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June 13,2007

2007/06/13 課程重點（情緒發展之保育工作）

閱讀資料
1.林翠湄等譯（民85）幼兒全人教育，台北：心理。（原著：Joanne Hendrick. 1992. The Whole Child – Developmental Education for the Early years. Macmillan Publishing Company）　Chapter 5、6、7

課程重點
一、促進幼兒的心理健康
　1.發展幼兒信任、自主及自動等基本態度的重要性
　2.幼兒情緒健康的指標
　　→幼兒的情緒任務是否適合其年齡？
　　→幼兒與家人分開時是否不會有不當的壓力，並至少與學校中的一個成人形成依附關係？
　　→幼兒是否能順應例行事務而不會太焦躁？
　　→幼兒是否能全力投入遊戲？
　　→幼兒是否能定下心來並集中注意力？
　　→幼兒是否有不尋常的退縮與攻擊行為？
　　→幼兒是否能表達自己所有的感覺？他是否能以適齡的方式來處理？
　3.可協助教師在保育學校建立治療環境所需的個人特質
　　→一致性
　　→合理性
　　→勇氣與耐力
　　→真誠的信任
　　→誠實
　　→同理心
　　→親切
　　→鑑賞力
　　→健康的身體
　　→獲得這些特質
　4.教師在協助幼兒獲得健康的情緒發展時所能做的事
　　→與每個家庭維持友善、親密的關係
　　→儘可能減少幼兒的挫折
　　→學習確認及描述幼兒的感覺，並協助幼兒將這些感覺向相關的人表達
　　→教導幼兒區分語言攻擊與自我報告間的不同
　　→學習察覺幼兒的壓力與情緒沮喪的訊號
　　→知道如何協助情緒沮喪的幼兒

二、發展幼兒的自尊
　1.自尊與自我概念的關係
　2.自尊的來源
　3.學校常見會降低幼兒自尊的作法
　　→以比較和競爭來鼓勵好的行為
　　→給幼兒過多的協助和保護
　　→在幼兒面前批評他
　4.提昇自尊的方法
　　→無條件的關心
　　→真誠的認可和讚美
　　→尊重
　5.協助幼兒獲得能力
　　→允許幼兒自己做選擇並儘可能讓他們自主，使幼兒能有勝任的經驗
　　→提供各種方式讓幼兒經驗成功
　　→強調養成各種能力的價值
　　→提供創造性的活動，因為它能提供絕佳的機會讓幼兒覺得自己是有能力的
　　→提供具有挑戰性但又不會太難的機會，讓幼可趁機測試自己應付困難的能力
　　→除了活動與動作技巧等能力外，人際能力也是很重要的

三、需要細心與技巧來處理的問題──協助幼兒控制情緒危機
　1.何謂危機？
　2.一般的原則
　　→可為家庭做的事
　　　確定家長瞭解最好讓幼兒參與，不要將他們排除在外
　　　不論家長告訴你什麼，都不要反應過度
　　　不要侵犯家庭的隱私
　　　讓自己成為資源
　　→可為幼兒做的事
　　　不要假裝沒有發生什麼事而加以忽略
　　　記位幼兒（和成人）哭或難受並沒有什麼不好
　　　提供遊戲的機會讓幼兒表達及澄清對危機的感受，並試著協助幼兒解釋這些感受
　　　赦免幼兒的過錯
　　　在他受你照顧時要儘量讓周遭的環境是穩定且可信賴的
　　　協助幼兒瞭解他可預期些什麼
　　　協助幼兒獲得控制感
　3.協助幼兒應付特別的危機
　　→適應學校的生活及應付很才來接小孩的家長
　　→新弟妹的出生
　　→住院治療
　　　事先準備
　　　給家長的訊息
　　　急診室
　　→父母去住院治療
　　→協助幼兒面對父母離婚
　　　向幼兒說明離婚
　　　在學校裡對單親家庭要足夠敏感
　　→協助幼兒瞭解死亡
　　　教師能做些什麼？
　　　在死亡發生時協助幼兒和家庭
　　→愛滋病：幼兒生命中一種嚴重的新危機
　　　適合學前幼兒的愛滋病教育為何
　　　允許感染人類免疫缺乏病毒的幼兒來到幼兒園裡
　　→兒童受虐、被忽略與性騷擾
　　　懷疑幼兒被虐待時要做些什麼
　　　如何尋求協助
　　　應採取的行動
　　　要注意些什麼
　　　性騷擾的證據
　　　在轉介之後協助幼兒的家庭
　　　當幼兒的家庭在接受治療時也要協助幼兒
　　　避免中心受到有關虐待的誣告

Posted by hsinhsi at 樂多Roodo! │23:33 │回應(38) │引用(0) │952兒童發展--課程重點
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回應文章

在上課的時候老師有談到幼稚園老師應避免對孩子使用「語言暴力」。在最新一期的「學前教育」期刊裡，也刊登了一篇洪蘭 教授對於「語言暴力」議題所整理的相關研究。

洪蘭教授提出三個重要的觀點與實驗研究值得我們思考：
1.語言暴力讓大腦整合變差：
在實驗上，發現「語言暴力」會改變大腦神經的連接，而影響到大腦的發展和功能：
★研究者：哈佛大學醫學院精神科教授Martin Teicher
★研究方法：比較51名受虐兒和97名正常兒童的大腦
★研究發現：受虐兒連接兩個半球的胼胝體顯著的小，而影響左、右腦的整合，使受虐兒的情緒會突然改變。研究者也發現受到語言暴力的受虐兒在小腦蚓部（維持情緒平衡）會出現不正常的現象。
2.受虐兒長大易得焦慮憂慮症
3.虐待對大腦發展有4大不利：
★邊緣系統的易激怒
★左腦會發育不良，甚至停止發展
★左右腦的整合不良
★小腦蚓部不正常

詳細內容請參閱：
洪蘭（民96，6月）。拋開語言暴力．孩子聰明情緒穩定。學前教育，363，6-9。

從這些研究發現，讓我反省到身為成人的我們往往會忽略到孩子的感受，而不在意自己的行為對孩子的種種影響，然而在現今科學進步的時代裡，透過高科技的腦神經研究分析，的確幫助我們更進一步瞭解到孩子的發展與人類的發展，但我們是不是就能夠接受這樣的觀念，還是仍循著古代流傳的教養文化？因為我們都是這樣被打大罵大的。如果有一天我們成為了幼稚園老師或是成為一個家長，你會用什麼樣的方法對待孩子？用過去被教養的經驗，還是接受你所學到的幼兒教育知識，並予以實踐？當你面對一群天真無邪的孩子時，你是否還能將所學的知識，繼續用耐心、愛心對待孩子呢？
Posted by pengu at March 21,2008 21:05

在影片中，有一個實驗是用縮小機器那一個。在沒有使用這個情境的時候，孩子無法將縮小比例的位置關係轉換到原始比例的位置關係。可是在這個情境下，孩子卻能準確人且迅速的找到縮小娃娃的位置。就像皮亞傑在三山實驗中認為孩子還停留在自我概念一樣，他所使用的情境並沒有辦法讓孩子表現出他的能力。
這個故事告訴我們，不論是身為一個研究者、老師、甚至是父母，我們都應該要提供孩子"適合他的情境"。有些人給孩子很低的寰就資源卻要求他做出高水準的表現；有些人給孩子多樣化的環境刺激卻只給他低成就的表現機會。不論是這二種哪一種情況，都會影響到孩子學習的結果。
所以說呀，情境這種東西，真的是給他很重要的。不要忽視這小小的情境，任何適合孩子的情境都可以增加他學習的興趣與效率的!!!
Posted by 陳治廷 at March 21,2008 21:05

