父母都很適當並且應該跟孩子共同討論節目的內容，才能讓教育的意義達成，因為在沒有字幕和配音的情況下，孩子自己觀察裡面的人物然後有著自己的判讀，對於內容的想法會更有創意和想像的空間。

我覺得Brum是個很有趣的節目，Brum聽起來就是引擎的聲音。雖然說他是兒童節目，但是班上同學在觀賞的時候，也很能被吸引、融入劇情當中而發出笑聲。本來我還擔心會不會因為語言的關係而聽不懂，沒想到這個是藉由肢體語言來傳達，豐富的肢體語言也讓我覺得很有趣；默劇的表現方式，讓人更專注想要知道接下來會有什麼發展，不像有語言的兒童節目，可能會想說不用這麼專心因為用聽的也能了解。關於整本書，我的想法是，作者還滿樂觀的。說真的每件事情都是ㄧ體兩面，看你要怎麼用它罷了。作者的年代網際網路可能還沒有這麼發達，但是不管是什麼年代，我覺得作者裡面的東西還是有適用的，像是父母應該要陪伴孩子一起收看節目，告訴他們什麼是好的什麼是好的，將電視節目帶入教室，大家一起進行討論，老師也可以指引同學的觀念至正途。
我覺得現在有太多人自己疏於照顧孩子，就把責任歸給媒體這樣是很不公平的。

今天算是個總檢討的一天吧！一本書的結束，大家共同分享心得看法，從中學習，在討論中也會吸收到各方面的不同看法，不管認同不認同，經由小組討論，每個人都可以說出自己的想法，這樣很不錯的！

這一本書，我認為他最重要的都是在說教學與媒體之間的結合，如何適當的運用？運用在對的地方，從頭到尾我都認為他是持中性的態度再寫這本書，他沒有刻意強調哪種媒體的優點，也沒有刻意去批評哪種媒體適度孩子不好的，他盡量能將所有的優缺點告訴我們，還舉了很多的實際例子讓我們能更加的了解，讓我們能從各個角度去看每個東西。

同學分享中，有人說出”這本書雖然很好，但不實用。”其實想一想我覺得也對啊！看看現在國小、幼稚園的老師有哪些人有實際運用到上面所寫的呢？這本書也有一定的年代了，出版也滿久了！相信有很多的老師們都有讀過，但他們有運用到他們的教學上嗎？這點或許就要從那些老師的教學中探究了。但我相信自我們讀完這本書後，倘若我們以後有機會成為老師，我們一定會將這些媒體運用在我們的教學中的，或許書中有許多東西都是很難執行的，但我相信當我們嘗試去做的時候，一定會有一套最好的辦法解決，我們只能從自己做起，我們無法為別人的選擇，但我們可以為自己奠定好的開始。

看完這本書，真的其中有很多的知識是我們不太了解的，或許平常的我們就知道，小朋友受老師影響很大，有些節目是不適合小朋友看的，這些我們都懂，但藉由這本書的統整、舉例，完整的告訴我們，雖然他有一定的年代，但我們不可否認的是，它有一定的價值存在。看完這本書我相信我自己對這方面的了解一定有增加許多，我相信我自己是有收穫的。

“Brum”，我一開始聽到說要看英文的卡通，我想說完蛋了！我英文不好，怎麼會看的懂啊！但當看到“Brum”開始播的時候，原來它是默劇的形式阿！跟”桌別林”那模式很像，我們認真看，跟著劇情走，看著他生動、活潑的演出，真的是不需要文字的表達就可以呈現出來，真的滿厲害的！這也是我第一次看到這種形式的卡通。

他的主角是一部”車車”，這是小朋友的玩具常常出現，而且和小朋友關係密切的，用它為主角也更能吸引小朋友注意吧！它是”正義的化身”，去打擊壞蛋，這也更能讓小朋對好人、壞人有概念性的區別，也知道當你幫助別人、打擊壞蛋時，你也會同時獲得別人的認同、讚揚等等，這種觀念對小朋友的影響力真的很大，也讓他們了解到不能當壞人。

有同學提到“Brum”它拍攝的角度，都很低，是依照小朋友的高度視線拍的，真的耶！這一點我才恍然大悟，這樣的拍攝手法更能吸引小朋友，以他出發點，從小朋友的眼中看世界，這跟我們到幼稚園裡，為什麼盡量要蹲下來、跪下來的意思相同了？降低我們的身高，和孩子平行，他們會覺得我們更接近他們，而且我們也會發現站著跟蹲下來看的視線的不一樣，我們會跟孩子的眼神有所交集，更了解孩子眼中的社會。這種拍攝手法也是我第一次認識到，這跟國內的兒童節節目最大的差異之處，有人問到”為什麼台灣沒播放呢？”老師也說”不對味！”文化背景下的差異也讓各地孩子所喜歡，接受的有所不同囉！但我覺得有時候給孩子一些新的創新，或許他們能有所突破，不是侷限在本國，能跨國際的學習，讓孩子接受到的是”無國界”的！

「Brum」這個節目的設計用了很多巧思，首先，「Brum」的主角是普遍小朋友都喜愛的車子，而且車子的造型很特別，例如有洞，或是車燈會閃，門會掀動，這些都能夠吸引小朋友的注意力；這是一部典型的「正義終會戰勝邪惡」的劇情，就如老師所言，小朋友對於善惡的識別都是以結局為依據，所以小朋友對於正義的角色（車子）便會更加喜愛，也更能投入劇情；這部「Brum」，是目前為止，最能夠吸引我的節目，因為它在詼諧之中無形加入了教育意味，除了教育性，也有逗趣的情節，不會令人覺得沉悶無聊，失去興趣！
　
今天課堂上討論分享「傳播媒體與兒童心智發展」一書，其實透過這本書，我想大家都知道，媒體有好亦有壞，重點是我們該如何站在家長或是老師的立場來應用，而今天大家除了發表心得感想，也具體提出「如何應用的方法」，為這本書劃下一個完整的句點，也為大家建構完善的想法。

1.「Brum」電視節目
我覺得看「Brum」很像在看卡通片，人物的動作和表情都很誇張，裡面發生的事情都很不可思議，唯一不同的就是所有的人事物都是真的，連小車子BRUB都是有長眼睛會動的角色，但後來會想說為什麼不直接以卡通的形式呈現，但後來想像的一下，還是以真正的事物呈現會比較有趣，畢竟這個節目是具有教育意義的。
在台灣似乎比較少這種節目，我覺得像「BRUM」這種節目，小孩子應該會比較喜歡，也比較容易傳達節目想傳達的教育意義，不過就如同同學之前有回應的，所要傳達的理念會有限制，台灣兒童節目雖然比較有教育意味，可能比較不有趣，但如果認真看的話是可以收穫很多的，因此我想兒童節目中可以穿插一點類似
「BRUM」的內容，例如一個小短劇之類的，讓孩子可以對當中的主角有認同感，也能在每一集中獲得正面影響。
2.「傳播媒體與兒童心智發展」一書分享與討論
我覺得這本書的第六章還蠻重要的，他在比較印刷體、收音機、和電視，因為之前覺得，雖然在課堂當中討論了許多，電視在教育上的優勢，但我覺得書本還是必要的，因為電視總是被動的學習，而且沒有閱讀的習慣話，其實是會影響到孩子的想像力，閱讀能力，表達能力，但讀完了這一章，我覺得自己對印刷媒體有不同的認識，我們的教育制度讓我們以為書本是最好傳遞知識的媒體，而其他的媒體都是被動，缺乏想像力的，但其實真正好得心智教育並不一媒體本身決定，是要看我們如何去用，還有媒體的內容，書本當中有提到許多實驗，說明了其實有時書本所傳遞的訊息，會比電視或收音機還要來的差，以想像力而言，看電視雖然不能培養，但可以刺激對視覺上的感受，對視覺的敏感度或許比看書還要來的多。當然印刷媒體還是有一定的優點，像是表達、分類、推理的能力，並沒有要推翻他的意思。
總而言之媒體是可以互補優缺點的，像電視對我們而言，直接、容易吸收，容易記憶，學習效果快，廣播和書本則讓我們是經過思考後吸收，或許沒有電視那麼清楚，但也培養出一種分類推理的能力，在眾多文字中，學到如何清楚的用字、表達。
媒體既然有這麼多的好處，就看我們會不會用了，不過一般人看電視的態度都是消極的，純粹是想要娛樂，其實一開始電視的發明也是為了娛樂吧！現在想讓大眾使用電視學習，一定會有一段過渡期的，畢竟還沒有習慣，但如果真的要改變大眾的媒體素養，要先從老師和家長做起，老師可以在課堂中教導孩子如何分辨節目的好壞，至於家長的話我覺得很難，因為他們看電視是因為放鬆心情，因此我覺得和孩子在一起時，盡量是看一些有意義的節目，畢竟我們已經可以分辨，但孩子們還是沒辦法。

