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May 16,2007

2007/05/16 課程重點（語言發展之保育工作）

閱讀資料
1.林翠湄等譯（民85）幼兒全人教育，台北：心理。（原著：Joanne Hendrick. 1992. The Whole Child – Developmental Education for the Early years. Macmillan Publishing Company）　Chapter 16、17

課程重點
一、增進語言技巧的發展
　1.語言習得的相關理論
　　模仿、楷模、增強、自然的角色
　　成人的貢獻
　　語言學、社會語言學對瞭解語言發展的貢獻
　2.語言發展的里程碑
　3.增進語言發展的基本方法
　　傾聽幼兒
　　提供幼兒可談論的真實情境
　　鼓勵幼兒之間的談話
　　鼓勵教師與幼兒之間的交談與對話
　　運用能夠引發對話和發展語言的問題與回答
　　　教師發問的問題類型會影響幼兒的回應
　　　教師在回應幼兒的問題或說法時，予以擴充
　　必要時尋專業的協助
　4.語言與方言的差異
　　教師要鼓勵哪一種語言？
　　　官方語言、幼兒自己的母語
　　如果你不會講幼兒的語言，怎麼辦？
　　讓家庭知道，你尊重幼兒的母語及文化背景

　5.語障與聽障的幼兒
　　發音紊亂、語言遲緩、聽覺紊亂、口吃

二、促進語言的讀寫萌發
　1.促進讀寫的素養等於教導閱讀嗎？
　2.需要謹記在心的原則
　　教師要明白表示自己重視書籍的豐富美妙世界
　　　教師的閱讀習慣
　　　對書籍的態度
　　教師須強調文字的用處
　　　文字有哪些功能？
　　再小的幼兒，也應參與書寫活動
　3.如何準備充滿語文的團體經驗
　　設計多樣活動
　　　共讀、說故事、戲劇、詩…
　　提供書本及詩
　　　音樂和手指遊戲
　　　提供聽力的訓練
　　　團體時間的活動
　　讓團體時間更順暢
　　　團體的大小
　　　活動的長短與節奏

Posted by hsinhsi at 樂多Roodo! │12:22 │回應(34) │引用(0) │952兒童發展--課程重點
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回應文章

我有一點問題想問，現在都一直要求要「鄉土教育」，要學母語、學方言，但是每個人的母語也許都不一樣，老師和學生也可能有不同的母語，那又該怎麼教？要讓所有小孩都學同一種方言？又或者都學老師會的方言？那假設她的母語就是國語，那他還要學其他方言嗎？還是應該要讓孩子學每一種方言，讓他們可以了解各種文化？
Posted by 樂樂 at March 21,2008 21:05

這裡有談到「傾聽幼兒」，實際地進入了幼稚園做觀察後，才真正覺得傾聽的難處。因為當小孩嘰嘰喳喳地，每個人都想跟老師分享或談話時，實在是沒辦法那麼厲害，每位學生的問題都聽到，也沒辦法在同一時間都好好地回答到孩子的問題。這這時候都會請他們一個一個來慢慢講，但是孩子的熱頭消了就比較難以再度引起他們一開始的熱忱，所以我覺得能夠一次都讓每位孩子覺得老師是關心他們、有在傾聽他們問題的，對目前的我來說還是一件需要努力的事情。
老師也談到：「當孩子提出疑問時，最好的方法，就是反問他為什麼問這個問題。」這句話對我的啟發很大。因為有的時候，孩子問我「為什麼?為什麼?」的時候，我會口氣很好但是卻很不經意地就回答：「對啊，就是這樣子。」有的時候是因為不曉得我們隨意的回答是否會對孩子的認知造成其他的影響，有的時候是因為有些忙碌，所以就回這樣隨口地應付孩子的問題。以前不覺得這是很嚴重的事，但是當這樣在課堂上被提及討論時，我才發覺，現在我們被養成了有很多疑問卻不甚敢問的性格，是否也是從小我們的學習過程裡，被這樣地壓抑而失去了我們的好奇心?「不要遏止孩子的好奇心」，也是我另一個要好好琢磨與學習的方向!
Posted by 綺雯 at March 21,2008 21:05