從Pengu所整理出的研究，其實就是講虐待對幼兒的身心發展有很大的影響，而且是從腦神經的身體方免去影響幼兒的心理情緒，也就是說身理和心理是密不可分的，當然也是導致受虐兒情緒管理失控問題的主因了，原來大腦裡的一部位─小腦蚓部，具有情緒調節的功能，而且連帶影響左右腦的整合，如果我們忽視這個因素，就不可能更具體的透視受虐兒的身心情緒發展，所以我們應該拓展自己的視野，才能有多元的看法來對待幼兒！
影片中，我對幼兒能從實際觀察成人的世界中了解到成人定有的預期行為、行為背後的意圖、他人的內心想法...等，體會到一個新生命的可貴，可從生活中週遭的人、事、物，學到許多，這些是我們平常不會注意到的。有此可見，有個好的模範，他們能從中習得什麼事是被規範的、什麼事是被期望的，對他們而言都是新的學習，是如此的重要，不需多餘的教導，就可以影響他們。
Posted by 娃娃 at March 21,2008 21:05

就是阿，今天看了很久的影片，影片中，發現三歲的小孩喊兩歲的小孩雖然只有差半歲，但是理解能力卻有所不同，像兩歲半的小孩無法找到原本研究人員和他說的地方，而三歲小孩卻有辦法理解整個情境。
由此可知，孩子真的再年零的差距上而有不同的表現。

而今天也講到了性別關係，關於性別，像我其實不覺得女生一定玩洋娃娃，
因為我之前就是玩卡車還有一大堆車子之類的，還有我覺得男生也不一定是玩汽車，不過大部分是這樣沒有錯拉。就像孩子可以利用圖示來辨別男性和女性，還有從遊戲中也可以知道他們是鼠於男生或者是女生。

例如：男生玩洋娃娃的圖示會令小朋友覺得奇怪，而在扮家家酒當中，男生一定都是爸爸或哥哥弟弟之類的，而沒有姐姊妹妹的發生，由扮家家酒或圖示可知，孩子在很早的時候，就有辨別男女的能力了。
Posted by 苑均 at March 21,2008 21:05

一開始看影片時，一個媽媽將嬰兒用布包在胸前，老師有要我們注意，照顧者抱的方式不同，對孩子的影響也不同。這讓我很感同身受的例子。媽媽說，小時候爸爸抱我都是讓我的屁股坐在他的雙手臂，然後讓我面部朝向外面，所以我的背是呈現靠著他胸膛的狀態。爸爸的說法是，讓還是嬰兒的我可以看看外面多采多姿的世界，而不是只是將頭埋在照顧者的胸前。但是當爸爸這樣子抱久了，有一次當他把我抱起來面對面，想逗弄一下時，我竟然哇哇大哭，把大家搞得很疑惑，想說平常爸爸總會帶著我四處玩，怎麼一抱到眼前就哭了?後來媽媽歸納出結論，覺得可能是因為爸爸抱我的時候，我一直是看著外面的，並不曉得真正抱著我的人是誰，大概只覺得很安心吧，所以當一面對面，發現是較為陌生的臉時，就會有點驚恐。我不曉得是不是真的是這樣子，而且那麼小的事情也都是家人轉述和看照片得來的記憶，但是當看到影片時，我的第一個反應就是很深刻的體會，真的會有不同的影響吧。
而老師今天一開始在課堂上問大家：「讀了這本書後，是不是去除了某些刻板印象?」這樣仔細想想，是真的釐清了很多我們過去的「自以為」。學習兒童發展，從一點一滴的理論裡，建構出一個幼兒的成長，從中我們也能夠觀察到一些兒童所發出的訊息，到底是否有意義。而除了去除了一些以往的那些刻板印象，也讓我們用更開放的心，去看更多的事物，而不再是囿於成見。要學習的東西實在太多了，我們都還需要多加摸索!
Posted by 綺雯 at March 21,2008 21:05

老師發的講義中，有很多都是會深深影響到孩子發展的注意事項，讓我更了解到小朋友在面臨各種問題時，大人應該採取什麼樣的態度以及站在什麼樣的立場去替孩子想、老師也必須要有什麼樣的技巧給孩子適當的幫助。
這堂課印象最深的是孩子的攻擊，「幼兒的攻擊是有意圖性的」，以前我都覺得是小孩子不懂事，亂打又不會痛沒什麼關係，但現在才知道原來他們不是純粹的打而已，他們都是經過思考之後的，他們也知道別人會痛，原來小孩子這麼聰明啊!!攻擊還分了很多種類型，有工具性攻擊、惡意性攻擊、關係性攻擊，讓我更了解到小孩的內心想法。我發現，小孩子原來都是小惡魔啊！！
Posted by 沛綺 at March 21,2008 21:05

小孩可能以什麼樣的方式判別男女？這個問題十分有趣，在以前我們可能也不會想到這個問題，小孩子在３０個月大左右會有「性別標籤」，在３、４歲時就有「性別穩定性」的概念，在４、５歲的時候才會有「性別恆常」的觀念，而在中間的期間，小孩有可能會被性別刻板印象給誤導。老師在上課提過這個問題，我還是不太敢回答，只用周圍的人聽的到的音量回答，我覺得小朋友可能用來判別其他小朋友的性別方式，除了外觀、以及自己所熟悉的玩具對方是否也一樣喜歡、還有他們所從事的遊戲和之前看過的其他小朋友的遊戲是否相同來判別，所以有時候也會有誤判的情形出現，這個是還蠻意外的。
Posted by 小機 at March 21,2008 21:05

其實我們在校小時候的時候就已經有性別刻板印象了，記得我小時候
很喜歡玩洋娃娃，如果有人拿玩具車給我玩，我就會說那是男生玩的，
而且我認為女生就是該留一頭烏黑的長髮。可是在幼兒遊戲中男生玩女孩
子的遊戲很少，但是女生玩男生的遊戲就滿常看到的，但是同樣在性別刻
板印象中，男生玩女生的遊戲更讓人不能接受，這點的確值得深思，我想
跟父母教導和周邊環境有很大的關係。

畢竟大人們總在無意間透露了什麼是這性別該扮演的腳色，甚至是老師
說的，就在教科書中，老師ㄧ提醒，才發現原來我們其實已經在無意間輸
入了性別刻板印象，而我們卻都沒有發現。
Posted by 胖胖~ at March 21,2008 21:05

小朋友好像真的會因為外表的樣子來判斷男女耶！像我打工店裡的小孩就因為有一位來買布丁的妹妹的頭髮實在很短就叫人家哥哥〈那位客人穿裙子〉，真的很好笑，也很尷尬。不過有時我們對於性別的印像真的都是由大人告訴我們的，像是大人們都會告訴我們長頭髮、穿裙子、擦口紅的就是女生，這對以前來說也許比較適用，但是依現在的風氣來說，這樣的教法真的會帶來很多的笑話耶！
對於影片中的實驗我覺得很有趣的就是大小的問題了。一樣都是找出位子，但是用原先的大史努比和小史奴比，小朋友就無法理解，但是用變大變小機器孩子就能很快的找出物品，真的很奇妙。只是用不同的方式做實驗就有不一樣的結果。原來要讓孩子了解到其實兩者之間是一樣的、有關聯的，如此孩子才能聯想在一起。
Posted by 郁婷 at March 21,2008 21:05