1.我覺得這堂課看「BRUM」的影片是最吸引我的，它跟台灣的兒童節目不一樣的地方，就是它沒有主持人，而且它的主角是一台車子！
這個節目如何讓孩子有興趣呢？!我想就是他生動的配音加上誇張的肢體語言吧！BRUM雖然是一台車，但他讓人覺得是有生命的個體，就像日常生活中的好伙伴一樣，隨時的給予幫助和關心。BRUM能讓兒童完全的融入情境，扮演一個正義使者的角色，自然而然的讓兒童學習到正確的生活常識，其實非常富有教育意義，這個節目不僅適合小孩子，也適合大人收看，它不僅有教育的功能也具有紓壓的功能。台灣的兒童節目中少有完全以真實得情境來展現的，大都是在棚內錄製，背景都是人工製造的，所呈現的表演就像是一齣舞台劇，而BRUM則是直接利用外景來拍攝，整個畫面很真實。台灣的節目通常有很多的對話，BRUM則是以動作來表達較多，在對話上則比較少，我想，BRUM會讓收看多年台灣兒童節目的孩子有耳目一新的感覺。

2.現代媒體這麼發達，媒體素養的確很重要，大眾必需要培養媒體素養才不致因為媒體的泫染造成社會越來越亂，大家必須要學會以批判性的角度去思考，節目到底適不適合收視？而不是一味的接收訊息，不斷的接收只會導致本身的正確觀念被模糊！要避免孩子收看不適當的節目之前，家長必須要先了解兒童所觀看的節目。現在有很大的問題就是，家長有時候在媒體的強力放送之下，已經分不清哪些是適合孩子，哪些又不適合。對於兒童節目也不會用心去看，只覺得那是小孩看的，不須了解。我認為媒體的素養應該從陪孩子做起，小朋友所收看的節目如果連爸爸媽媽都不了解，那麼又有誰能幫助孩子呢？或是爸爸媽媽可以問問孩子，看完之後學到了什麼？如果孩子講出負面的學習，那麼爸媽就該禁止他收看這個節目。只有大眾培養出媒體素養，節目才會越做越棒，像那些在電視上吵架給別人看的節目，或是整人節目，沒有任何教育意義，對於孩子也會有不好的影響，這種節目只要沒有收視率就會停播了，社會大眾也應該要有所警覺，唯有保持電視節目的品質，未來的主人翁才有希望！！

「Brum」節目與台灣電視的較大不同是在於它幾乎沒有對話，老師課堂說這類似卓別林的默劇，台灣人不太喜歡這種類型的影片。以前的老師放過這卓別林的影片給我们看，動作肢體語言很豐富，但是沒有了聲音總是覺得缺少了什麼，只能靠視覺來接受訊息。
「Brum」因為沒有對話讓我感到有點無趣，但以一樣的方式來呈現一天的開始和結束，可以讓孩子有熟悉感，我認識的小朋友很喜歡在看電視時，告訴我们等一下會發生什麼事，熱鬧的開頭和結尾音樂可以提振我的精神。我覺得片中的好人有一點神經大條，有故意引人犯罪的嫌疑，不知道是不是因此要讓小孩清楚易懂的關係。
媒體素養，自己擁有思考、判斷的能力，不能全盤接收電視上所給的訊息。老師或政府應該給學生或大眾的是如何做正確的判斷，沒有基礎和標準社會大眾怎麼知道自己的判斷是好或是壞。現在的媒體資訊太氾濫、多面向，不要完全依賴政府的分級制度，政府所能做的也有限。

上課前老師給我們看了一部外國的兒童節目「Brum」，影片的格式大概是片頭→內容影片→片尾，影片的主角就是一部小汽車，每個單元發生一些不同的事件，而小汽車都會去為其他人解決問題，整段影片給人「熱心助人」的啟示，影片中其實沒什麼對話，大部分都是人物的動作，配合著一些音效，在台灣的兒童節目中很少看到這種方式──對話很少，以默劇的方式呈現給孩子，個人很喜歡這種方式，看著沒有對話的人物互動，可以擁有更多的想像空間。
再來是看完「傳播媒體與兒童心智發展」後的感想，這本書作者談論對傳播媒體的看法，作者多半是站在中立的角度，每一種傳播媒體都有優點也有缺點，作者也會針對缺點提出改善的方法，而且這本書年代有點久遠，在那樣的時代，作者能對傳播媒體有著這麼先進的看法，讓我很佩服！而我個人對傳播媒體也是採中性角度，我覺得一項傳媒的優點值得我們好好的發揮，身為未來可能成為老師或家長的我們，我覺得未來在教學上可以配合著一些媒體資訊，讓孩子更容易學習，此外，一定要與孩子「討論」，就如書上所言，藉著討論，可以讓孩子對媒體傳遞資訊有所選擇，讓孩子自身接收到好的資訊，也吸收更多的知識。

我覺得「Brum」這個英國製作的兒童節目真得做的很不錯，他用默劇的方式呈現，演員以誇張的動作來傳達意念，讓孩子可以不需藉由文字了解情境，孩子可以透過觀察影片中人物的行為舉止來知道它是要演什麼。主角就是那台黃車車，它扮演著正義的化身，可以傳遞一些道德性的知識，讓孩子也可以見義勇為，至少是有顆正義的心。而且片中的壞蛋也只是偷東西（做些所謂的壞事），而非做出燒殺擄掠的過度暴力的壞事（不會傷害孩子幼小的心靈）！然後默劇的方式，讓孩子需更仔細的觀看內容，才能跟上影片的節奏進度，也能讓孩子有一點點想像空間，不會被字幕上的文字給侷限住。一開始欣賞時，因為邊吃便當邊看，沒有非常專心，導致我有點無法理解到底在演什麼，要一直問旁邊的人現在進度在哪！後來越看越專注發現這真的很有趣，連我們大學生都被吸引的目不轉睛了，想必小朋友一定會很感興趣！因此，我覺得這是個很成功的兒童節目呢！標準的寓教於樂，讓孩子學得道德觀念。我想我們台灣的兒童電視節目的製作也可以往這方面去改進效法，這樣收視率及觀眾群肯定會提高不少呢！
課程後半段是來個之前的課程大回顧！大家先小組討論，在上台發表意見。一組一組的報告雖然耗時很久，卻也讓所有同學都參與到了，每個人都吸收到別組的意見，大家的想法都有些差異，這樣的方式讓我聽到了好多不同的聲音，學到很多不同角度的思考。像這次關於學習之後的想法改變討論，大家的立場改變方式都不太一樣，有人上了課之後對媒體的看法是由正面轉到負面，有人則反之。這並沒有分誰對誰錯，想法本來就是很自由心證的！我自己是覺得在現代的生活中，媒體的角色的確是舉足輕重的！擅用媒體來便利自己的生活要當個聰明使用者，要運用媒體而非被媒體控制。媒體可以是項很好用的教學工具，他能提供書本上無法呈現的聲音影像效果，能讓學習變的更簡單易懂、印象深刻！不要讓媒體只是被拿來做娛樂的工具，我們也能讓它變成學習的幫手。

[Brum]的主角是一部小型的古董車，每個段落大概是十分鐘，這個時間長度很適小孩，因為小孩平均專注時間是十到十五分鐘。內容是敘述這部小車每天乘保養車的工人不注意的時候偷跑出去到城鎮。每次到城鎮裡都會遇到不一樣的事情。矮矮的小車，車門會開開關關，就像是在揮手；車燈像眼睛一樣轉動、東張西望，就像小孩一樣對這個世界充滿好奇心一樣。在課堂上同學也提出小車的高度象徵小孩的高度，從小孩的視野去看世界，在那樣的高度可以觀察到什麼有趣的事情，而brum見義有為的個性，他站在正義的一端，也教導小孩端正的行為。台灣的兒童節目似乎沒有以擬人化的物體為主角的節目，通常是大人扮演卡通人物，或者有小孩當主持人，我覺得像英國那樣沒有小朋友或是都沒有對話內容的節目，小孩會看不懂。所以台灣的比較好，比較能吸引小孩。
而今天也對課本做了總討論，原本我認為電視是會讓人怠惰的東西，覺得它跟教育是扯不上關係的。但在課堂上聽了各組的討論，其實各種媒體都有優點及缺點，持負面看法的人認為電視會影響小孩看書，而持正面看法的人覺得我們應該順應潮流接受科技，應用媒體。例如應用電腦，資料便可以做有效率的統整；以植物的生長來說電視的動畫，也比書中的文字或圖畫更能清楚說明整個植物的生長過程。所以教育者應用電腦及電視的好處，但也不可太過於依賴(例如每次上課都看影帶，而不講課。)，老師的還是上課時的主體，媒體只是輔助者。而在應用媒體時，例如放電影，大人或老師應先了解編劇文化背景，還要有自己的價值判斷能力，不要被影片的價值觀牽著走。

