Cram School of Desperado

我發現一件事很奇怪。

因為我常常被我的老師說我的陳述不明確，也不清楚，用詞用字模糊。

這是一個再正常不過的評語，不是嗎？

可是奇怪的是，這位老師常常讀一些他不太能理解的東西，而且他在閱讀這些他讀起來「陳述不明確，也不清楚，用詞用字模糊」的著作時，表現出閱讀我的作品時所不可能出現的耐心和毅力，不斷地幫這個困難的作品找歷史脈絡和證據，拼命地幫它解釋模糊的地方，讓它變得合理且具說服力，如果解釋不出來，就說他的程度還不夠理解。而且這種耐心和毅力，從來也沒有用在我寫給他的文章上，他一點也沒有意圖要從我的文章中「找出歷史脈絡和證據」來解釋我運用概念和修辭上的模糊，一點也不想讓我的文章「變得合理且具說服力」；而且如果他不能理解，不是他的程度不夠，而是我們程度不夠。

於是，我們知道，閱讀比自己還有名的著作時，對作者模糊用詞和概念的細細推敲、再三閱讀，不斷的給予這個模糊作品一個合法空間的心態，叫做「研究認真」。在閱讀比自己還資淺的著作時，對作者模糊用詞和概念的嚴格檢察和咨意否定，不斷的給予這個模糊作品一個非法空間的心態，叫作「教學嚴格」。

你有種，替我問候您母親！

怎麼說怎麼你對，真會拗！