兒童發展這科真的很神奇，今天又發現一個動作不一樣的文化，影響小孩也是很深的，就像影片中媽媽抱小孩的姿勢，不一樣的抱法也對讓小孩產生了不一樣的性格，我發現我阿姨抱著他的兒子時都會把孩子面向阿姨自己，阿姨說這樣小孩子才不會隨便看到不好的東西，被不好的東西驚嚇到，我有跟阿姨說過面向外面抱的做法，他覺得這樣抱很不穩，如果想讓孩子看世界就把孩子背在身上就可以了，想想這樣好像也對，不過這樣不知道會不會又有其他的影響？還有刻板印象的部分，我覺得很多家長都會有這樣的印象存在，女生就一定要穿裙子女生就一定要玩娃娃，女生會比較愛哭.比較依賴，男生一定要玩車子一定要比較獨立，小孩子就是在這樣的刻板印象的環境中成長，所以才會對很多第三性的人產生歧視，不過其實他們跟普通人還是一樣的
Posted by 笨小 at March 21,2008 21:05

關於性別關係，一般我們總是認為女生玩洋娃娃，男生玩機器人或汽車，而這些也被認為是正常不過的現象。不過，我覺得很好奇，如果女生喜歡玩機器人或者是相關被一般所認為是男生才喜歡玩的東西，這又是為甚麼？是因為環境嗎？還是純脆只是每個小孩喜歡的東西不一樣？像我的觀察作業中所觀察的一個小女生，她非常的活潑，在學校幾乎都是和男生在一起玩，男生也非常喜歡跟她一起玩；在家裡，她的玩具是劍以及等等之類的。我個人覺得，這是不是跟父母的教養方式開放有關。如果今天小女生要買的是機器人、汽車等，如果爸爸媽媽認為這不是女生該玩的東西而拒絕買給她，那麼小女生應該也會認知到女生就是要玩洋娃娃。同樣地，在我們小時候，是女生的大人就拿洋娃娃給我們玩，男生則給他們機器人，那我們也就有了一種固定的認知模式而根深蒂固成我們的觀念。不過現在已經是從兩性教育變成性別教育。我覺得在孩子小時候就應該貫輸他們正確平等的性別關係的概念，才不會長大後有偏見或歧視的想法。
Posted by 宛玲 at March 21,2008 21:05

這次上課的影片,一開始媽嬤將孩子抱在懷中的景象,猛看時不覺得有點怪怪的,但是仍無法看出是哪,等到老師一點名這位母親把孩子面向著外面、群眾抱著時，才發現我們走在台灣的街頭，幾乎沒有辦法看到有人這種抱法，大部分還是把孩子面向自己居多，這是東西方在觀念及教育上的差異所造成的不同抱法嗎？
影片中告訴我們１１個月大的嬰孩已能知道人的動作是如何開始與結束的。
７個月大的嬰孩部會追隨大人的眼光也不了解，但是１０個月大的嬰孩就會開始追隨大人的眼光並了解。
１２月大的孩子已能了解不只是眼光追隨，而是其中的暗示。
１４個月大的孩子已能掌握目標，且能分辨＂不願意＂和＂不能夠＂。
１２月大的嬰兒已能從他人的觀點看事務東西－－＞打破ｐｉａｇｅｔ三山實驗及觀點。
Posted by 醜妞 at March 21,2008 21:05

　　在這個星期上課中，老師提到了＂在學校裡老師們常常會不經意對學生的自尊心產生影響＂和＂學生發生事情時，老師所應採取的態度＂，那我先從自尊心開始談起，在上課之前，我曾經有想過這個問題，因為，在國小的某個年級時，發生了一件可能讓我一輩子都記憶猶新的事，記得當天班上有位同學好像忘了寫功課，但，那天老師的情緒好像不太好，而對那位同學採取了體罰，在全班面前，拿到大藤條，打得那位同學眼淚直流，並且左右閃躲老師的藤條，讓人看了心中都不經顫抖了一下，我覺得這在那位同學的心裡必定留下很深很深的陰影（不是當事人的我都如此記憶深刻），我覺得當時老師的處理方式應該是非常不恰當，我覺得老師應該可以利用下課時間，找那位同學到辦公室問清楚原因，才決定給予他什麼樣的懲罰，不應該當著全班的面前，那著藤條打那位同學，我覺得這樣很傷一位國小學生的自尊心，在他日後的學習上必定會造成影響，我舉的例子是比較屬於懲罰的不恰當方面，而老師在課堂上有提到＂比較和競爭來鼓勵好的行為＂就像老師說的，我也贊同如果要採取比較的方式，應盡量採取＂和自己比較＂畢竟每位學生的起點行為都不同，如果將兩位起點行為能力不同的學生比較，我覺得就像是叫兩位選手站在百米和兩百公尺的起點一起起跑，抵達同樣的重點，這樣是不公平，教育的目的，是讓學生從不會到會，因此，我覺得這是我們日後必須多加注意的一項行為，這項行為好像很容易發生於班級中；另一項提到的是＂給予過多的協助和保護＂，就像老師所說的，給予過多的協助對於學生而言，＂很容易對自己的能力產生質疑，進而覺得自己好像真的很沒用＂，我覺得最好的協助就像＂鷹架理論＂所說的，大人們必須伸出援手的時候，是在孩子還不具有此項能力時，才可以給予援助，幫助他達成目標，避免在中間的過程中，因為太多的挫折，而導致學生不願再嘗試，這麼說來，＂協助學生還真是一門大學問？＂什麼是適當的協助？什麼是在適當的時機給予協助呢？這似乎都是需要時間的累積。
　　上這堂課時，老師問了我們：「書中的是不是有些內容興自己當初的想法不同呢？」我的答案很肯定是＂有的＂，就舉一個最簡單的例子：在上個禮拜提到的受虐兒童，在我的印象裡，大部動手打小孩的都是＂爸爸或其他男性長輩＂，但在課本中，卻說是＂媽媽＂，這與我當初的想法真的差異太大了，後來我自己想了想，我會有這種刻板印象，應是導源於＂新聞報導＂，在電視新聞上將小朋友打到送醫院的幾乎都是男性居多，很少看到女性，經過我仔細思考後，我覺得媽媽會是打孩童比例最高的原因是＂與孩子的相處時間較長＂比起其他人，這是我的結論。我覺得老師這個問題問得很好，因為，我們會透過老師所問的問題而仔細思考，透過思考，我們可以發現問題所在，發現問題後，可以透過尋找資料、與他人討論…等多個面向思考問題，而不再是從我的角度思考。
Posted by stephanie at March 21,2008 21:05

在課堂上有提到的：老師不要假裝沒有發生什麼事而加以忽略，但也不要因為發生了某些事情而特別給予關注，因為小孩會就依照社會的期望(預言)而內化成那樣的情形，這就讓我想到了「比馬龍效應」。