一開始看BRUM時，我有點搞不懂在做什麼，但是後來就進入狀況，我發現我的眼光是跟著BRUM的視線在移動，讓我聯想到這個節目是從孩子的角度去看事情，看了3集之後我發現小車車都會去幫助別人，例如：找回被偷走的行李、拿回服務生被偷走的錢、解救小狗，結局時，小車會得到人們的感謝和肯定、讚美，從這裡可以讓孩子體會到幫助別人是件好事，會得到肯定和感謝，而做壞事的人終究會得到懲罰。劇情中沒有什麼台詞，所以各國的孩子都可以看，不用擔心語言的問題，而有趣的劇情也很吸引孩子(連我們都被吸引了!)，我覺得BRUM中的色彩很鮮豔，黃、綠、紅、藍色都是很鮮豔的顏色，可以讓孩子更專注也更有興趣!
這星期的課為整本書做了一個總結和回顧，我覺得各組的意見都很好，都可以讓我們作為參考，這本書雖然像同學提的舊了一點，但是他的很多觀念卻可以套用在現代的媒體現象。媒體素養-媒體教育想培養的能力，我覺得如同學說的，現在很多家長、老師根本不知道媒體中有哪些東西，在他們的觀念裡大概就覺得這些是會讓孩子不專注、分心的東西，但很多媒體其實都可以成為教育的輔助工具，例如之前討論過的公視節目中，就有很多可以配合課程來做課外補充，可惜老師並不知道有這麼好的資源可以使用。但我覺得除了老師要對媒體多了解外，家長也要，在現在這樣的升學主義下，家長深怕自己的孩子會落後其他人，他們也許會擔心花太多時間看影片會讓孩子跟不上課程的進度，所以我覺得老師、家長都應該對媒體有相當程度的了解，最好的方式就是可以陪著孩子一起看電視、也可以詢問他們關於正在玩的電腦遊戲的一些內容，而不是一味的禁止，畢竟媒體是充斥在我們的生活中的，師長要學著去了解，陪著孩子一起選擇優質的媒體。

1.這次看的影片是英國的兒童節目"Brum"，我覺得這個節目很特別，整片裡面都是以小黃古董車為主角，而且黃古董車也化身為正義的一方，幫助影片中的人逮到小偷。整部片都是以「默劇」的方式呈現，螢幕上也都沒有出現字幕，劇中的角色都幾乎沒說到半句話，小黃古董車也短短的在最後說個單字而已，但是卻也因為這樣才顯現出整部片裡面角色們的動作和表情，它們的表情動作都很誇張也很逗趣，孩子也會因為這種特別的畫面而認真看，也因為這樣那整部片小黃古董車正義的尋找壞人的目標就會讓孩子感受到了。

2.第二部分我們檢討讀完整本課本的心得，我認為課本很多地方站在客觀的立場分析各種媒體的優缺點讓我們了解除了印刷媒體以外其他媒體的優缺點這個部分讓我學到很多，就像是印象最深刻電視這部分，我覺得教學上搭配影片真的是個很好的方法，老師上課前可以先告訴同學接下來的影片可能跟課堂有關這樣學生會認真看影片，或是老師可以在上課前撥放相關影片來引起學生的動機和興趣，讓他們對於接下來要上的部分會比較熟悉，我覺得這是個很不錯的方式。但是討論那麼多其他媒體的優點也不可忘記印刷媒體，因為畢竟它也是我們學習的重要來源，書本配合著討論或是其他相關媒體這樣的方是我想真的是最有效的。而在家的話，當然家長慎選孩子收看的節目和卡通也是重要的，畢竟現在的電視有很多色情和暴力，孩子可能會因為看電視而學到很多不好的話語或是行為，而現在很多家長可能會買很多對孩子有益的教材，但是我認為最重要的還是家長要多多陪孩子，親子一起讀這樣效果會最好，不然只光買教材給孩子也不知道孩子到底有沒有使用，這樣不只浪費錢買多元媒體教材也沒有增加親子的互動。

Brum這個節目，我覺得呈現的手法很特別，也很有趣。首先，他的主角是一台車子(小朋友最愛的)，透過它帶著小孩子去看世界。我覺得小孩子在看這個節目時，或多或少都有將自己投射在那個Brum身上吧!假裝自己是那台小車(正義的化身)，而它並不是只帶我們去看世界，它還會幫助別人(例如抓小偷或是像放在這裡的這一集，幫助那個現在沙裡的男人以及找到小孩)，對於小孩都有相當好的正面教育意義，而且這節目最厲害的是，雖然它所訴求的也是教育，但是它的呈現相當詼諧逗趣，甚至不用語言，我們就能了解，一點都不沉悶，整個節目的質感也相當的好。我不能了解的是，老師說公視本來有打算引進這個節目，但是最後評估的結果卻覺得可能不會受喜愛，所以放棄引進。我想問，這個評估的結果是如何出來的?為何會覺得這個節目不會受觀眾喜愛呢?還是另有原因?

對於『Brum』這外國的兒童節目我覺得還不錯！再說大家對這影片都充滿了好奇，它不像台灣一般的兒童節目蹦蹦跳跳的且都已半個小時為一集節目，而這半小時對幼兒來說或許會太長了點，因為以一般幼兒來說她的專注力大約只會有10~15分鐘，但Brum卻是以一小段10多分為一集，尤其是Brum這兒童節目它並不是藉由言語來讓人們來了解它所要表達的意思，無論好壞，都是藉由感官肢體動作讓人們有多方面角度的想法，而不是一昧都只是單方面個人的想法、看法。
而對於這次課程總檢討小組分享當中，了解到了每組對這本書的看法及了解，原來大家的想法都各有自己的看法，也都了解到媒體對大眾甚至對學齡前的小孩也有著不同方面的影響，而從書本當中也了解到，大眾的傳播媒體對大人及幼兒都有著影響，所以我們要藉由這傳播媒體裡學習如何利用它還教導幼兒，使他們得到對的訊息。

今天做了整個課本的總複習，每一組都提出了自己的意見，作者在書中採中立的立場，分析各種不同媒體的優缺點，我們特別提出了廣播，因為廣播只能靠聲音傳達訊息，沒有視覺上的輔助，但相對的也同時提供了聽者的想像空間，而且在廣播上的兒童節目，比起電視的兒童節目來說，我認為更費心思更耗體力，因為必須只光用語言就要表現出完整的內容，不但腳本的設計要完美，用詞上也要淺顯易懂，其他組也提出本書的年代較舊，所以在一些新式的媒體，網路、電腦等可能比較不是那麼清楚，不過作者所分析的真的是相當完整，讓我們認識媒體的優點，從中選擇適合自己與孩子的節目。

今天的上課氣氛很熱烈大家討論的也很不亦樂乎的感覺，今天課堂上所播放的那部影片『Brum』這外國的兒童節目，一開始剛進教室看時我覺得很無趣在搞什麼?沒有聲音沒有字幕只看見車子和影片中的人都是以誇示的手法在呈現，過了十幾分鐘左右很快就了解他們所想呈現的畫面，沒有聲音但是誇示的手法卻演的很像平時生活中的經驗一般，很快就能夠進入狀況並且感到有趣，我們一連看了兩集，汽車在裡頭的角色就像孩子在探索這世界，它總是像個英雄正義的使者發現壞蛋並將他們揪出，結尾就會看見大家為它歡呼鼓掌，雖然沒有聲音字幕但是我覺得裡頭那種誇示的表演手法，讓人感覺氣氛很熱鬧歡樂，利用小孩子都喜愛的汽車來當主角，從中不知覺得給予孩子生活中的正面經驗，我覺得很棒也很有趣會十分吸引小孩甚至大人，不過可惜本來公視要引進後來卻因為評估結果不優而放棄引進。
今天課堂上還做了課本的總回顧複習，再每組的分享時有一組同學的分享令我印象深刻，他們說我們總是說要培養媒體素養，最好家長能夠一同陪伴孩子觀賞並給予批判性的見解，或者學校老師也能夠和孩子在學校一同討論，現今最熱烈的節目孩子喜愛的節目或節目單之類的，但同學提到很重要的一點是現今的家長幾乎都是雙薪家庭，似乎很少有時間陪同孩子一同觀賞節目，而學校的老師在我們的印象裡也為曾有跟我們討論電視節目之類的話題，而這個方法似乎變的有點困難沒有說服力。
而我覺得要如何培養媒體素養其實沒有一定的好與壞，看完整本書我覺得每個媒體都有他們各自值得索取的地方，同樣的也有缺點所在，但是我覺得媒體之間是互補的，我們都該索取他們的優點從中獲得資訊或是學習，而對於他們的缺點我們要能夠有批判性的眼光自己要能夠判斷，知道他們不好的原因在哪裡，要如何去避免或修正，而製作媒體的人也應該善加利用給予正面的，而不是宣染氾濫了媒體這個很好的的傳播工具。