在這一部分讓我印象深刻的是當孩子問你問題的時候，你應該如何回應？
我本來會認為身為老師或家長的應該要盡其所能解釋給孩子聽他問的問題的答案。但其實廳了老師講課以後，我會認為我們並不是要著重於孩子問問題的答案，並不是要給予孩子一個對的答案，而是要反問孩子問題，讓孩子有思考的空間而不是要孩子侷限於一個“對”的答案中。這樣的答案會讓孩子以後缺乏多元思考的能力。
針對樂樂問的問題（應該要讓孩子學每一種方言，讓他們可以了解各種文化？）。我也會覺得學太多的語言有好處，也有壞處吧。好處是你知道那個語言，你就可以和懂得那種語言的人有所溝通，理所當然你也就會了解到他們的文化、習俗等。壞處是學習語言本來就是需要還漫長的時間，所以若你母語對你而言就有些困難，再加多一種語言的學習則會你學而不精吧。
Posted by bikru at March 21,2008 21:05

在這個部份，印象最深的是－讀寫練習，因為，現在整體大環境以”考試導向”的教學，學生是為了考試而讀書，而非因為喜歡讀書而讀書，以致整體學生的閱讀理解能力下降，而老師課堂中提到，幼稚園老師在這個地方扮演相當重要的角色，老師自己必須發自內心的喜歡閱讀，並帶領小朋友從事閱讀的這個活動，讓他們體會讀書的樂趣與奧祕，使國內的閱讀風氣能夠從小紮根，而這些也會影響到其日後的學習方式，對於課本的理解能力，是死背呢？還是活用呢？是否有抓到閱讀的決竅呢？這些都是從小受到環境而影響的，所以，我覺得不只是老師扮演相當重要的引領角色，我覺得父母也要配合老師的意見，除了這些之外，還需要整體大環境的支持，讓學生的讀寫能夠自然而然的養成，而非強迫而習成的。
Posted by stephqanie at March 21,2008 21:05

　　在這裡聽到印象最深刻的是，老師說小朋友的讀寫素養，其實不是真的要求小朋友一定要會看到字就會馬上辨認，也不是要求小朋友一定要把一個字工整的寫出來，而是要讓他去明白，裡面到底在說什麼，他能不能理解，這些才是重要的，所以這讓我想到以前我念道生，老師一天到晚叫我們寫ㄅㄆㄇㄈ，然後最讓我怨恨的是，我記得那時候應該是剛交注音符號，老師就拿著大大的ㄅㄆㄇㄈ那些板子在手上叫小朋友認字，答對了有獎品，就是以前乖乖桶裡面的好吃軟糖，那時候我已經蓄勢待發了呢！ㄅㄆ我都會認，不過我先觀察一下別人是不是真的可以拿到乖乖呢？之後發現，恩，真的有乖乖可以拿，所以在ㄇ的時候我就舉手了，老師就說＂瑜芳請回答＂我就回答＂ㄈ＂，結果老師就叫我到前面，我以為他要給我乖乖所以還很開心，結果他竟然拿出藤條打我的白嫩嫩手掌心然後說＂是ㄇ！＂，真是欲哭無淚啊！那個老師時常侮辱我幼小的心靈，非常惹人厭！總之我有很大的感觸！關於老師對小朋友日後發展的影響！
Posted by 胡安咕 at March 21,2008 21:05

*傾聽幼兒是最重要的,我們做老師的往往只顧自己的說,不給孩子發表的機會甚至限制他們的發言權。所以我們要學著傾聽孩子,了解他比控制它他重要。

*在孩子問問題時,我們可以試著反問,藉此了解孩子真的想問的是什麼,或是孩子在想什麼。我覺得這點說的很好,因為假使今天我沒學到這點,我想當孩子問我時我就會直接的回答孩子的問題,或許孩子會得到它所問的問題的答案,但是我們其實可以藉此彼此了解更多的卻失去了這個機會。
Posted by 醜妞 at March 21,2008 21:05

在讀寫素養內涵中有提到要讓孩子在家書寫，我想問的是：「在家書寫和在學校書寫，差別最大的地方是哪裡？」而且在下面我有看到「再小的幼兒，也應參與書寫活動」這裡的「書寫活動」指的是很正式的書寫了嗎？還是讓小孩子塗鴉而已？而且很多專家不是都會建議小朋友不要太早拿筆嗎？很容易造成姿勢錯誤，而且小朋友應該不太容易掌握正確的握筆方式吧。
至於語言的部分，現在流行雙語教學，小小年紀家長便急著讓孩子學習英文，也許是現在功利掛帥的原因吧！讓每個家長都有不可以讓孩子輸在起跑點的這種觀念，但往往忽略了重要的母語，前幾天我在跟別的老師聊天時，他也說了，他怕他的孩子講英文會有台灣國語腔，所以不讓他學台語，現在台灣這種趨勢好像也越來越嚴重了！還記得小學、國中的國語文競賽，閩南語演說、朗讀的名次往往都是從缺的！這個現象顯示我國真的越來越不重視母語了！
Posted by 笨小 at March 21,2008 21:05