比馬龍也叫做「自我應驗效應」，指在預期或期望的高低好壞會影響結局高低好壞的一種效應；就像是別人對自己(或老師對學生)的高度期望，會使自己(或學生)表現出高度的才能。所以當老師課堂上提到的例子，如果給予過多的強調關注，一直強調說：「好可憐喔你！」而小孩最後就會覺得自己也真的很可憐的事實。

我覺得這算是個蠻普遍看到的情形，以最平常的例子來說，很多學校都會給予能力分班，而分為所謂的「資優班」、「前段班」跟「後段班」(依照地方性會有不同的名稱)，想一想，後段班裡面的小孩全部都真的那麼地笨、不愛讀書嗎？我想不是這樣的，可能當時參考一時的依據而把小孩做那樣的分級，然後又因為學校的施策，老師必定會認為那些學生程度不好，進而也會改變自己的教學方式，疏於管教或是只給學生少部分的教導，結果情形就如大家所預測的那樣，「後段班裡面的小孩都不愛讀書」，成為一個惡性循環。

反過來看前段班的學生，真的一剛開始每個人都是會讀書的嗎？這也不盡然，只不過很明顯地前段班老師所給予的教學一定不同於後段班老師的教學方式，因為老師本來就會有個先入為主的觀念，覺得每個學生都是個可造之材，進而就會多充實給學生的教學，而學生也會依照老師所期望的變成那樣的情形。

又另外的情形：「資優班」。很多學校裡面一定都會有「資優班」的吧！其實我個人認為資優班裡面的學生並不全部都是真正的資優，也許是因為家庭教養的關係，培養多方面的能力，所以小孩會受到較良好的教育，也就順利地進入資優班，進入資優班之後，經過老師特別的教導，也就成為大家口中說的「資優生」。

其實以我的情形來說，我以前是所謂後段班的學生，待過了一學期之後，因為被某位任科老師「發現」到我不只有這程度而給予我鼓勵與較多的協助，所以透過老師的推荐後來我就進入了所謂的「前段班」。這就可以知道每個小孩都會有他的潛力所在，只不過需要一個協助者給予拉拔的機會，這樣小孩才能夠從實際的能力進入到潛在能力，如同維高斯基的主張「近側發展區間」一樣。因此教育者最不應該有低估小孩能力的情形，或許可高估一點小孩能力，這樣才能比較公平地對待每個學生喔。
Posted by 芊芊 at March 21,2008 21:05

小孩子們從小時候就能分辨性別的不同很有趣的，這次因為幼兒行為觀察課的關係，讓我有一個可以觀察孩童的機會，我們這組觀察的對象是一個五歲的小女生，他有時候就會同言童語的說：「男生跟女生親親。」還曾經問過我有沒有男朋友等，我覺得像他這樣年紀的孩子已經開始對於自己和另一種不同性別的人感到好奇，甚至是對於男生和女生之間會互相吸引的關係有興趣。
我覺得孩子們會分辨性別和不同性別會傾向的活動大部分都是由環境影響的，小的時候媽媽會因為我是女生天天都讓我穿洋裝去上學，她也喜歡讓我留長頭髮然後可以每天綁不一樣的髮型，在買玩具的時候也幾乎都是洋娃娃或辦家家酒之類的東西，久而久之，我就會覺得好像女生就是應該穿裙子留長頭髮，如果有男生這樣做好像就會被大家歸類為特異的人，我有一個疑問，如果我們的社會有不一樣的價值觀，給予孩子們不同的教育，會不會性別分辨的觀念就會變的不一樣呢？
Posted by 亭崴 at March 21,2008 21:05

課堂中有提到男女間的差異，生長的速度在國小時是女生較快，接著男生的發育速度會比女生快；情緒的表現控制，女生多笑男生則多生氣、瞪人；身體的發展、活動量；語言技巧方面女生較佳；這都是先天加上後天的影響。
大家都有提到性別的刻版印象，這真的是很常見的，總是覺的女生應該要靜靜的、舉止要淑女、玩具總是洋娃娃；男生則可以有大動作…玩汽車等等，假如將這一切掉過來，好像是不正常。記得小時候因為我只有哥哥和表哥，都沒有女生玩伴，會和他們一起玩躲避球、玩電動玩具…，其實我個人覺得很多事情不一定是男生才能玩啊！不要限制孩子們的發展，讓他們選擇自己有興趣的才是最重要的。
影片中，有提到孩子會模仿父母的行為，影片中的孩子看到母親拿著話筒講電話的姿勢，她也拿起他的玩具跟著母親做同樣的動作，孩子長時間的和父母相處，她會將大人們的舉動記起來而且模仿他們的行為，這也讓我想到之前提到會虐待兒童的人可能小時候就是在那種管教方式長大的，父母或照顧者的一舉一動，孩子還沒有能力分辨好壞行為，只會模仿，所以身為照顧者也該注意言行舉止，畢竟是孩子學習的對象。
Posted by amy770510 at March 21,2008 21:05

對於處理小朋友的危機，我覺得當小朋友遇到無法處理的事情的時候，家長和老師可以在旁邊給予協助，但是，遇到生活上面不算太嚴重的問題，希望家長和老師可以試著以引導的方式讓小朋友試著自己去處理，雖然小朋友事情可能處理的不是很好、完善，父母和老師可能也都不滿意小朋友的作法，但真的要讓小朋友去處理，我現在帶一個幼稚園大班小朋友的家教，因為父母都是高社經地位的商業人，放諸很多心力在教育小朋友身上，他們也幫小朋友建立最舒服的念書環境，但是現在因為競爭激烈，所以父母都會想說不要輸在起跑點上面，都會盡量滿足小朋友，所以當小朋友一遇到問題就會說要找爸爸媽媽，剛開始在帶這個小女生的時候，我為她的不獨立感到非常擔憂，因為她即將上小學了，可是對她來說爸爸媽媽會幫她解決，後來當她遇到問題的時候我會從旁引導她，試著讓她去做，會發現其實她自己也可以做得很好，我也會慢慢給父母觀念說要試著讓他們去做，爸爸媽媽剛開始會因為不夠完善的處理而責罵小朋友，但是後來慢慢的也可以接受，因為當小朋友可以獨立，爸爸媽媽也可以減少一點負擔！
看到老師寫出教師在保育學校建立治療環境所需的個人特質一致性、合理性、勇氣與耐力、真誠的信任、誠實、同理心、親切、鑑賞力、健康的身體等，就會一一檢覈自己是不是有做到，本來不喜歡小朋友，帶幼稚園小朋友算是工作，之前只要遇到脾氣很拗的人我都會自己先發飆，但是後來慢慢發現我的脾氣已經被小朋友磨得不錯了，因為不能對小朋友太兇，要有親切的心，雖然可能還是會面露不悅，但機會已經盡量降到很小，而且帶小朋友一定要帶心，也要誠實、真誠的信任，因為大人的一言一行，她都會記在腦海裡面，然後在某個時刻她會把大人自己都會忘記的舉動說出來，你會驚訝他們的記憶力如此的好！小朋友這方面真的很厲害！
當我看到影片一開始有的媽媽會把嬰兒背在胸前，我覺得很驚訝耶，因為我記得小時候媽媽背弟弟都是放在背後，不然就是頭靠著媽媽的胸部，沒想到今天會有人將小朋友的頭手伸出來面對人群，後來我問媽媽說這樣小朋友會不會比較開朗，因為接觸到不同的人群，媽媽說那樣小朋友會扭到吧，小朋友的頭骨阿什麼都還很軟，這樣對小孩來說會不健康，媽媽也會很累，而且萬一小朋友很胖的話，媽媽很容易前傾跌倒，把小朋友當沙包了！而且媽媽說如果小朋友的頭靠著媽媽的胸部，坐著或是走路的時候可以和小朋友凝視，我覺得這個道理也對呢！凝視對小朋友來說是很重要的哈哈哈
Posted by 龐 at March 21,2008 21:05