因為有些事耽誤了，所以「Brum」我並沒有從頭開始看，雖然我只有看大概15分鐘，但我覺得很有趣，整段卡通並沒有文字語言，只有表情與車子的噗噗聲，不過我還是看的懂。也許是因為沒有語言文字，所以演員的表情都很誇張，這樣一來不但沒有語言隔閡的問題，而且使用鮮明可愛的主角，成功的吸引了我，我想如果是小朋友來看應該會看的很投入吧。不過老師說公視在經過開會省核以後，覺得不適合台灣的小朋友，所以沒有引進，這讓我覺得很可惜。其實像這樣沒有文字語言的卡通還蠻好的，它可以讓小朋友運用自己的思考能力去聯想劇情，也可以讓小朋友自己去想自己心目中的台詞，我覺得這樣很好，而且像以前就有的「頑皮豹」也是類似的外國卡通，一樣沒有文字語言，使用將動物擬人化的方式呈現，真的很好笑。
再來，這禮拜上課算是對於整本書的回顧吧，雖然這本書有點舊了，但是書中有很多觀念或是研究結果都很適用於現今的社會，而且作者採中立的立場，讓我們讀者可以有自己對於電視、電影、電玩的想法，而不會只有單一的觀點。書中還針對了媒體所帶來的缺點提供了補救辦法，雖然有很多方法不是很容易就可以達成的〈像是家長陪同看電視，或者是要家長也不沉迷於電腦遊戲〉，但是這些方法還是可以讓我們有機會去更深的探討問題。

Brum這電視手法只要是以圖片表情來吸引觀眾，讓人能更專注於表情臉譜所表現出來的情感，而分散對聽覺的感受，這就像是迪士尼的唐老鴨，雖然幼兒不知唐老鴨在說什麼，卻能感受到豐富的戲劇張力及所要表達的感情。當然對於口語表達能力不佳的幼兒來說，無語言的電視節目並不會影響他們所愛看的節目，主要是他們能看得懂就好了。而且主題"車子"的鮮明，主要是吸引幼兒的注意力，當他們能跟隨車子去看內容的變化、發展，就達到節目形式的重要精髓了。
聽到許多同學的分享，讓我更從多方面的角度去批斷媒體的得失利弊，其實，我從來不知為什麼會沉迷於電視、電腦，但作者清楚的指出電視帶給人動態的呈現以助記憶，電腦更可以利用互動、控制權在己的優勢讓人們掌握、迷戀，這就是為什麼我家會發生爭奪電腦的事件了！最近看到新聞明明是同一個事件，卻經由主撥的說話內容而使觀眾看事件的面向有所差異，再次體會媒體的操弄會另人產生意識形態的想法。

看到Brum這個兒童節目，雖然車子沒有也講話也沒有字幕，不過我覺得還是可以放給小朋友看，因為我覺得小朋友其實在看電視的時候，並不一定需要劇情中的主角一定要會說話才能吸引小朋友的目光，像是卡通BuBu ChaCha也是有一台小汽車跟主人一起冒險的故事，車子也不會講話不過小朋友也超愛看的，我覺得看這樣型式的節目還是可以帶給小朋友很多的啟發，而且還能增加小朋友的想像力，讓小朋友可以自己想像節目所要表達的目的，可以給想朋友更多主動學習的機會。

今天我們看的是英國兒童節目『BRUM』，它的節目格式是剛開始先從一連串的動畫導入主題，有一輛黃色的車子停在車廠裡，接著車頭燈打開變亮，代表它準備要出任務，然後唱主題曲它開始穿梭在城市的街道中，結束時會唱片尾曲，它的車身精巧可愛，車燈輪胎車門都是可以自由活動的喔，這些肢體動作都可以表達它的情緒，讓小孩更容易進入情境中，另外肢體動作很容易吸引小朋友的注意力，像有兩個竊賊偷走了大明星的包包，它就一路從機場追著跑，雖然竊賊一直把它甩開，可是小汽車還是追著他們不放，它幫助市井小民解決問題，像個小英雄一樣，中間的鏡頭穿插有喇叭聲的配樂，觀眾的情緒會跟著主角的動作起伏，每一個單元大約15分鐘，對小孩來說剛剛好，他們可以接受節目傳達的訊息，雖然對話很少，可是有生動活潑的劇情，而且故事是跟生活經驗做結合，畫面非常的逗趣，跟著車子出發探險，車子會動所以小孩很喜歡，各種因素結合出這麼有創意的節目，讓小孩自己探索體會其中的意義，也將正確的道德觀念交給小孩，我覺得這個節目做的很出色，已經成功將觀眾帶入劇情裡了！
我們也一起討論課本的讀後心得，同學對傳播媒體的觀點越來越精確，我印象深刻的是，雖然我們一再強調父母師長陪孩子看節目，很多時候我們是聽到孩子討論，才明白他們看什麼類型的電視，這也是值得思考的地方，我覺得培養媒體素養可以從認識媒體開始，因為如果你不了解的話，很容易被負面的觀點牽著走，少了自己的判斷能力，知道各種媒體的特質後，除了要適合孩子以外，也要在對的時機使用，將媒體的效果發揮到最大，家長可以透過老師的協助，跟小孩一起看節目，可以從更深入的角度來看節目，而不是讓小孩坐在電視前，一味接收訊息，其實媒體素養是需要時間慢慢培養的，家長及父母要保持著積極的態度，孩子對媒體的觀念才會更進步。

我覺得Brum這個電視節目很有趣，在台灣的兒童節目不會利用這個方式。它完全不需要語言，它利用誇大的肢體動作來呈現，在這個節目中，以車子為主角，它常常四處去幫助需要幫忙的人。我覺得非常適合小孩觀看，因為節目中教導小朋友要樂心助人的概念。另外，在課程中，討論了書上的總重點。我覺得在書中學到很多跟我以前的想法不同的觀點。例如：我之前會覺得電視節目和電腦遊戲對小朋友是不好的，因為它會讓孩子沉迷。但是讀了這本書後，我覺得書上寫的也很有道理。其實電視有很多好的節目，像公視的節目富有教育意義。可以讓孩子多看這類的節目，而且父母最好能陪孩子一起看。如果父母一味地禁止小孩看電視或玩電腦。可能會讓孩子失去學習的機會，不僅如此，還可能讓孩子沒辦法融入班上，因為最近有什麼卡通都不知道。總而言之，任何一種傳播媒體都有它好與壞的地方，端看自己如何善用好的地方。

今天一上課老師就叫我們看Burm這個節目，剛開始看的時候覺得這個節目有點無聊，但後來老師連續放了兩三集後我對這個節目也越來越有興趣。這個節目的特色在於它完全以動作呈現劇情，完全沒有任何的對白，我本來擔心孩子會不會看不懂這個節目，因為節目中沒有任何對白，但後來我認為演員們動作都很誇張、表情豐富、劇情又很簡單而且每集的時間都沒有很長，非常適合小朋友觀看，孩子本身就是視覺動物，在出生一兩個月的時候孩子就可以分辨大人臉上的表情，孩子甚至可以感覺出大人所表現的表情是不是在敷衍他，所以我認為孩子看這部影片沒有任何困難的地方。另外，我很欣賞的一點是它富有教育的目的存在，劇情對於好人會給予獎勵(而且是每個人都贊同的)、壞人最後都沒有好下場，可說是寓教於樂。


之後老師讓大家做團體討論時間，統整課本裡面學到的內容，我們這組認為書本持的都是站在中立的立場，就算章節裡面提到媒體的缺點，到最後都會提出解決的方法。現在環境充斥著各種媒體，故如何擅用媒體、如何使用媒體及怎麼使用就變的非常重要。孩子在年紀小的時候容易受媒體影響，故當孩子在看電視時，旁邊應該要有大人的協助。孩子對於自己不熟悉的東西影響也很大，故在孩子看電視前，大人應該提供第一手資料讓孩子先了解內容，讓孩子先對東西有概念，這樣看電視才會有意義。