這次的上課內容，所講述「傾聽」對於我現在打工的安親班有點困難達成。
安親班中，大部分的時間，都是壓抑小孩的，因為小孩的人數過多，小孩又容易過於激動，情緒起伏很大。
有很多的活動，老師如果可以做，就盡量會由老師來做，也不准許小孩說話。
我有問過為什麼？不是要讓小孩學習如何成長嘛！
老師的回答是：麻煩要善後的是老師；太吵的話，別的小孩回去跟家長訴說，小孩交代不清楚，家長找麻煩的是老師。這是為什麼他們要這樣管理小孩。

看到安咕小時後的經歷，想到在我們還小的時候，所有的作業、考試都有標準答案，老師也不允許你有你自己的想法，答案不符合解答就是錯。或許，小時後的思考創造力因此下降了不少。(哈)
Posted by 小八 at March 21,2008 21:05

老師提到幼兒常會問：「為什麼？」大人不是給肯定的答案就是不給回答，其實最好的回答是反問他們為什麼問這個問題，這樣不僅僅是能引發對發，還能讓幼兒自己去思考，如同老師說的：「其實幼兒是一個探索家，不要去遏止他們的發展。」有時候別太快否定孩子的想法，不見得是錯誤的想法，我們應去了解為何他們會有如此的想法呢？要知道的是背後的那層意義。
教師要鼓勵幼兒學習哪一種語言呢？這是個很難回答的問題吧！我也很想知道，像〝雙語教學〞之前不是吵的沸沸揚揚，還有鼓吹要〝本土化〞，課程要增加〝鄉土教學〞〝母語課程〞等等的呢？
我覺得讓幼兒分享故事書事件很有趣的事，能讓孩子訓練表達能力，也能讓孩子接收別的孩子所傳達的訊息，一舉兩得，裴利老師的書中常提到，孩子會分享他們所編的故事，其實他們創造的故事中，也反映出一些他們的心態喔！
Posted by amy770510 at March 21,2008 21:05

學習傾聽真的很困難耶！進班的時候，每次聽小朋友講話都覺得好累，他們講話都含含糊糊的，而且都不是我們習慣的語法，聽起來真的有點累人！而且他們常常都七嘴八舌機哩瓜啦，一大群一起講，頓時就會有種不知道該聽脽的，不知道該先回答誰的困惑。
書寫的部份也覺得超有趣的！這種讓小孩子了解字義的方式是不是只適用於中國字啊？畢竟英文就是ABCD阿，字本身好像也比較沒意思。但如果是中國自的話，可以順便畫六書，這樣他們就會了解的比較快吧。(例如山的古字就是一座山的樣子，之類的。)還有我也不懂，叫他們練習是真的練習正體字嗎？是不是要一開始就一筆一劃帶著他們寫？這樣會不會抹殺創造力阿…因為我平常看她們寫字都很像在畫圖，寫 “口”向在劃正方形似的！
關於安古的經驗，我覺得要是我一定會跟他說，老師！是你把ㄈ拿反了，這又不一定是ㄇ！
Posted by 逼喔恩歪 at March 21,2008 21:05

上次在觀察的時候，剛好是說故事的課程，讓我第一次覺得故事也可以說的這麼生動，這麼的生活化，不禁不佩服那位老師的功力。在故事的進行中，老師會以不同的語言來解釋故事的名字，用台語用國語等等，故事每到一個段落，也鼓勵孩子發問或是說一些想法，也會配合一些誇張的表情動作拉住小朋友的注意力，故事近尾聲的時候，老師要解釋故事的寓意，會用生活化的例子來說明也鼓勵小朋友一起舉例，讓他們思考，也讓他們和生活經驗做結合，使他們主動去探索，我覺得，一個說故事的活動，原來可以因為一些小技巧，變的這麼富有教育意義和趣味，真是一舉兩得，可見不能小看說故事的魅力呢！
還有，我覺得和小朋友談話真是一門學問，傾聽他們雖然重要卻很難做到，他們的思考模式和我們不太一樣，接觸的領域也和我們不太相同，像是看的電視節目阿，每天做的事情等，有時候我們會很難聽的懂他們的意思，但是我們還是需要傾聽他們的，他們也很熱於分享自己週遭的事物，他們只是很單純的想和我們互動，我們可以藉機由對談中給予他們一些新的資訊，擴充一些他們的見識，這樣還可以幫助他們的成長呢！
Posted by 牙牙 at March 21,2008 21:05