在發展「幼兒自尊」這部分的第三點：
「學校常會降低幼兒自尊的做法」這個議題上簡略的說出自己的看法：
如果我們總是認為幼兒什麼都不會，凡事都幫他做的好好地，對於幼兒的發展就真的是好的嗎？如同課堂老師所說的，給予幼兒太多的保護與協助，反倒可能會讓他們的發展受限，畢竟很多關係的發展都是經由互動而來地。

現在很多園方甚至是家長，常會用比較或競爭的方式來鼓勵好的行為。
不過就「比較」這個方法來說，根據Erikson的心理社會危機理論的第二期「獨立自主vs羞愧懷疑」、第三期「主動探索vs罪惡感」幼兒所需主要關鍵人物為托育中心和家人。
因此，不論是托兒所園方或是家長，我認為給予幼兒比較時，使用「自己與先前的自己能力比較」好過「自己跟別人比較」，在心理層面來說，幼兒也較能理解自己的進步或是退步，不會因為大人的標準不同或不妥而感到失望或是灰心。然而，老師在課堂上或遊戲中要告知幼兒不對的行為或言語時，假若使用太偏激或者是帶有偏見的話語，會讓那位幼兒在心裡上有一定程度的傷害。我認為這是身為幼兒保育者要很注意的一點。

有一個理論為「畢馬龍效應」在說明為老師或是家長給予這孩子怎樣的期待或是鼓勵、批評，孩子會受到增強而容易朝著成人所期待去發展。因此，身為一個幼兒保育者適時給予幼兒的榮譽感或者鼓勵，為影響幼兒未來的一個可能。
Posted by 小綠 at March 21,2008 21:05

在影片的一開始就看到國外的媽媽背小嬰兒把嬰兒朝向群眾，相對的台灣的媽媽背小嬰兒時總是把嬰兒朝向自己。這代表什麼呢?我想也許可能是台灣的媽媽惠想要好好導護自己的小孩，小孩也能夠舒服地靠在媽媽的懷裡；國外的小孩則是能看到外頭所有的人、事、物，這對剛出生的嬰兒而言，必定會感到相當的新鮮。我想這樣的差異等到孩子長大後就會發現：國外的小孩較台灣的小孩活潑好動，對自己也較有自信，思想也較開放。其實教育真的是從小開始，小時後許許多多的事情，會深深影響長大後的自己。
Posted by 最初的我 at March 21,2008 21:05

關於幼兒的性別刻板印象的那一部分，我覺得很多其實都是我們外在的環境去影響的，幼兒會玩到什麼樣的玩具(洋娃娃或汽車)不都是我們給的嗎?我覺得小孩子在這一方面的學習，其實跟我們外在的環境有很大的關聯。對於男生與女生應該是什麼樣子，應該穿什麼衣服，不也是從電視上，書本上學習而來的嗎?
前面所說的那一個媽媽背小孩方法，我自己倒是覺得我要是小孩子我會比較喜歡面向外面，因為外面比較有趣也有較多的新鮮事物。
Posted by 小M at March 21,2008 21:05

今天老師上課，提到了三種幼兒的攻擊行為：工具性攻擊、惡意性攻擊、關係性攻擊，而在看書時看到關係性攻擊，突然發現有種會心一笑的感覺，因為這就是〝我不跟你好了〞的一種統稱，一般的女生小時候最愛玩的應該就是這種把戲吧！只是現在看來才明瞭原來這也是種攻擊。
父母管教幼兒方面，剛好最近媽媽才跟我聊到小弟最近與爸爸發生爭執，我們討論著管教小孩的方式，我很慶幸讀教育，因為以往的我也是贊成打罵方式教比較有效，但是自從修過行為改變技術，發現了懲罰與增強的不同和之中的優缺點，今天上完課，發現了誘導的規範兒童方式，我就和媽媽是站同一條線上了。爸爸較偏打罵，雖然不常，但這是他認為快速又有效的方法，只是我認為長期的影響還是很大(可能小孩子會有暴力頃向)，而且當孩子犯錯，用打罵方式不能讓他知道他錯在哪裡，原因是什麼，還有就是他不會去回想整件事情。現在的我，對於弟弟犯錯，我會跟他說：「我不罵你，但是你覺得你這樣做是對的嗎？那你錯在哪裡？你下次還要這樣嗎？你自己說的話要自己對自己負責。」我會幫他分析事情的後果，還有影響，並且告訴他這樣爸媽會很難過。我想，這種方式是目前我認為較好的處理方式，如果真的效果不彰，媽媽會和我再一起討論，但不管怎麼說我還是認為比打罵方式更好。
今天的影片中，主要是在談孩子對於熟悉得事件步驟按照一定的順序出現可以預測，因為看過太多次太過熟悉並且已經習慣，而有個實驗內容是當研究人員將事件順序改變才會再度引起小朋友的興趣。
另外一個實驗測試小朋友是否能夠追隨研究人員的眼光，結果顯示七個月大的小朋友還無法追隨目光，而11個月大的小朋友就可以做到了，並且在影片中跟隨著研究人員的眼光而看到一場狗狗SHOW，在9~12月中小朋友就能夠發展出目光追隨這個能力。
而對於推理理解方面，研究人員拿出一些我們日常使用的東西，然後拿出娃娃和動物讓小朋友分辨，脽才會使用這些東西，而14個月大的小朋友就能夠理解人才會講電話，而馬才會跳過欄杆，做出許多正確的連結。14個月大就會分辨刻意和不小心(研究人員拿娃娃給小朋友的實驗：不小心掉娃娃和故意收回不給)。而14個月的小朋友就能理解兩個人會有不同的視野，EX.狡猾西瓜的秘密，偷偷的移動到另一個盒子。這些實驗都推翻了Piaget的三山實驗，所以可能原因真的是因為實驗本身的難度與實驗情境和小朋友的生活經驗連結的程度有關；但大部分的研究學者還是認為必須要到四歲才會真正的確定孩子能理解倆個人會有不同視野。
而最後的實驗，讓我不得不贊成為什麼很多人都說小孩子很好騙，2歲半的孩子無法同時在腦海中呈現現實和抽象的兩個畫面，需經過六個月，3歲的孩子才能進入象徵世界。於是研究人員就實驗，只是一台小小的放大縮小機，只是一個小小的連結，小朋友就能夠完成這項任務，於是證明藉由大人的幫助，小朋友才能將現實和抽象的兩個畫面連結。真的很妙，因為一台小小的假的放大縮小機，和一些聲音效果，小朋友就能將一切連結在一起。
最後講義的重點提醒，我認為〝一致性〞真的還滿重要的，若是父母常常出爾反爾或是做事情沒有一定的順序，孩子就沒有一定的模式可以去預測根本就完全不知道你要做什麼。記得前一次上課有提到依附關係，我想關於「矛盾行依附」和「沒有組織性或沒有方向性的依附」關係可能就跟父母沒有〝一致性〞有關。
Posted by 一支 at March 21,2008 21:05