BRUM的節目格式是沒有主持人，以一台擬人化的小車子經歷的地方，遇到了特殊事件所呈現內容，感覺上就像再看一個小小的劇場故事，藉由小車子的視野讓小朋友看看週遭的一切，整個節目中出現的無物都沒有對話，旁白也很少只有一些音樂特效，看的時候可以更專心於小車子的動作表情，整體上很趣味；不像台灣一般的兒童節目，都有固定的主持人，有既定的節目流程，事先規劃好的單元模式，主持人會引導和串起節目的進行，比較制式化的格式。比較之下，我認為BRUM的節目我比較喜愛，雖然沒有人說明一切，可是小車子的動作表情都足以讓我們判斷整個事件脈絡，而且透過誇張的動作表現和聲音特效可以吸引孩子的注意力，孩子在觀賞節目是是呈現主動的角色，必須自己專心看才能知道內容，因為沒有對話，而台灣的兒童節目觀賞起來，還是個被動的吸收者，制式化的型態不用再多思考就知道下一個步奏要做什麼事情，只是吸收主持人給的資訊，沒辦法像BRUM一樣有想像的空間，可以藉由觀賞時的片斷思考，進而內化吸收，所以我較喜歡BRUM這個節目。

我覺得現在媒體的層次差異很大，所以不該再用眼見為憑的觀點去評論看待媒體，必須要以自己的一套標準去吸收資訊，更要學會以多元的方法去解讀媒體所呈現的內容，因為，一個具備媒體素養的人，不僅可以分辨媒體背後的意義與價值，更可以主動地創造屬於自己的意義。

有兩點，首先從英國兒童節目「Brum」開始。

第一次看這個節目，就給我很大的驚奇。這個節目不像之前看的公視那些，「Brum」裡面的對話很少，由一輛小車貫穿整個內容，而且每一集都有不同的單元事件發生，像前兩集是追捕偷東西的小偷，第三集是追回跑走的小狗。裡面人物幾乎用臉部表情加上動作來表達，本來還擔心裡面都用英文對話聽不懂，其實藉由生動的畫面就能了解劇情了，這是個充滿趣味性和活潑的節目！

接著是課本的總體感想，作者在本書中沒有對媒體大肆讚揚，也無毫不留情批評。作者是以中性的角度用不同的觀點來看待媒體，而且不是光紙上談兵，在每一章中還引用實驗的證明來加強信服度，媒體有好有壞，就看個人怎麼運用了。另外，讀完這本是否就對媒體改觀是見人見智，至少覺得這本讓我對各種媒體(如電視、電腦等)有更深層的認識。老師和有些組的報告說得很對，畢竟連大人都在工作等方面應接不暇了，有怎會有時間去監督小孩到底在看哪些電視、玩哪些遊戲呢？這要靠剩餘時間的觀察和孩子的自律才能相輔相成，讓他們有個盡量完好的乾淨視覺空間。

“BRUM”真的是一部很特別的兒童節目，它將孩子們喜歡的玩具《車子》為主角，藉此吸引孩子們的看此節目的動機，我也被吸引，看的很入神，而且從班上的反應也感覺的出來這次大家都看的很專心，大家情緒都隨著劇情起承轉合，雖然片中情節在現實生活中不可能發生，但是在孩子眼中所看到的只是車子見義勇為的表現，因此可藉由節目學習到許多利社會行為，達到教育的目的，很可惜的是經過討論後台灣並沒有將這部節目引進，所以能夠藉由這堂課欣賞到BURM，多認識了一個優質的兒童節目，然而不只這個節目，我在這堂課多了解到好多部兒童節目，無論是國內外的，讓我在幼教領域又多了一份見解，真是獲益良多！

這次上課各組將「傳播媒體與兒童心智發展」整本書做統整及心得分享，大家看完這本書後對於傳播媒體對孩子的影響都很有自己的想法，認同、反對及中立的都各有其代表，做完意見交流及老師的講解後，同學們也了解無論其帶來的影響是利或弊，傳播媒體對於現代社會來說是生活上不可或缺的一環，資訊的傳遞、知識的傳播…幾乎都要藉此作為媒介，我們無法避免孩子完全杜絕接觸傳播媒體，剝奪其接受資訊的權利，適時適量的讓孩子接觸，可以像作者建議的經由學校團討，家長的篩選及陪同，只要運用得當相信傳播媒體對孩子會是利多於弊的。

本次上課討論總結這本書的重點及結論,作者始終保持中立,每種媒體工具都有優點缺點,因此我們要如何適當的使用擅用就變的極為重要!現在的媒體總是圍繞在生活中,小朋友在學習階段是最容易受影響的,我們大人時常在不知不覺中就被輸入了某種觀念或刻板印象,更別說是小孩子了,因此要如何在這樣的問題中找到應對方法,是很迫切重要的!另外,因為現在大家已經習慣被動的接受資訊,因此創造力降低,在現在凡事都講求創新的時代,想像力的培養是必要的,也許我們可以在教育方面激發孩子的創造力,從被動接受轉換成主動學習

今天觀賞的英國電視節目「Brum」，因為我之前有看過一部卡通影片，他是說有一個弟弟，他養了一隻狗，可是過世了，弟弟很傷心，後來那隻狗的靈魂就附在弟弟常開的一輛玩具車上，之後狗狗就每天跟在弟弟的身邊，保護他、並且一起對抗壞人，所以我一開始還以為是把卡通變成了真人版的；我覺得他是一部很吸引我的節目，一開始他以早晨天亮後，Brum到外面去活動，然後遇到了一些壞人，而Brum就很有正義感的去保護受害者；整部節目幾乎沒有言語，取而代之的是誇張的肢體語言；以卓別林幽默、風趣的風格，讓整個節目不會枯燥乏味；黃昏到來，Brum回到車庫休息，就像告訴小朋友早晨醒來要做有意義的事，晚上該休息時就不應該亂跑了；最後節目結束時，播放輕快的音樂，然後所有的演員一起跳舞，讓整個節目氣氛相當愉悅、融合，看了心情也跟著放鬆、愉悅起來。之後老師要大家討論時，有一位同學的分享，讓我發現到我沒注意到的地方，就是Brum的高度，他是以小孩子的高度、角度來看這麼世界，如果讓小朋友來觀賞，會讓小朋友有熟悉感，因為他們的眼界也是這樣的。


讀完書後，讓我本來混亂的心態有了改變；之前我知道對電子媒體的看法，大致上有兩方：一是認為電子媒體會造成還身心的健康產生不良的影響，電子媒體當中的色情、暴力、犯罪的畫面，會殘害小孩純潔的心靈，也可能導致孩童沉迷於電玩遊戲中，甚而荒廢學業，因此他們覺得應該禁止小朋友接觸這些電子媒體；另一是認為現在21世紀電子媒體發達的時代，也是我們一路走來，進步的象徵，那如果全面禁止，是否是要我們整個社會走回頭路，回到最原始的社會。

我本來還在左右搖擺，不知該傾向哪一方的觀念，但看完這本書後，讓我了解到，每一種媒體都有他的優點與缺點，如果我們完全禁止電子媒體的入侵，那我們就學習不到他的優點，如果我們採取放任，對於那些缺點該怎麼辦？所以我們應該培養正確的態度來觀賞、看待電子媒體；為了讓兒童的心智獲得全面均衡的發展，我們應該培養他們已不同的角度來觀賞、看待電子媒體，並幫助他們來學習電子媒體的優點，認識電子媒體的缺點，希望他們可以把優點更加發揮、運用，想辦法把缺點解決、抑制掉。

優點運用舉例：物理實驗課時，我們可以配合電腦和計算機…等等的電子媒體，來增進我們的效率、及準確性；認識缺點舉例：現在許多的商人為了能夠賺取更多的暴利，經常在電視節目中放入一些吸引人的橋段、影像；或是置入性行銷的廣告…等等，我們可以將正確的觀賞態度告訴小朋友，讓他們學習分辨。

Brum用默劇的方式，由一部小車子帶著我們進入他的世界。一切都是日常生活中的事。利用小車子的旅行，連串貫連整個劇情。我覺得這樣雖然好像沒有教育意義，但其實卻讓孩子看到許多自己生活上會遇到的事，並且學著去處理。
對我們來說，媒體是一個每天都會接收到的東西。
要如何去選擇好的、有意義的媒體，是一件不容易的事。我們總是會被現在流行的、風靡的事情影響，而非正確的去選擇好的媒體。連我們都無法逃脫媒體的種種影響，又更何況是不懂的選擇的孩子呢？
要怎麼選擇好的媒體，進而培養出媒體素養，是我們都要注意的事情。我認為，要培養出好的素養，要自己的懂的選擇好的媒體，尤其在這八卦、綜藝充斥的媒體裡，更要選擇不誇大、沒有色情、暴力和搧情的節目、媒體等等。
這樣我們才可以不被影響。我們更應該要反對這些不應該存在的不好的媒體，才部會有越來越多。