就如同老師所說的：「當孩子提出疑問時，最好的方法，就是反問他為什麼問這個問題。」想到老師在課堂上分享的，有一個小孩問老師說：「性生活是什麼？」當時其實我聽了也嚇了一跳呢，想說小孩怎麼就會知道有「性生活」這個名詞呢？而課堂中我心裡也在想，如果是我的話，我一定會問他：「為什麼你會這麼問呀？」那是因為我覺得小孩提出的問題很有趣（以一個小孩的立場來說），而我也會想要知道小孩他目前已知對「性生活」的觀念是什麼，沒想到我自己所想的，正是老師所說的好方法耶！雖然那是因為老師聽錯小孩的所問的問題，那如果說老師會反問小孩的問題，應該也就會減少發生此類的誤會了吧！

就如同某位同學的小表妹來說好了（小表妹目前年齡是3.4歲多吧）就已經跟她問過：「為什麼胸部是大大的？」有關胸部發育的問題了吧，因為小女孩看到家中的女生胸部都是大大的，而她沒有，然後就一直捏她自己的胸部（以為這樣會長大），才問這個問題，家中的大人也給了回應說：「不是捏了胸部就會長大，要吃營養才會長大～」，以及這位同學也了回應：「妳以後長大就會發育了」。

這些回應答案其實都沒錯，而也許在我們大人的第一反應會是：小孩怎麼這麼早熟？怎麼這麼小就在在意自己的胸部呀？但是如果說，當時直接反問小女孩：「為什麼會有這種想法？」我想應該會有很有趣的答案吧！因為小孩的思想跟我們的思想層面應該會是不一樣的，也正因為如此，才能夠藉此更瞭解小孩的發育而提供適合小孩的發展環境吧！
Posted by 芊芊 at March 21,2008 21:05

語言發展方面印象深刻的是老師有提到，當小孩問一個奇怪的問題時，不一定只想說該怎麼回答他，也可以問他為什麼會又這樣的問題想法，這樣確實比回答問題有意義多了，有時候問題背後的動機會是思考的關鍵。
另外還提到說，老師發問的問題會影響到幼兒的回應，老師應該要問較開放性的問題，這長是我們常會犯的錯誤，只會問小朋友「好不好」「會不會」之類的問題，其實台上的老師是需要和孩子互動的，讓孩子有參與的感覺，一問一答之間總是讓課程在小朋友心中有更深的印象，而且開放式的問題能讓小朋友有發揮的空間，不只侷限在教材當中，我覺得當老師就是要讓學生多發揮，不要怕犯錯！
Posted by 宛臻 at March 21,2008 21:05

我覺得傾聽的想法真得很重要。有時候自己的想法會和小孩的想法有所牴觸。
舉個例來說，在幼稚園進班的時候，我們帶的活動是畫畫，那時候看到孩子畫綠色長長的東西，我就和小朋友說"你畫的是一棵大樹嗎 ?好漂亮唷"，結果那小朋友跟我說那是捷運站。我覺得看到小朋友畫完畫，我們要說的第一句話應該是"哇!好特別唷!可以告訴我妳畫的是什麼嗎?"，讓孩子自己去描述自己畫的畫，讓孩子自由發揮，這樣才不至於抹殺孩子的創造力。有時候也許是我們一些主觀的想法，認為"那"就是一棵樹，造成孩子的想法很容易被旁人的想法所左右，抑制了孩子的想法，其實這是不正確的。
Posted by 瀞心 at March 21,2008 21:05

這堂課教我們要了解孩子的想法，其實小孩子說話都是經過思考過的，當我們在回答的時候，應該要先反問他們為什麼會如此問，正確的答案也許不是孩子的問題所在，所以先要找出孩子的問題，這樣才能藉此更了解孩子的思考模式與方向，同時也能訓練他們的表達能力，盡量讓他們自己說出，而不是我們說然後問他們對不對、是不是。

還有讀寫的部分，對於教幼兒，並不是要他們識字，而是讓他們了解文字的功能以及培養他們閱讀的習慣，看到安咕的例子，我覺得老師好過份喔，提供獎勵就已經造成其他不識字孩子的失落，還給予懲罰，更加重了他們的負擔。如果學文字這麼的沒有成就感，只會更加的不想學吧！

我認為雙語幼稚園(中文&英文)的出現只會造成小孩子的負擔，小孩子一種語言就足夠他動很多腦筋了，還要他學另一種完全不同的語言，我也覺得這樣會學而不精，應該先學好母語比較重要啦!!
Posted by 沛綺 at March 21,2008 21:05