大家普遍都有提到幼兒對性別的刻板印象，常以為長頭髮的就是女生，短頭髮就一定是男生，讓我想到之前有一個原住民國小的小朋友看我眉毛比較粗就問我說：「你是男生嗎？」，他問這句話時看不出來有任何開玩笑的性質，感覺好像真的有這個疑問，當下的我真不知道該說什麼呢，想說我的眉毛真的有這麼讓人以為我是男生嗎？不過他身邊的小朋友都用一種不削的眼神看他，因此我想這應該是個人問題吧，他還存有小小孩那種天真的想法，只從單一層面來判斷。
另外課堂上在發展幼兒自尊中有提到，不要給幼兒過多的協助和保護，讓我想到一部新加坡的電影「小孩不笨」的那個富家小孩(應該叫Terry吧？)他的爸媽就是給他太多的保護，為他做很多事，什麼事都是爸媽來做決定，而爸媽的觀念是這麼做都是為牠好，而TERRY總覺得爸媽這麼做是理所當然，因此到後面他被綁架時，碰到很多以前沒做過的事時，第一個反應就是說我不會，說的很理所當然，總覺得自己就是這樣，需要別人幫他。
在聯想到小孩不笨之前我不覺得小孩會覺得自己沒能力，應該是覺得爸媽給予的保護都是理所當然，然後就演變成被溺愛後任性的小孩，後來覺得他們或許是因為認為自己沒能力，才會有這種想法吧。
Posted by 宛臻 at March 21,2008 21:05

影片的一開始老師要我們注意看媽媽背小孩的方法。國外的媽媽較傾向將小孩往外的方式；而台灣的則反之。雖然說將小孩往外的方式，能夠讓小孩多學習新的事物、新的經驗，不過我個人認為台灣的媽媽將小孩向內的方式也是為了小孩的安全和健康。將小孩向內的方式背小孩有幾個的優點，第一，小孩向內可以減少生病因為較少受到風吹；第二，當媽媽正面朝下跌倒或是正面受意外較往外的可以減少傷害；第三，也是最重要的一點，小孩跟媽媽面對面接觸，可以增加身體的接觸而發展更親密的關係。但是我想到一點關係，或許是因為國外的人行道及路面都比台灣的更加寬廣、安全，所以國外的媽媽可以更加安全放心的將小孩往外背，這也是受文化影響的因素之一吧！
另一個關於小孩性別問題的探討，老師在課堂說了一段故事，故事內容大概是說有一個小孩很喜歡爬樹、玩樂之類的事，然後要大家猜猜看這個小孩是男生或女生，其實ㄧ開始我的腦海中就呈現一個男生的景象，我想大多數的人或許也是跟我一樣。然後我回家將這個實驗向我的五歲妹妹來實驗，我總共說了3個故事。第一個故事，我說了一個小孩喜歡釣魚、爬樹等等較男性的活動，結果妹妹就說這是男生；第二個，我說一個小孩喜歡吃蛋糕、玩辦家家酒，結果妹妹就說是她自己，是女生；第三個故事，我說有一個小孩喜歡爬樹也喜歡吃蛋糕、玩娃娃，要她猜猜看是男生還是女生，結果妹妹她回答不出來！這真的很有趣，我覺得在課堂上看的影片有提到一些觀點和實驗步驟讓人印象深刻，而且可以拿回家實驗差不多年紀的孩子，讓自己體會到更多。
Posted by 紹淳 at March 21,2008 21:05

在課堂上老師提到「老師的言行舉止常會不經意對學生的自尊心產生影響」，這就讓我聯想到我的家教學生，在我剛接這個家教的時候，發現到這個小朋友之前常常有功課缺交的情形，所以後來我都會特別注意他是否寫完作業了，在我跟他相處的這段時間，也發覺到這個小孩有低自尊的傾向，原因是他覺得自己什麼事都做不好的緣故，會出現這樣的現象，我想可能的原因有兩個，第一，我認為與他在班上老師有很大的關係，從小朋友的描述中，可以知道他老師對待學生的方式屬於比較苛刻的那一種，對於學生的不適當行為，較常使用諷刺的語言，而這種方式聽在學生的耳裡，會覺得很不舒服且覺得很丟臉，久而久之，孩子對於自己也產生的懷疑；第二，與家長的管教方式也有關係，這個小朋友的家長的工作非常忙碌，導致與小孩子的相處時間不長，常常都是晚上八、九點才回到家，也就是沒有多餘的心力關心孩子的狀況，但是卻又對孩子的課業成績很要求，如果孩子達不到標準，就使用打罵的方式處理，而並沒有好好的與孩子溝通，談談造成問題的原因在哪裡。而]這樣的方式不只讓孩子失去了對讀書的興趣，更造成了孩子對自己沒有自信，常常懷疑自己的能力。我想在面對孩子的種種問題，很重要的一點是要能試著去了解孩子的感受、了解孩子的需要，及無條件的關心、與尊重，陪伴著孩子度過他所面臨的問題，而不是替他解決所有的問題，如此一來才不會降低孩子的自尊。
Posted by genhigh at March 21,2008 21:05

讓我印象最深刻的就是當老師問我們，你們認為在台灣父母管教的類型大多數為哪一種？大家都一致的回答權威型教養。
權威型教養的特徵
１）父母以不變的標準，並用他們的力量去塑造、控制、評斷自己孩子的行為及態度。
２）父母重視服從，並偏好嚴厲、強勢的管教方式（包括身體的處罰）。
３）父母的要求很高，但對孩子的回應很低。
我在想可能是因為文化背景的影響吧。每位父母都會被一些古老的思想影響，使到父母都望子成龍、望女成鳳。自然而然對於孩子們的教養也會相對的嚴格了吧。再來父母對於孩子的回應會很低可能是因為我們從小就會有一種觀念就是長幼有別吧。對於父母而言，他們也需要在我們的面前建立起父母應有的形象所以在與孩子互動或回應方面也會相對的少了。
Posted by bikru at March 21,2008 21:05

To Relate。
關於抱小孩要朝正面還是反面，我想以後我還是會讓我的小孩面朝我，因為不想讓小孩遭受到空氣的污染！
小朋友其實都知道一些常識，像是他們在7個月時就知道人不可能飛之類的！
他們對於「順序組合」的改變也滿敏銳的，一改變其中一項順序，他們就視為是新的東西！
透過「凝視」是可以表達他們的情感！
9～12個月，他們學會追隨他人的目光。
「用手指物」是一種突破性的發展。它代表一種暗示，一種傳遞訊息的方法！
滿18個月前，他們也學會了詮釋他們所看到，聽到的。
Posted by 雞腿莎拉 at March 21,2008 21:05