那天中午有事，沒有看到「Brum」的前半段，只看到了後面狗狗遇到困難，「Brum」出面解救的部分，「Brum」這個節目整段只有用聲音結合影像來呈現，並把主角設定為小朋友常常見到的車子，讓它去幫助其他人，並獲得回饋，讓小朋友也去模仿，去幫助人。而台灣絕大多數的電視節目都有主持人，或是人聲配音。所以孩子在動態視覺和語言方面接收到的刺激比較多，不過往往抹殺了孩子的想像空間，只依照著劇情去發展。而「Brum」在這方面就略勝一籌，雖然片子對於幼兒來說可能會太長，可是幼兒可以依照它所看到的片段想像、編寫劇本。一樣能產生樂趣。

沒有語言，只有簡單的聲音。全由肢體動作表現，讓孩子用自己的想像力去解釋節目傳達的東西。台灣的屬於直接表達他們要傳達的東西，他想告訴你蝴蝶會像候鳥般的遷徙，直接製作節目實地拍攝、採訪與解說，這樣看過節目的人都接受到相同的資訊。
閱聽者的媒體素養就是具備辨認與判斷媒體其欲給觀者的思考模式，每種媒體甚至不同的製作單位都想要灌輸觀眾某種意識形態，我們當個閱聽者應該要有避免落入媒體欲給我們的思維陷阱中。我想，能做到這樣大概就是具備相當的媒體素養了。
身為一個閱聽者要能夠客觀的吸取不同的說法，避免過度贊成或反對媒體傳遞的資訊。以團體探討的方式，引導大家說出自己的想法，為什麼贊成為什麼反對，說出支持自己的理由，藉由大家一起討論判斷媒體的立足點與自己的立足點是否一致，但要避免團體人數過多，大約十個就好，不然容易引起紛爭！

今天我們把「傳播媒體與兒童心智發展」這一本書作一個總結與討論，雖然我們這一組沒有得到餅乾，實在是很可惜，開玩笑的啦，但是我從這一次的討論中得到許多我沒有想過的想法與意見。

我們這一組覺得這一本書沒有對媒體作特別的褒或貶，作者完全楚於中立的狀態，當然我們這一組大家都非常認同作者的想法，我也沒有想過會有同學不認同作者的一些看法，也讓我知道並非每一位同學都和我們抱持相同的看法，經過了這一次的互相交流討論後，我覺得我也比較能接受多元的意見。

當然媒體沒有對錯，也不可否認現代社會傳播媒體的影響力，這一點大家都很認同，媒體的影響力之大，唯有我們若能正確的使用，必定可以讓我們的學習加倍，更加印象深刻。

這禮拜老師對於「傳播媒體與兒童心智發展」一書作了分享與討論，每一組經過討論統整後出來的重點各不相同。以我個人的觀點，現在媒體是很普及化的，不論媒體種類為何，如何將媒體融入教育是我們現在的課題。電視，可以說是影響最大的一個媒介，本書於許多地方提出不同觀點與實驗結果，從各個層面切入，像是從家長、孩童、老師的角度來看，電視對他們的意義也各不相同。像是孩子看到電視上的廣告，較小的兒童會在家庭採買上提出看法，如零食、穀片、牙膏與洗髮精等。較大的兒童(青少年)則會在購買汽車、媒體設備、或是假日旅遊地點提出意見。這樣的影響力在近年來有越來越大的效果，由此可之兒童也影響父母的消費行為。讀完本書的大部分章節，傳媒大部份特色為媒體的訊息都是經過選擇、包裝、篩選，呈現或忽略某些訊息，像是報章雜誌、新聞報導、網路的偏頗等都有經營者的某些立場，因此媒體的資訊並不全然真實地反映世界，媒體訊息的呈現，可能受到各種因素的影響(色情、暴力、政黨言論偏激)，媒體的傳播科技特質，塑造了媒體的表現形式，這時候該怎麼製作一個優質的節目就成了一個困難的課題，如何把一個知識性的東西，轉化成一個大家都懂的普及化知識，像是大多數公視的節目，都蠻有深度卻又不落俗套很生動有趣！

這次撥的Brum很有趣，一開使並沒有仔細看，後來發覺怎麼都沒聲音，抬頭看看，原來算是個默劇的形式，主角是一部車子，它會去解決一些碰到的困難，像是去追小偷、救狗，裡頭的人物雖然都沒說話，但是從他們誇大的肢體語言就可以明白其中的意思，而且他們的表情都很生動，這部車子本身也有表情，看了覺得很有趣也很好笑，可惜這沒在台灣撥，可能少了點聲音的效果，比起卡通較不吸引小朋友。這次上課還討論了課本的重點以及統整出結論，我想作者是很中立的，每項媒體都是有優缺點的，家長應該教導小朋友正確的使用這些謀體工具並善加利用。

1.書本的討論與分享
一開始時,其實看不太懂書想要表達的是什麼,老師問張傑重點是什麼時,我總是羨慕的看著舉手的同學們,後來我才漸漸習慣這樣的模式,慢慢看懂作者想要表達的是什麼.每個章節都有探討的主題,其實基本上我就是不愛玩電腦遊戲的女生,覺得太過暴力ˋ不想浪費太多時間在上面ˋ太過複雜應付不來,然後國小六年級開始,也不太愛看綜藝節目,所以看兒童節目時,完全不知道要從哪裡分析起,或許就是缺少視覺這方面的訓練,所以寧可看書也不願看電視的孩子.所以我應該是書中說的,偏好印刷媒體,覺得它們才是教學主流的人吧!
而我們一再提及的,作者對媒體保持中性的說法以及態度,對我們研究他的書的人來說,都會不知不覺達到潛移默化的功用,我們也會試著用更客觀的眼光ˋ批判性的思考來分析節目,後來更能試著以欣賞的角度來觀賞,對我來說是很大的進步,如果我能以開放的態度來接受電視,便更能享受電子媒體帶來的視覺藝術.另外,我也開始嘗試看電影(以前很討厭盯著螢幕2.3小時,覺得不能休息是很痛苦的事!),不過試著去了解電影想要傳達的意思後,便發現其實它也很有趣味性和深度,而且還能很粗淺的看到一些拍攝手法,我想這是這門課到現在,我累積的一點小小的收穫吧!
最後我當然還時要提起"人"這一塊,手機廣告說的好:[科技始終來自於人心.]印刷媒體也好,電子媒體也好,他們傳達的意念往往深深的影響著孩子們的感受ˋ想法及行為,所以家長和老師,理當多關心這一塊"學校沒教的事",其實當老師的可以換個角度去想,電視可以豐富教學的素材,但前提是我們這個大環境能支持與鼓勵,所以我們的公民素養都還要再培養,我想這是我們大家今後還要繼續努力的地方!
2.Brum
全劇是以默劇的方式真人演出,看兩集後,就能很清楚的說出它的模式了!一開始看到它,我馬上想到之前有一部很流行的卡通[布布恰恰],也是一台很有靈性的黃色小車.前5分鐘還是看不太懂它要說什麼,可是看到它追壞人的過程時,目光不自覺就完全被吸引住了.就像其他的兒童節目一樣,它也有片頭片尾曲,一開始會先出場,然後就會看到狀況發生,於是Brum熱心幫忙抓壞人,展開一連串追逐的過程,這時可以看到它展現出耐心和毅力,嘗試用各種現有的工具來解決問題,最後總能將壞人繩之以法.
後來在討論時,聽到很多不同的觀點,像小朋友很喜歡車子ˋ最後面有英雄主義的意味等等,不過我是覺得Brum就是孩子的化身,以孩子的身高和好奇心來看這個世界,像它一出場時,人總是會和它打招呼,還有最後幫助別人後,總能得到讚美,這就是小朋友喜歡引起大人的注意和被讚揚;另外,一開始時,它會趁大人不注意時偷偷開出家門,也很像我小時候愛偷溜出去玩,再偷偷跑回家,如果沒被抓到的話,我總會沾沾自喜!
以孩子的觀點來看這部影片,很多事物便能很簡單的被了解,一直線的模式讓孩子清楚易懂,默劇更可以讓孩子自己去創造對白,這也可以給老師當教材,然後也提供孩子一個榜樣讓他們去模仿,還可以引發孩子自己去反思,不僅小朋友覺得好看,我們也看的目不轉睛!當然,因為是外國的影片,引進還是難免會有爭議,很明顯的就是沒有對白,也看不出有什麼清楚的"教育意義",而且裡面都是外國人,有些幽默或許也看不懂,不過其實不必想得這麼狹隘,它當然還是有很多優點的,就看大人們懂不懂得欣賞囉!