傾聽幼兒真的是很深澳的ㄧ門學問，就像我們進班的時候，礙於時間的關係總是想很快速的把概念傳達給小朋友，有時候太急了甚至急著動手幫他們作完作品可以趕快排隊回家。但是，這樣做的話通常只是完成了一件事情，我想有時候會忽略了小朋友真正的感受和想法。要懂孩子也許真的要願意多花一些時間和他們相處，聽他們心中的話，了解他们的想法，這樣也才能真正用心和孩子們相處而不只是一個例行公式。
Posted by 亭崴 at March 21,2008 21:05

我要來回應瀞心小妞的話，我們很常在第一個時間給出錯誤的反應，在前幾次進班的時候只能很拙劣的講出幾句零星的話，而且還都講錯，例如模糊的鼓勵或是讚美...(還有瀞心講的，幫孩子斷定他的作品...有次進班就犯了這個錯誤並且在結束時被老師留下來指導...)我們雖然有時都會自欺欺人，阿呀小孩子還小不懂不會在乎，反正說不定他剛好也是想要說他畫的是一顆樹...等。但是其實孩子的心是很敏銳的，尤其如果你常常就幫他下了定論，他會懶的表達自己的意見或是不敢表達，久了創作能力就被扼殺了。

不過經過多次的訓練後，真的越講越好，也能抓到和孩子相處的時候應該怎麼進行，而我們也可以明顯的看出孩子的改變:)孩子有的時候像一面鏡子，你用敷衍的態度對他他其實完全感受的出來，所以不可以輕忽孩子的洞察力...很可怕的恩(心機很重..也不是啦~就很敏感會想很多!)

阿對還有我要表達的重點之ㄧ還是圍繞在學校學的東西真的要在實際情況遇到的時候派上用場才會覺得自己有點成長呢!"知識跟生活結合才算有意義"再推一次!
Posted by 小朱 at March 21,2008 21:05

「當孩子提出疑問時，最好的方法，就是反問他為什麼問這個問題。」這個方式的問話讓我蠻不適應，大概是我大腦的反應速率不夠快吧！哈
說實在的，不知道是”要聽話”的教育，一直根深蒂固在我心裡，導致我的不調皮常在很多事情上面，我都會很認真的思考要怎麼回應人家的問題，和說謊也不是我在行的事項，可是在很多生活上的事情並不需要太認真，因為一個幼兒也不是要真正的答案，可能是想確定是不是他想的那樣。而確保我們能回答他所想知道的事情，反問就是一個可以解決發生牛頭不對馬嘴的問題了，當我們知道幼兒所在意的事，就能給他們正確的回答。但有時留下神秘的答案，增加童趣的回應，也是能給幼兒留下記憶深刻的互動模式！
Posted by 娃娃 at March 21,2008 21:05

在之前的課堂，老師已經提過很多關於幼兒的語言發展，在課本的第389頁有一篇「幫助幼兒學習語言」寫到了6點，我認為都可以對應到老師今天所上課的講義內容，像是老師上課有說到教師要用不同的問題類型來讓幼兒有不同的回應，幼兒得以去擴充說話內容，課本也有提到：照顧者應使用更精緻且複雜的說話方式，鼓勵孩子去注意說話的文法，這些不同形式的句子，基本上仍維持它原本的意義，但卻以另一種新的、合於文法的句子結構呈現，照顧者對學前幼兒則要是使用比學步兒更複雜的擴充性語言。
另外一個我認為比較重要的是「傾聽幼兒」，其實小朋友都很聰明，也有很強烈的好奇心，常常會問一些奇奇怪怪的問題，老師上課有說：「最好的回應就是反問他為什麼要這麼問。」因為這樣子可以知道小朋友心裡在想什麼，也能夠知道他最想要知道的答案是什麼，另外這樣也可以擴展他的說話內容。
Posted by 最初的我 at March 21,2008 21:05

我對於鼓勵這方面比較有大的印象，因為在之前，進斑的目的都是為了要學習鼓勵，而那時，老師就有教導我們5大步驟。
1.肯定孩子正面特質
2.表示接納和肯定
3.給予信心
4.指出努力和進步
5.強調貢獻和心賞還有感激的句子
其實我覺得我大部分選擇的鼓勵方式都是使用具體化的方法，因為自己詞窮，因此都會先問他畫的是什麼，然後再給予具體化的鼓勵。不過問話的方法不能說話的是不是什麼，而是要問你在話什麼，如果先幫他決定畫的是什麼，或許就會不小心扼殺到他的想像力。因此用句子是非常重要的。