那天講到性別讓我印象深刻，因為我題目就是出性別的啊！所以我有種莫名的興奮＝）講到小朋友如何辨認別人的性別，這讓我想到我老爸的故事，我老爸有著一頭烏溜溜的長髮，記得上次跟他肩並著肩走在路上時，有個小朋友就經過我們面前，他問他老媽說＂那兩個人都是阿姨嗎？＂然後他老媽就很尷尬趕快把他帶走，我老爸那時臉色一陣青一陣白，因為他可是個雄糾糾，氣昂昂的帥哥啊！然後那時我就疑惑過了，為何長的如此男性化的臉，只不過綁著長髮，小朋友就認為那應該是女生呢？原來是因為小朋友有他們自己的性別基模，從小就開始自己去分類，分到最後的結論就是，長頭髮的會是女生，等。。。。，也可能會是因為家長觀念的灌輸，為了讓小朋友能夠明辨男女之分，所以以外表最先敎起吧！但是我認為這樣不太好，除了令人尷尬之外，小朋友可能日後的接受度也會較低。
Posted by 胡安咕 at March 21,2008 21:05

我要分享一篇文章的內容，他提到了如何幫助孩子擁有自信與自尊是相當重要的，因為有自信與自尊的孩子較能控制情緒，有較健全的人格。
針對如何幫助孩子擁有自信與自尊，文章有以下幾點建議：
1.建立良好「自我形象」。
　　所謂「自我形象」就是自己對自己的看法與評估，根據心理學家的研究，男孩與女孩的來源不同，女孩的自尊來自生命中最重要的男人，如：父親、男朋友、丈夫、兒子，男孩的自尊來自用手將事物作的好，與他對自己的信心有關，因此作父母的要特別注重使用鼓勵的話語、陪孩子一起作些他喜歡的事，(如：作木工、打球、釣魚…)、參加孩子的表演或比賽 (如：各類球賽時當啦啦隊、表演時當忠實觀眾)。但基本上，孩童的自信心的主要來源是家人親友的肯定，父母應發掘子女在個性、才智上的長處，給予肯定，具體的方式有：多鼓勵孩子參加課外活動，如體育、音樂、才藝、演辯…等活動，讓他們在學業之外，培養其他的興趣與愛好；邀請他們的朋友來家裡，讓孩子知道你很喜歡他的朋友，很願意接待他們，他的朋友也會因著你的熱情款待，對你的孩子有更多的認同與尊重；鼓勵孩子參加社區義工，讓他們多接觸那些需要別人關愛幫助的人群，培養孩子樂於助人、對人有憐憫之心，更能增進孩子的自信心與自尊心。

2.多鼓勵少挑剔。
　　中國的父母大都有「望子成龍，望女成鳳」的心理，這種心態在某種層面上是對孩子的成長是有正面的影響，但是一般的父母都持負面態度管教孩童，惹孩子們的怒氣，比如說，當父母看到孩子一張全部是 A，只有一科 B+ 的成績單時，通常都會先針對那科 B 作一些「訓誨」，卻對那些 A 視若無睹，父母常挑剔會把孩子的自信心與自尊都抹殺掉；記得有一位朋友的女兒，小提琴拉的簡直出神入化，每天花幾個小時練習，讓我這個有個學小提琴的兒子，卻每天需耳提面命一番才肯練半小時的母親羨慕不已，問她是怎麼教她寶貝女兒如此自動自發、勤於練習時，這位媽媽講了一句應該得諾貝爾獎的話，她說「我雖然不懂音樂，但是我懂得欣賞我的孩子，從小當她練琴的時候，不論好壞，我總報以熱烈掌聲，我是她最忠實的聽眾。」

3.幫助孩子建立正確的價值觀。
　　一般人都以「美貌、才幹、財富」來定一個人的價值，別人的評價常會影響一個人對自己存在價值的看法，因此「美貌、才幹、財富」會影響一個人的自我形象與自尊，但是這是不正確的評量方法。我們每個人都是照神的形象造的，祂照我們的本相愛我們，祂給我們不同的恩賜，不一樣的人生角色，祂要的乃是個離惡行善、良善、忠心的人，這樣的人生才是最有價值的，「美貌、才幹、財富」都是有限且不可靠的，依賴這些來定人生價值的，都將是一場空，也會引導孩子走一個錯誤的人生方向。

4.給與親情 (attachment)。
　　在兒童發展時期，有接受父母親身體的接觸的嬰孩，在情緒發展上會較健康，中國父母較含蓄，比較不習慣用肢體語言，但是這並不正確，對孩子人格的成長是有害的，作父母的不但要在言語上表達，而且要能善用肢體語言，如：擁抱孩子、用關愛眼神注視孩子…，來表達父母對他們的愛，從小就接觸到足夠的愛撫的孩子，長大總是較沒有的人來的有自信心。

資料來源：http://www.woby.com.tw/wobyboard_detail.asp?ID=1895
Posted by 牙牙 at March 21,2008 21:05

這次是這學期最後一次上課,聽到老師這麼說道心中有些感慨.這學期的幼發保課程,經由網誌po回應方式,老師在網上列出此次上課的重點,可以讓我們整理好本週上課的筆記,還可以打出自己的想法,畢竟每個人的重點都有所不同,可以藉此互相交流是個不錯的方式.關於在板上的一些個人意見發表方面也要稍微注意一下,不要傷了大家的和氣.
這週的課程中,影片中提到雖然孩子的成長只差了短短半年的時間,但其研究出來的結果就差了很多.像是研究中兩歲半的小孩還無法找到原本研究人員把東西藏起來的地方,baby知道是哪個地方出了差錯,但卻沒有去把東西找出來ㄉ能力.而三歲小孩卻有辦法理解整個情境,小孩子知道前後的關係,知道哪裡出了錯並且有能力把它找出來.由此可知在發展的過程中,孩子的一個小小的進步都能有不同的能力展現.另外,大家都有提到性別的刻版印象,關於老師在課堂上提到的例子,讓我回想起小時候,弟弟說玩扮家家酒是只有女生才會玩的,我才不要跟你玩呢!如此婉拒了我的邀請.現在想起來還真是好玩極了,竟然那麼小就已經有了性別的刻板印象!
Posted by 派大星 at March 21,2008 21:05

在影片中，有兩個研究是關於孩子是否能瞭解實物與縮小模型間的關係，只有一個研究認為孩子瞭解兩者間的關係。我想造成這兩個研究結果產生差異的原因在於研究者的問句？因為這兩個類似的研究，最大的差別在於研究者詢問的方式，一個直接問問題、一個則給予孩子情境，再詢問問題。因此，這兩個研究反應出，研究者所詢問的內容與方式，是影響研究結果一個很重要的關鍵因素。
Posted by 宛真 at March 21,2008 21:05

近代的女性主義崛起，常強調「男生做得到的女生有做得到」、「男女並沒有什麼不同！」但在科學的研究中，卻證實了男女「的確」不同。
在男女不同點的比較中，對我來說比較新穎的部份是：提出女生比男生還較常使用「關係性攻擊」。仔細一想，在我的經驗中，這的確是存在，且男女具有顯著差異的。
而社會關係的建立，在哈洛的猴子研究中，顯示出對猴子有相當大的影響力，不具社會關係的猴子，常具有奇異性格或甚至併發自傷、自我刺激的行為。但是，是否女生對社會關係的建立比較敏感呢？男生在沒有良好社會關係的情形下，是否比較能夠適應呢？這些是哈洛的研究沒有給我們的答案，也許應該進行另一個心理學研究來解開謎團，但在動物保護盛行的今日，隔離猴子的殘忍行為可能無法施行，必須靠其他研究來驗證。
男女表現的差別究竟是「性別標籤」還是「先天如此」，對男女的教育分出「男、女」究竟是「性別歧視」還是「適性發展」，這之間的界線真的很難區分，我想只能依孩子的發展而變動教育，只有彈性、生動又適用的教學才是最適合學生的教育。
Posted by tingya at March 21,2008 21:05