這次欣賞「Brum」的兒童節目，是以卓別林為模範，少對話、利用誇張肢體的默劇方式來呈現其節目內容。主角是一部車子，帶領我們進入不同的情景，拍攝手法有點像現實中的不現實，快速把背景套在大家常看的生活，並讓其誇張化，例如拍攝一般馬路街道，把好幾百輛車子以不合常理的快速呈現，構成特殊的背景意義，就像是以車子(孩子)的角度，奇妙的看世界……，劇情是主角總是扮演英雄的角色，很順利的抓到小偷，幫助別人……都會有好結局，然後主角這種好行為就會大大被表揚，讓孩子在觀賞後，自然而然的學到一些好行為的典範，並且是很實際的可以運用在生活經驗上的!!!
一剛開始看的時候，我覺得很疑惑，好特別的兒童節目阿!因為沒有文字的注解，也深拍有語言隔閡的問題，這讓我比平常觀看電視又更用心的去觀賞這部節目，很好奇「Brum」是怎樣的兒童節目，更認真去看其畫面營造的每一個小細節，這才赫然發現，當沒有語言的時候，語言卻自然透過畫面，來到我的腦部進行推想，就算沒有字幕的「Brum」，我依然可以很得意的推敲出其簡單的劇情摘要，大大誇越原本在螢幕上應該出現的習慣性死的對話，很豐富了我對「Brum」劇情的想像空間，而且我發現其設計的故事是很容易讓我們或是孩子了解的，所以對孩子來說並不會產生階梯式的難度，而且劇情的模式是重複性高的，所以當孩子看一遍二遍…越來越熟悉後，也更能引發孩子觀賞的興趣!
我覺得其動作、特效很誇張，十分吸引人!但會想要建議其色彩再鮮豔一點，或許是想要突顯主角車的平凡，有其角色原本的特質，但有時會覺得主角跟背景太過於協調，而讓觀看模糊焦點!所以，我會希望「Brum」色彩的濃度、彩可以度再多一點點，帶給孩子更多的興趣和深刻處了!! 這也讓我想到，台灣的兒童節目似乎色彩搭配上都非常的豐富，帶給孩子學習有很大的刺激，我無法評論國內和國外哪一個節目比較好，但我是覺得媒體帶給人或孩子的影響真是很深遠的，由於不知不覺的觀賞，而造成小朋友從小就對節目的認知不一樣!
看了這本書後，也聽到許多同學的心得分享，我都蠻有同感的也省思很多!
我很欣賞這本書! 並不是完全認同作者寫的觀點，而是因為作者具有客觀性的思考又有實際的數據和引經據典的寫作手法，把我從對電視的負面看法給拉回中性，讓我可以不再很負面又慚愧的去觀看電視，而是能享受到電視，電腦等媒體所帶來的好處，將其使用發揮到更好!最終期望自己能真的利用所學，帶給孩子更完善的(多元媒體)教育，例如我會先教育孩子，讓其有知識的基礎後，再來使用搭配使用相關主題的電腦軟體，幫助孩子學習的更為有效!
這本書很好懂，有不少論述的是很完整的傳遞作者的立場，我很喜歡不少具有參考價值的觀點，客觀性的結論，不過有一點小感冒就是作者提了好多媒體的優點，像我覺得很特別是作者提到”不要說電視電腦孤立了人的人際關係…而是早在文字發明時，就產生了這種情形了”!看到這篇覺得很妙，發現作者都一個個反駁電視不好的想法，但又偏偏作者寫的很站的住腳，而讓我們不得不懾服，雖然也有提出其缺點，並很實際的跟我們說解決的方法，但還是對於作者這種樂觀的態度產生保留，會有疑慮這些解決方法可行性高麼? 老師和家長要具備良好的媒體素養，最重要還是要她們自己能夠調整出客觀性的心態吧，努力的空間還是很大的，最後，讓我領悟到身為教育者，是應該要像這本書的作者一樣樂觀積極吧!就算是標準答案太過理想化，但只要是以孩子為出發點，方式是好的，我們就該盡其所能的發揮影響力和最大的努力，給予孩子最好的學習資源!!

這一次看的，是英國的兒童節目「Brum」。記得剛開始播放的時候，我還問隔壁的同學說，這是兒童節目嗎？連續播放了三集後，我才確定它確實是一個適合兒童觀看的節目。為什麼我會這麼說呢？因為這個節目雖然幾乎沒有任何語言，乍看之下也出現像成人電影一樣的畫面，但是裡頭卻用到了許多兒童節目的手法：每一集的開頭與結尾，都是一樣的片段，劇情模式也幾乎是類似的這就好像許多兒童觀看的卡通節目裡，會出現的格式。 一開始，主角﹝一台黃色的兒童版古董車﹞的主人打開倉庫的門，主角乘主人不注意，偷偷溜出門；出門之後他會和許多人打招呼，之後會碰巧遇見一個小偷，或是一位需要幫助的人，主角就會路見不平拔刀相助，每一次都能順利的完成任務，成為大家眼中的英雄；結束一天的行程後，再悄悄的溜回到倉庫，節目就結束了。基本上我很喜歡這個節目，今天大家也討論出了很多這個節目的優點。第一，人物表情豐富、動作誇大再加上合適的配樂，這點讓它即使沒有言語，也能充分表現出每一個角色想表達的事情，我覺得這並不是一件容易的事情，因為今天這個節目的主角是一台沒有肢體，被擬人化的，只能靠引擎蓋與車燈等動作來表達的車子，所以能夠做到讓大家都一目瞭然的地步，很令人欽佩。第二，主角是一台體型與其他車比起來極小的車子，就好像是以小孩子的角度來看這個世界，它很愛與人打招呼，這個舉動就像孩子們想要引起大人的注意一樣，而片裡的劇情都是相當正面的，也將主角塑造成一個富有正義感的英雄角色，能夠告訴孩子，若要博取別人的肯定與認同，若要引得別人的目光，可以不用惡作劇，不用大吵大鬧，有把孩子的行為導向正途的功用。主角的日出夜息，也點出了孩子應有正確的生活習慣。
當然也有很多人提到關於這個節目的缺點，在這裡我也提出我的論點。第一，畫面顏色過於暗沉。但是我認為，這個節目並不是動畫片，而且畫面裡通常會包括很多角色，及需要你去注意才能理解的小細節，所以過於花俏的顏色─俺而會使人分散注意力，以至於不容易理解內容。第二，缺乏言語，是否會造成孩子的語言發展能力上的不足。關於這點，要視節目的功能及目標來評論，像這類的節目，我認為他的功能是培養孩子正確的行為觀念，以及另外一項潛在的目的，幫助孩子了解電視的表現手法，也就是電視與電影的理解力。如果是如此，那麼嚴予在這個節目就變的不是那麼重要了。第三，節目為何不引進台灣？因為不對台灣兒童的味？我倒覺得，身為成人的我們來回答這樣的問題，有點像是喧賓奪主了。台灣的電視台有做過實際的調查嗎？台灣的孩子確實不愛這樣的節目嗎？現在的社會強調多元文化，但事實上我們卻好像怯於踏出那一步，也許這就是關係到盈利之後的結果，值得我們省思。

有很多廣告媒體，
所做的廣告，
在表面上，
甚至連成人都看不出來他有什麼不妥，
可是，
對孩子潛移默化的程度，
不是一般的深，
所以在媒體的管制還有選擇上，
專家應該提出一些可以讓父母選擇節目的方針。