還有就是什麼樣的問話孩子發言最踴躍，我想就是問說你們覺得這是什麼阿或者是，那你們覺得呢？他們就會踴躍發言，如果問對不對是不是，可能會因此讓他們僅有保守的發表，而不能充分發揮他們的想像力。因此讓小還有開放性的發言是很重要的。
Posted by 苑均 at March 21,2008 21:05

「當孩子提出疑問時，最好的方法，就是反問他為什麼問這個問題。」反問的確是一個很好的方法，可以瞭解孩子發問的理由以及他背後的想法。但是，在使用反問技巧時，我覺得很重要的一點是你反問的口氣、態度，你也必須瞭解這位孩子的個人特質。因為，當你使用不好的反問技巧，如態度有稍微的不悅、口氣太大聲、驚訝等，對某些孩子來說，會是一種傷害，尤其是自尊心超強、在意他人眼光的孩子，或是容易受挫敏感型的孩子，或許對他們來說，會帶給他們一種比較負向的傷害，很有可能之後他們就不喜歡發言、也不想說、畏縮逃避。所以，在使用反問的技巧上，必須要謹慎小心說話的態度與口氣表情。在教學現場，除了反問還有其他的技巧嗎？多多觀察每個孩子不同的個性特質與先備經驗知識，當孩子提出疑問，或許可以先鼓勵他「哇！你的問題很棒喔」「告訴老師你怎麼會有這麼棒的想法」「那你覺得呢」，如果當你回答不出孩子的問題時，你也可以「哇！你的問題太棒了，好厲害喔！老師都沒有想過耶！所以等老師想想再跟你一起討論好不好」或是「哇！這個問題太棒了，我們一起想想找找答案」，當然，也可以請孩子將問題與其他孩子分享，在分享時間裡或其他的討論時間，一起動動腦想一想。當然，這有一問題是老師仍必須跟著課程活動大綱，可能無法加入孩子與課程活動無關的討論。所以，在幼稚園裡要有彈性的時間可以運用是一件重要的事。這時老師就可以視課程活動的安排彈性地運用時間。以及當大部分的孩子都對此問題有興趣時，老師或許也可以思考一下，將它安排到課程活動裡，依孩子的興趣發展課程活動，讓孩子有興趣更深入地探索。
Posted by pengu at March 21,2008 21:05

回應樂樂：
母語顧名思義是媽媽所教導孩子的語言，母語文化應該是由父母親來培養的，而不應該是由政府推行納入國民義務教育的，這樣佔用到本來其他的課程時間，像是國文的時數減少，孩子的作文程度就差，像這樣的事情就會發生。所以方言或母語本來是不應該在課程中出現的。政府沒考慮到這些就推行的方言政策，就會出現你所提出的問題，苦的就是孩子了。
Posted by 小機 at March 21,2008 21:05

補充一下：
其實也不應該強迫小孩學習各地的方言，每個地方語言都有差異，孩子可能反而造成本來的語言學習能力變差，這應該是看孩子本身的興趣吧，如果他對某種方言很有學習意願那就另當別論。
Posted by 小機 at March 21,2008 21:05

我覺得〝傾聽幼兒〞真的需要下很大的一番功夫，因為小朋友的思考方式真的是很多元，就像老師說的，他們都是好奇的探險家，對各式各樣的東西都有一番見解，而我們就應該要有相當大的耐心，去傾聽小朋友的對話、問題、以及回答，而我們也不能一味的以自己的角度，去思考小朋們的思考角度；而不能因為聽不懂小孩的問題，就把當成童言童語而忽略。
而是著用「什麼」、「為什麼」來反問他們，不僅可以讓孩童可以試著更具體完整的說出自己的想法，也可以讓我們更清楚孩童的思考方向，才不會變成他講A，我們回答C。而且就像pengu說的，口氣、語氣要注意，才不會讓孩童以為自己問了不該問的問題，讓內心有一個陰影。
Posted by 津瑋 at March 21,2008 21:05

這個部分讓我印象深刻的地方是『再小的幼兒，也應參與書寫活動』，指的是讓幼兒瞭解文字的重要性、書寫是一種表達性的工具，並不是指書寫文字這項活動，前面同學的分享中有提到，有些幼稚園會強調在讓幼兒寫ㄅ、ㄆ、ㄇ，這真的是一個很不恰當的行為，兒童的發展有一定的程序，幼稚園的小朋友能夠唸出注音的順序，並不代表他們的動作發展已經到達可以正確握筆的階段，若使用強硬的手法讓幼兒學習寫字，將會對他們未來的發展產生影響，而抹煞掉了幼兒對書寫的興趣，這是身為老師的人應該注意的地方。讓幼兒瞭解書寫是一種表達的工具，可以採用閱讀後讓幼兒畫出想畫的圖，利用這種方式讓孩子來表達自己的感覺，也有助於未來孩子的表達能力。
Posted by genhigh at March 21,2008 21:05