　　談到性別，不由得想起之前跟小朋友相處的經驗，對象是一名小女生，當時她和一名小男生一起在畫圖，她很體貼的拿了兩盒彩色筆，但是在做下來的時候，她說：藍色的給你，因為你是男生，我的是粉紅色的，因為我是女生。然後她看了我，就問我說：為什麼你穿藍色的衣服（當天我穿藍色的襯衫），藍色是男生的顏色！當時的我，突然不知道應該接什麼話才好？
　　而影片一開始，老師所說到的照顧者揹孩子的方法，確實很少看到華人會讓孩子面對群眾的，自己猜想的原因，或許是怕走在路上，或是逛商店時，會有人碰撞到孩子的四肢，亦或者孩子會因為揮舞而弄倒東西吧！（小時後逛街，都會不停被告誡，手不要亂碰東西，而且被牽得緊緊的）
　　另者是影片中，出現１２個月的孩子，可以藉由手指的指向，了解成人可能要他／她看向何方，我想無法言語的家庭的小孩，也是藉由著此階段對於指向的了解，而可以了解成人的意圖吧！
Posted by IRS at March 21,2008 21:05

關於孩子性別的議題，除了上述所提及關於性別發展的三個階段之外，也讓我不經想到，對於「性別」的教育在幼稚園中似乎也是很值得注意的議題。之前曾經聽過別的老師談到小朋友在幼稚園階段，對於「性別」也是充滿的興趣及疑惑，甚至有些小朋友會開始有一些性器官上的撫摸、對於小女生的裙子產生好奇...等。我想對於正處於性別發展的小朋友而已，提供適當的性別教育，應該也是不可或缺的！
Posted by QQ黏寶寶 at March 21,2008 21:05

藉由這次自己出題，答題；看到別人出題、答案，還有看到研究所學姊的研究作業和深入的分析的過程中……整個班級 不分年級，不分系別(幼教系、特教系)，一次又一次的互相交流，讓我更體悟到知識是合作和共享的道理，我覺得這真是很棒的學習!
這次影片是看”感情的交流” (大概簡單整理我的筆記，有漏一二項>
Posted by -貢丸- at March 21,2008 21:05

(1)母親帶孩子上街看世界，外國有著跟我們不一樣的文化，背著孩子時，會把孩子的頭轉向外面，這部份我覺得紹淳分析的很好!
(2)7個月大的孩子看會動的影像，並不驚訝盒子會浮，卻對人會浮在空中感到困惑，這是由於孩子沒看過人會浮在空中，是由於孩子被有限經驗所影響，但是不是也代表著孩子能夠把在媒體出現的科幻人物和現實人物做區分呢?沒有相信有魔法的存在?
(3)研究人員一直做一連串的動作給孩子看，測試孩子能夠理解一個動作的開始到結束：10個月的孩子已經能知道周遭人的動作到結束，可察覺預期，而對於基本動作的混合順序感到較大的興趣，因為不如預期!
(4)7個月大的孩子不能理解去隨著他人目光；9到12個月大的孩子可以隨著他人目光；12個月大能夠精準指出他人目光的所在物 (指出牆上的星星)；18個月能夠懂得去看他人傳遞的訊息，隨著他人手指的方向!很特別，這也是猩猩做不到的地方呢!
(5)14個月已經知道”馬”才能跳牆，不是人；知道牛不會講電話；還會模仿大人講電話!＝＞代表著滿14個月大的孩子可以知道活動和主角的關係，而主角可以是動物或人
(6)利用按電視按鈕實驗＝＞在學會說話前，可以分辨不小心還是故意的行為
(7)利用西瓜盒子和屏障實驗＝＞18個月的孩子，可以明白視野不同，理解兩人之間有不同的觀點，疑惑對方怎麼知道東西藏的地點，而直到4歲才明白”錯誤心理”
(8)18個月的孩子一眼就看到新玩具，詮釋了人看到新鮮的興趣
(9)兩歲半的孩子不能對比物品，因大小不同，而難以找到；
3歲的孩子可以做到上述的，象徵對世界的事物有更深一層的認識
(10)葡萄乾實驗＝＞孩子知道象徵性動作，可以了解他人行為的意義
從影片中，總讓我學到好多觀念，覺得為了研究某目的而去設計某個實驗，很厲害，但覺得去定義實驗結果時還蠻難的，感覺都會因一兩個生長環境因素，而讓實驗結果實際上不是那麼確定，不明白如何去確定這些結果?
Posted by -貢丸- at March 21,2008 21:05

課堂中老師提及男生和女生會使用性質不相同的攻擊方式來應付週遭環境，包括對人。心裡的確感到幾分認同，我們翁長都惠認為男生比女生來的不斤斤計較、不心機、不容易愛亂想，相對的女生凡事都很在意，稍不如自己的意就會不開心進而攻擊他人，「關係性攻擊」這名取的真好，回想以前自己小時候，身邊的女生朋友不也都是利用排擠他人、惡意放話、唆使他人不要跟誰在一起...等等之類，來傷害別人。
然而，老師講的也沒錯，儘管我們都已經長大，這種情形依舊會發生，大人與大人間惡意攻擊事件不會比幼小的孩子來得少，這讓我聯想到前次上課老師舉一個她去演講，遇到一位同樣在幼教界服務的老師，因為種種因素故意找欣希老師麻煩的例子！
當孩子開始學會攻擊，代表著她已能適應社會進而掌握自己在社會佔居的角色，而不只是一個什麼都不懂，也沒有辦法獨立自主的人，但是如果攻擊不存在於社會對我們是好是壞呢？有時候在做觀察之餘，若能對觀察到的行為作進一步的探討其實也會有很多不一樣的答案。
Posted by puma at March 21,2008 21:05

對於兒虐那部份有比較特別的想法，因為之前有看過ㄧ本書是在講幫助兒虐的兒童走出悲傷的書。其實常常就是因為我們忽略孩子也會有悲傷才導致對他們更大的傷害。有的時候因為對性別的刻板印象，我們總覺得男生應該要堅強些，再遇到一些劇變的時候我們會期許男孩子不要哭，不可以哭之類的，對於女孩就會比較多的寬容和關心。其實應該要給予一樣的關心和照顧才是！
還有父母離婚、愛滋病等等的問題，書裡面有提到有一些關鍵性的詞要很明確的告訴孩子們。例如死亡的定義啦...等等
我覺得那是一本不錯的書。"打破沉默"琳達高曼的書
Posted by 逼喔恩歪 at March 21,2008 21:05

今天上課我印象最深刻的是「不要假裝沒有發生什麼事而加以忽略」，
像我自己在讀幼稚園前，家裡有什麼狀況我都知道，
可是爸媽可能以為我們還小不懂，所以也都沒有向我解釋，
但是那陣子我每天都很擔心，都感到很害怕，
所以真的不要以為孩子不懂，就裝做沒事，
會讓孩子的精神壓力處於緊繃的狀態，讓孩子默默的害怕，
這一點真的很值得我們留意。



Posted by 雨濃 at March 21,2008 21:05


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