(1)今天看的兒童節目是國外的”Brum”，這個兒童節目的節目格式就是主角是依台玩具車，而車子本身也是用小朋友的眼界身分和角度在觀察周圍的環境，然而在節目內容中，這台小車子就是正義的化身，常常在很細微的徵兆就發現不對勁，進而衝鋒陷陣當個正義的使者去處理問題，而且常常在大人沒有辦法觀察到的細節或是是非善惡卻都被他看見了，可能孩子們的直覺總是很準的吧！這次的兒童節目是用卓別林作為仿效，整個節目內容沒有繁複的對話，只有活潑輕快的歌曲作為搭配，而這個節目和台灣的兒童節目較為不同的地方是，沒有主持人在做串場，全部都是以誇張的動作和有趣的情結作為主軸，而且今天看的這個節目一點也不無趣，也許是因為沒有文字的限制思考，讓我們可以自己去想像此時演員或事情境中的對白，所以變的比較豐富有趣，每篇故事的結局都會是正義的一方獲得最後的勝利例如像是，費盡千辛萬苦的追趕終於抓到了小偷，然後得到大家的讚許，在小車子 經過的地方都會有人出來歡迎他跟他一起跳舞，可見他所受到的歡迎，此時也同時可以教育孩子們，要當個正值的人步做壞事才會受到大家的歡迎，要不然就會像節目中具爭議性或是負面的角色一樣不受到大家的愛戴，甚至會被大家討厭跟唾棄。其實這部片子是非常有趣的，這是觀賞影片的同時也難得見到大家的認真和投入，之前播放的影片，多少大家都還會互相交頭接耳的在講話，但這次的節目大家都很專心在看，有趣的地方也會一起笑，可見這個節目對我們吸引的程度，當然我想如果連年紀比小朋友稍長的我們都會覺得有趣的話，小朋友們一定是更加喜歡了。其實很佩服影片的製作人，因為雖然整及的故事都沒有文字語言，但是他卻在不知不覺中灌輸孩子們教育裡面，像是剛剛提到的正義，然而每篇故事都會有不同的教育意義去提醒孩子，少了繁複的文字，不但不會限制他們的思考，也可以讓這部又玵影片無國界的發揚光大，即使我們語言不能相通，但是卻可以一起分享這部影片，這種感覺是很特別的。
(2)所謂的媒體素養，世界上最普遍的定義是「取得、分析、評論與使用媒體訊息的能力」。媒體素養運動是教育、改善、培養、維持媒體素養的行為與活動。然而教育部的媒體素養教育政策也是屬於媒體素養運動的一種政策。媒體素養（Media Literacy）是指在各類處境中存取、理解及產製媒體訊息的能力。「媒體素養教育」或「媒體教育」有別於培養媒體從業人員的媒體專業教育，教育對象的主體是全體公民，教育目標在於培養全民具備思辨與產製資訊的能力，可以以批判性的角度去解讀媒體信息。其實大多數人都會發現到「學校」這個體制，如何改變了一百多年來國人的教育過程和教育內涵，尤其是學校如何取代家庭，成為主要的教育場所。但是較少人知道，電視興起以及大眾傳播媒介發達的過去這段時間，媒體已經成為國內青少年和兒童的第二個教育課程，甚至比學校更為有影響力，有取而代之成為第一個教育體制的可能。在媒體在教育上，不但進一步邊緣化了家庭的教育角色，也逐步瓦解、威脅與動搖了學校的權威地位。媒體不但在「教育」兒童與青少年，也在「教育」社會中的每個成員。我們社會中絕大多數人除了難以明辨媒體內容的真實與虛構之外，甚至會自認為個人不會受到媒體影響（但相信別人會受到媒體影響，此謂傳播的「第三人效果」）。加上青少年與兒童接觸媒體時間（包括網際網路、電玩），已經超過在中小學教室上課的總時數，因此，如果主張媒體是第一教育體制，而非第二教育體制，其實是可以被理解的。

　　這次上課整合了很多大家對於這本書的讀後心得與看法，相當的有意義且充實，且互相交流之後，大家更能統合對傳播媒體的概念了。
　　而我認為，教育藉由傳媒可以使之強化孩子之學習，但前提是要善用傳媒資源，若長時間讓孩子觀賞知識性節目，但孩子只是觀賞，並沒有與同儕討論或是自己思考、內化的話，就算是再富有教育意義的節目也都沒用的！所以家長與老師的角色就很重要了，他們必須花時間陪孩子觀賞節目、甚至是替孩子挑選適當的節目，然後在節目進行的過程中對於孩子不明瞭之處稍為加以解釋，在結束之後還可以丟問題給孩子讓孩子去思考、去討論，進而真正的去學習，所以我認為傳媒其實是很有教育價值的工具，但必須妥善的利用才行。
　　關於大人如何培養媒體素養成為孩子的典範，其實真的很不容易，因為常常我們會很喜歡看具娛樂性質的節目或是類戲劇、戲劇節目等，而裡面也很多都是沒有營養的內容，當小朋友看到大人們自己都是這樣子對著電視箱子笑哈哈，他們也會想要跟我們一樣，想去尋找自己想要觀賞的節目，而從中得到喜悅。但是我認為要大人做到與自己要求孩子的那般程度實在是太難了，我們可能會要求孩子不要看沒有營養的節目、也不要太常觀看電視，但我們卻不會覺得自己看電視時間也很長，節目內容也不具教化意義，所以我們要體諒孩子，讓他們也有部分時間可以觀賞娛樂性的節目，讓他們放鬆，而大人則可從娛樂性節目裡挑出特殊之處對孩子加以教育。

第一次看外國節目“Brum”覺得果然跟台灣的兒童節目不一樣，沒有英文或中文字幕，我突然一看就不知道這個節目想要表達什麼？所以看了兩遍~透過他們的肢體動作和表情還是可以讓觀賞者理解大概內容是什麼啦。剛開始節奏很輕快，就是符合要去海邊玩的這個主題！我覺得這個節目特別的一點是，它跑節目的方式不是那麼死板，就是動作像平常的速度播放，它是有點結合動畫的感覺，就是速度會變快，跟著節奏，這樣也製造了賀去的效果。這個節目是以車子為主角帶我們去看日常生活中發生的一些事情，我覺得用在日常生活中看到的東西(車子)去當主角帶小朋友去認識新東西，很容易吸引小孩子的興趣，然後小孩子就會有想要繼續看下去的欲望，可能小孩子覺得：車子會到處跑也！就想知道那台車子下一部會做什麼？也引起孩子們的好奇心。至於那台車子是否為正義的化身，我本來也不知道，是其他同學的發現還有上網看(Brum, the super-brave super-hero who always saves the day !)有關這個節目的消息我才知道的！

這依次大家都在分享課本的內容...
每個人都有不一樣的見解
也可以聽到大家的意見...

今日課堂上有分享到要培養大眾的媒體素養？何謂媒體素養？另外有同學注意到一般大人其實無具備基本媒體素養，那大人如何培養自己的媒體素養？老師要如何幫助家長們培養呢？
口中常常說著媒體素養，但是實際上發現我好像不是很清楚媒體素養到底是什麼，所以有上網去找了一下。
「媒體素養（Media Literacy）是指在各類處境中存取、理解及產製媒體訊息的能力。」--維基百科
原本一直以為是媒體素養是媒體人要撥報正確新聞、將事實呈現給觀眾等等的態度。但是經過這學期兒童媒體的薰陶，我想其實媒體素養是我們每個人都應該具備的東西。就像之前英熙老師說過要發起拒看水果日報的行動，其實我們每天接觸到的水果日報似乎就是降低媒體素養的一個原因，大家雖然都知道挖人隱私是一種不好的行為，但是真的有八卦出來了，大家還是爭相閱讀。大家雖然知道腥羶色的新聞最好不要接觸，但是真的撥出了大家還是邊看邊罵，而且樂此不疲。其實就是因為大家對這些新聞有一定的喜愛程度，他才會一直發展吧！我想要培養媒體素養，從拒看八卦新聞或許是一個方法，但是我不否認這是一件困難的事情。若是說要從媒體本身著手的話，也十分矛盾，畢竟現在多數的媒體還是以營利為主，他們一定會擔心如果他們提高了素質會不會導致觀眾群的流失？再說從兒童著手，我覺得這是比較可行的方法，從兒童就開始培養他們的優良媒體素養，等待他們將來把媒體的素質提升—但我想這也很困難，畢竟生活週遭還是充斥著一些不好的媒體。想了那麼多，其實我還沒有想出一個最好的方法。但是我認為這是一個非常好的議題，應該要常常被拿出來討論研究，希望再不久的將來可以找出一個非常好的方法來解決這個問題。
(好像離題了…?)

整體來說,brum這個兒童節目主要是以一輛車子為主角,透過一些會引起小朋友共鳴的俏皮動作來搗蛋,懲罰劇中的一些壞蛋等等,又同時因為此節目主要是以默劇的方式來進行,所以一些會對兒童產生不良影響的情緒性字眼等等,一概不會在節目中出現,難能可貴的是,此種接近默劇類型的電視節目,幾乎不曾在台灣出現過,以這種方式呈現的兒童節目,相信對小朋友來說是有相當正面的效果的

「Brum」節目設計發揮許多巧思，主角即是大部分小朋友都喜歡的車子，並且更使用雖然有些老套，但對小孩卻很有用的的劇情---「正義終會戰勝邪惡」！整個節目既有趣又不失其教育意味！本次上課討論這本「傳播媒體與兒童心智發展」，可看的出來，作者始終保持中立,往往並非是媒體工具的劣，而是我們運用於不對的地方，而造成無法發揮其原本該有的功用，反而造成反效果！另外電子媒體的態度，我們不能讓學習者總是僅處於被動的持續接收訊息，而是應該主動的去思考！畢竟，小孩容易在不知不覺中被輸入某種刻板印象，潛移默化。我們必須要找出對有效的應對方式才是！