鏡頭下的小人兒

　　今天發期中考卷，還大大地稱讚了學生一番，因為從這幾次課堂和小考的表現，似乎可感受到大部份學生的用心與用功。

　　然而～

　　這種喜悅並沒有持續太久。

　　因為有事先預習今天課程內容的學生相當地少。（不過，這幾位學生從第一次的提醒過後，就一直表現地很好呢！）

　　心中不禁在想，是否我這個老師哪裡還需要改善？到底要怎麼做，才能養成或喚起學生自動自發的精神？或是，我對學生的要求太多太高？

　　後來決定問問學生們，如果，如果你是老師，你會怎麼做呢？你會想什麼方法來提升學生的學習方式呢？

閱讀資料
1. 白玉玲等譯（民95）兒童發展，台北：雙葉。（原著：Richard A. Fabes & Carol Lynn Martin. 2003. Exploring Child Development (2E). )　 Chapter 6、8
2. Discovery的研究影片──感情的啓發（to fell） ...繼續閱讀

題目：
　　1.Piaget以〝保留概念作業〞來說明前操作期和具體操作期之間思考上的不同，何為保留概念？請舉例〝保留概念作業〞有哪些？並說明學齡前幼兒對於此項作業(一項作業即可)的作法和為什麼會這樣做的原因。(50%)
　　2.學齡前幼兒思考時最有趣的特性之一，就是自我中心(egocentrism)，請舉例說明自我中心。(10%)
　　3.自我中心理論中有兩個很有名的實驗分別是〝三山實驗〞和Hughes採用的另一個更簡單的作業。請簡單說明這兩個實驗，並比較其結果不相同之主要原因。(40%)

範圍：由理論探討認知發展。

參考：兒童發展課本。
　http://www.sbs.org.tw/mi7_3.htm
　　 http://homepage20.seed.net.tw/web@5/kuo0501/1_6_2_4.htm

出題：特教系二年級　陳逸之　9405053

討論：特教系二年級　楊婷雅　9405032

題目：
　　假設當你到了幼稚園實習，你發現班級中有一位孩子，都自己一個人玩，幾乎都不與其他孩子對話，當你去跟那位孩子接觸時，孩子久久才回你一次話，不然就是用點頭搖頭回應你，你會覺得他會是甚麼原因才會有這樣的情形呢？至少列舉五種可能的原因(15%)分別以天賦論(25%)、經驗論(25%)、互動論(25%)三種主要理論來分析這位孩子在發展過程中語言上有何影響，並挑其中一個理論舉例說明一個例子(10%)

範圍：理論、語言

參考：兒童發展 P.201~P.204 莎莉.歐次/黛安娜.巴巴利亞 原著 桂冠圖書
　　　兒童發展 P.268~P.277 Richard A.Fabes/Carol Lynn Martin原著 雙葉
　　http://home.kimo.com.tw/brian_chiou_b/child's-files/cd2e/cd2e3.htm

出題：幼教系三年級 王迺鈞 9308026

討論：幼教系三年級 陳治廷 9308012

題目：
　　Bronfenbrenner以地球科學－生態系統－兒童直接接觸的社會和物質環境之間的外在相互作用的概念來解釋兒童發展的影響。
　　一、請說明何謂【微系統】並舉例（10%）；請說明何謂【中間系統】並舉例（10%）；請說明何謂【外在系統】並舉例（10%）；請說明何謂【大系統】並舉例（10%）；以圖示解釋（10%）。
　　二、請舉例並說明社會價值觀如何影響兒童的發展（20%）；對於一個生活在有槍擊事件、毒品或家庭暴力長大的孩子，是否是造成其行為偏差的主因（10%）？˙如果是，家庭、學校、社會各應該負起怎樣的責任（20%）？如果不是，請說明原因（20%）。