我覺得傾聽幼兒是一件我們需要學習並且是重要的事。以說故事為例，以前的我總覺得只要我們說故事給小孩聽就可以了，小孩當然也只要很專心地聽我們說故事就可以了。但其實，我們除了說故事之外，我們也應該藉此聽聽孩子的意見和想法，讓孩子學習表達自己，而我們則是學習傾聽，我覺得這是一個促進雙方溝通和關係的好方法。說故事是最容易和小孩子沒有距離的。以我病童服務的經驗為例，之前我帶過一個小朋友他都不太說話，只是恩嘛的發幾個聲而已，可是後來，我們一起去看故事書，我除了說故事給他聽之外，他就開始很興奮地一直指著故事書裡的動物跟我說，他很興奮地跟我一直說話，我覺得我們這時候的互動很好，我也會聽他說，並且我們還會一起找找看有什麼動物漏掉的，看完一本接一本。所以，我覺得傾聽是一個增進關係的好方法，可以讓孩子感覺被重視被關注。
Posted by 宛玲 at March 21,2008 21:05

在這裡談到了母語和國與到底需要在幼兒園裡教導嗎？之前笨小回應說在國小國中閩南語的演說、朗讀比賽往往都是從缺，但是我在小學時曾讀過像台北市這種繁榮地帶的小學；也讀過較鄉下的學校。在鄉下的小學演講比賽中的客語、閩南語比賽，由於全班都會說方言（如果不會說方言還會被嘲笑），反會有選不出參加者的情形，但是在台北反而是有人參加就算不錯了，或許要不要教方言還需視地域差異而定。
另外，這次也談到傾聽幼兒的重要性，像我自己有一個4、5歲的妹妹，當她在跟我說話時，她會要求我要看著她說話，或許是因為我之前聽她說話時，都沒有專心的聽，還會要求她再說一次。這時，她都會不高興的說：「我不想說了」或是說：「我忘記了」。所以，我認為在跟幼兒說話時，不能因為她是小孩子就不尊重她，反而我們應該技巧性的引導她表達自己的情感與想法。在回應她的問題時可以適時的給予補充而且往往幼兒的發音不是相當的準確，所以在跟不熟悉的幼兒交談時會出現雞同鴨講的情況，有時甚至需要一名翻譯，但是我們也可以根據當時的情境脈絡去推敲她要說的是什麼。
Posted by 紹淳 at March 21,2008 21:05

之前去智障者家長協會做志工時，我有帶到一個女孩子。聊了很多，一直聽到她說她媽媽八點會來接她（例如：「莎拉等一下八點要回家。」）我也回應她說：「嗯，媽媽等一下會來接妳回家！」只是我發現她會搞混「你」跟「我」這個之間的關係，於是我換成：「莎拉媽媽等一下八點的時候會來接莎拉回家。」她也不斷重複這句話，就像我們課堂上所學到的，與他們相處時，盡量把句子簡單化，他們才可以比較瞭解！
跟另一個女生學員接觸：牽她散步，與她聊天時，她不時用手比她耳朵那邊，我其實不是很懂，因為她聽的到我在說什麼，只是她似乎不太能說話，她是用「啊啊啊」的聲音來表達她自己想講的話，她在看教職員照片的時候也是，她會指著某位老師，然後告訴我那個老師幫她做了什麼事，她可能看我一直不懂（因為我回答的好像不是她要的），她就會比動作，像是一個××老師幫她洗澡，她就比她在刷背的動作，而我也正確的講出：「喔，她會幫妳洗澡啊！」她就點頭並且說了「啊啊啊」，她很可愛的！
Posted by 雞腿莎拉 at March 21,2008 21:05

這次我最印象深刻的是「傾聽幼兒」的重要性，因為常常我們大人都會沒有耐性，常不想回答他們的問題，或是懶得理，而我也是這樣，覺得小孩很煩，常隨便回答或說：「不要吵」，現在有點後悔，可是有時真的會耐不住性子呀！
Posted by 胖胖~ at March 21,2008 21:05

