dual cité 墨落霧季

五月初，一群「挺馬學者」公開表態：「今年是台灣教育最沒有靈魂的一年」，甚至要求「換教育部長，救台灣教育」。綠營窮追猛打的焦點是準備承認中國學歷、學生嗆馬被打等等，但這群學者似乎另有訴求。究竟這位曾被《高等教育評鑑中心雙月刊》譽為「悠遊主客體之間的哲學家」的前政大校長、現任教育部長鄭瑞城，做錯了什麼？

詩人余光中對國語文政策的批評，大抵延續前朝，只是「教育部聽者藐藐」依舊。翻開馬英九2008年競選期間的《教育政策白皮書》，明文寫著「重視文化傳承，建立主體意識」，但這個主體文化如何界定？如何在國際觀、在地文化與中華傳統間取得平衡？鄭瑞城甘為「沒有聲音的部長」，這個高度爭議、藍綠針鋒相對的議題暫被擱置，仍然未解。

台師大教授吳武典希望「馬英九應於就職一周年時，大膽宣布推動十二年國教，才能符合全民期待」。其實《白皮書》對於十二年國教及其時程表隻字未提，反而主張「教改立意良善，但……政策躁進、錯亂……我們執政之後將責成教育部成立『升學制度審議委員會』，彙總社會意見，徹底檢討各種升學管道的優缺點」，自也不會是鄭部長的重點施政項目。這個委員會於去年六月就已成立，唯社會大眾尚未見到成果。

    台大心理系教授黃光國指出，「大學以SCI和SSCI的論文發展數量作為評鑑教師研究成果的主要指標，造成學術研究的的形式主義。」近日台大校園發起「百大維新」學生運動，諷刺校方一味追求世界百大排名，主張「學生來打分數，自省才能進步」，引起校內師生很大的迴響；但教育部和校方卻幾乎視而不見，無非是被建置化的五年五百億評鑑機制蒙蔽了雙眼。然而高等教育和學術研究不可或缺的創意和熱情，不僅不是論文數目可以度量，也絕非「錢丟進去，產品就能出來」。

綜觀以上，我們討論的都是部長沒做什麼，但部長究竟做了什麼？也許他什麼都沒做錯，但一位蕭規曹隨的部長真的是我們要的嗎？《白皮書》的前言提出一個陳義甚高的理念：「教育的終極目標在於培育具有健全人格、公民素養及終身學習能力的下一代」，哲學家部長花了一年尋找方向，國人雖然失望也還不到透頂，現在開始積極落實時猶未晚。