範圍：理論

參考：兒童發展

出題：幼教系一年級 王亭葳 9508052

討論：？？？

題目：
　　3～8歲的兒童其身體發展為何（30％）？3至5歲的兒童和6至8歲的兒童參加組織性的運動。（足球或軟式棒球）你認為此時兒童在身體上的發展是如何進行的（各25％）？以及解釋與其他發展（認知、情感）的相關性（20％）！

範圍：理論、身體、認知、情感

參考：陳英三、吳新華、林風南譯(民77)。動作教育的理論與實際。臺北：五南。
　　　王珮玲(民90)。幼兒發展評量與輔導。心理出版社。
　　　傅浩堅、楊錫(民92)。讓運動健身的科學原理。香港：商務印書館。
　　　白玉玲等譯（民95）。兒童發展。台北：雙葉。
　　　黃淑芬(民91)。幼兒對身體活動教學知覺之研究。碩士論文。

出題：幼教系一年級　程紹淳　9508047

討論：幼教系一年級　楊璧如　9508086

題目：
　　在認知發展理論中學到了兩位學者提出的理論，一位是皮亞傑另一位是維高斯基，請先分析皮亞傑與維高斯基的理論內容(30%)之後，比較(30%)兩種認知發展理論之間的不同，那麼你比較傾向或是喜歡哪一位學者提出的理論，為什麼(40%)？

範圍：理論

參考：兒童發展課本第二章
　　　教育心理學　張春興

出題：特教系二年級　柯　艾　9405047

討論：特教系二年級　陳譽庭　9405048

題目：
　　Lock－白板論和Rousseau－道德天生論對早期兒童發展的研究概念都有重要的影響。請簡單描敘白板論（30%）和道德天生論（30%）的重點？並指出他們在教育上的貢獻（各20%）。

範圍：理論

參考：兒童發展

出題：特教系二年級 劉玫君 9405018

討論：特教系二年級 李思暐　9405016

題目：
有關嬰兒的視覺、聽覺、、嗅覺、味覺和觸覺的能力一直困擾我們。從這些一連串的刺激，嬰兒可以知覺，並藉由選擇某些訊息而忽略其他類型的訊息。選擇所要的知覺訊息時，個體需要將訊息主動分類並組織成有意義的單位來詮釋。
　　Q：請描述及舉例感官知覺的能力，並進一步說明感官知覺的能力對(1)顏色、模式和臉部知覺（描述各3%共15%，舉例各3%共15%）；(2)物體移動的知覺（描述10%，舉例5%，說明實驗20%）；(3)深度知覺（描述10%，舉例5%，說明實驗20%）。

範圍：身體發展

參考：課本CH5

出題：幼教系一年級　高主安　9508048

討論：？？？

題目：
艾迪是一個六歲的小男生，反應很快也相當的聰明，作業也都有按時交。然而他卻常在課堂上大聲喧嘩影響老師上課進度，而且常敲打桌子並發出怪聲以博取大家注意，讓老師非常煩惱。
這位老師想以Skinner提出的操作制約來改善艾迪的這種情況，她參考了其中的「增強」原則來作為改變艾迪行為的第一步。
請您參考以上題目後，依序回答以下的這些問題：
　　一、操作制約是屬於哪一個學派／主義（5%）？這個學派／主義的觀點為何（5%）？
　　二、請解釋Skinner的操作制約理論（可從Skinner的實驗、此理論的焦點多方面來解釋）（10%）
　　三、什麼叫做〝正增強〞（5%）？什麼叫做〝負增強〞（5%）？如果你是這位老師，要如何利用正增強和負增強來改善艾迪上課喧鬧影響秩序的行為（請就正增強和負增強各別舉例）（30%）？
　　四、除了上述的增強外，操作制約中還有什麼其他技巧是可以運用來改善艾迪的行為的？請至少列出兩項（10%），並分別舉例（20%）。

範圍：理論

參考：兒童發展(課內用書)—第二章
　　 行為改變技術 ( 張世慧著 五南出版)

出題：特教系二年級　李思暐 9405016

討論：特教系二年級　劉玫君　9405018