「彼時彼刻」＆「此時此刻」的語言，我覺得很有趣。老師也說到要有技巧的引導孩子在使用這種語言時，拉長延伸他們說話內容的長度。像是在孩子對你說：「我要那個。」時，我們可以反問他：「『那個』是什麼？」（即使你已經知道是什麼物品了！）藉由這種方式，我們可以培養孩子職稱的能力，增加他講話的內容，對孩子的語言發展很有幫助。
當孩子問為什麼時，我們可以有很多種回答的方式。（１）說不知道敷衍應付（２）要他別問那麼多，當然還有很多方式。最好的一招就是反問孩子為什麼這麼問！用這個方式可以更明白的了解孩子的想法，可以知道他對此事的觀點，就更能選對適當的回答來回應他真正想問的問題。（因為大多數的孩子表達的能力都不夠良好，常常會造成問非所問的情形發生。）
我覺得啊，教育孩子是真的需要耐心愛心跟專業來幫忙的。以往權威式的教養方法都逐漸被互動式的教法給代替掉了，用互動引導的方式才能真正培養孩子自己思考的能力，對他的發展才是比較有助益的。
Posted by 惠 at March 21,2008 21:05

我覺得在幼童語言方面，所有成人最容易做、但卻最常忽略的，就是傾聽。現代的成人太過忙碌，回到家或在教學現場往往都已經被不斷發生的事搞的精疲力竭，對於孩子的發問、或者是說發生的事情，往往是不耐煩的打發孩子居多，一次、兩次，孩子感受到父母的不耐煩後，話便漸漸的少了。
因此，在教室或家裡，成人都應「認真」的傾聽孩子所說的話，並用多一點具體的話或問題來引導孩子多說話、具體描述與表達，這樣孩子的語言才會發展出來，孩子與成人的關係也才會更密切。
Posted by tingya at March 21,2008 21:05

惠說：在孩子對你說：「我要那個。」時，我們可以反問他：「『那個』是什麼？」（即使你已經知道是什麼物品了！）藉由這種方式，我們可以培養孩子職稱的能力，增加他講話的內容，對孩子的語言發展很有幫助。
這一招我也在我妹身上試過，結果真的要看情形。當她不舒服時，她的反應就是生氣，掉頭就走或是說不跟你說了，但是假如說這個話題她很有興趣，她就能夠持續的說個不停，甚至會要求我們別插嘴，要聽她說。反差真的很大，讓人無所適從。
Posted by 紹 at March 21,2008 21:05

孩子的童言童語是最珍貴的了！最近入園觀察個案時，時常會對孩子們間的天真對話而會心ㄧ笑。上面許多位同學都提到大人要學會傾聽孩童的話，然而，孩童有時說的話或許連他自己都不太懂他在說什麼，大人又要如何去理解孩子們口中的世界呢？

上個星期，我坐在附小綠班教室觀察本組的個案，一位小女生拿著積木盒跑來，先介紹她的菜色(斷斷續續的說)，然後對我説：〝姊姊，這黃色的餅乾請你吃！我自己做的喔！...〞，我笑了一下作勢拿起餅乾做是往嘴裡送，再回了一句〝謝謝〞。五分鐘後，她再此跑來，一樣是黃色的積木，笑笑的要我再度捧場，我拿起積木說〝這次的餅乾好像比較多喔？〞，沒想到小女生竟然大聲的說：這是布丁！姊姊，你看不出來這是布丁嗎！哪裡像餅乾，餅乾是乾乾扁扁的，這厚厚的所以是布丁！〞
我回答〝可是，你剛剛拿來給我吃時你說它是餅乾呀！〞，小女生生氣的回答〝我才沒有，我不可能搞錯，你記錯了.......〞

我想這年紀的小孩在表達上都有一定的水準了！不過她卻否認自己先前說過的話，事實上，我懷疑她根本不記得自己之前說過什麼了！不然就是在裝傻，難怪人家說小孩子變化無常！然而，在這位小女生斷斷續續結結巴巴的介紹她的菜色時，有個人注意去傾聽，對她來說卻是一種鼓舞，大人的傾聽對孩子真的事很重要的呢！
Posted by 師父 at March 21,2008 21:05

我也覺得傾聽幼兒需要很大的耐心和努力
我的家教妹妹是個幼稚園大班的女生，該怎麼說呢？他們正處於一個現實與夢想的交界處吧，就是天馬行空的說了很多，然後我有時候都會聽不大懂，可是又要表示說你很認真的在聽她說話，所以我們常常發生她講得很開心，我卻聽得霧煞煞的....所以後來我都會請她畫下來，因為我很想了解她的邏輯思考，而且他們小朋友真的會像師父講的一樣變換無常，很多次都差點被激怒了哈哈哈，不過小朋友童言童語真的很好笑~~~



Posted by 龐 at March 21,2008 21:05


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