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November 17,2007

早療實習紀事


在機構實習的這段期間深刻的了解到照顧身心障礙孩童的艱辛以及需要很敏銳的觀察度，以及隨時注意小朋友的安全的警覺心，因為有些小朋友很可能一不小心就跑出教室，一不小心就撞傷…等等的狀況產生，因為機構中的小朋友有著不同的障礙，所以其實週遭環境都是存在著危險性的可能。
藉由這次實習的機會，實地的了解到早期療育機構的運作模式以及協助身心障礙的孩童不能只是單一方面的付出，應該是機構以及家庭雙方面的配合，配合醫療資源的提供，單一方面的進行成效想必是很低的，應該是團隊合作的方式，結合各類專業的服務已達到最好的協助。


而也由於參與新生家訪，實際的了解老師、社工與家長如何溝通，如何擬定個別化教育計畫，以及配合父母的期望了解學童應獲得什麼樣的服務有了初步的認識及了解。也了解到老師是讓小朋友主動的去學習，而不是一味的在旁協助他們，幫他們解決當下的問題（ex：自己收玩具、自己拿垃圾去丟、東西掉了自己撿），也讓我了解到過於的溺愛，只會阻斷小朋友學習的能力以及喪失了學習的機會，甚至讓孩童養成不良的習慣及情緒反應（ex：遇到不如意就哭鬧來示威抵抗）。我覺得在安全合理範圍為前提，唯有讓學童自己主動的寺學習，這些外在刺激的活絡以及親自的去操作，才能讓學童有所進步以及成長。
以往從未有過與身心障礙孩童這麼近距離的接觸以及互動，因為有了這次的機會，藉由觀察而印驗了書本中所讀到的內容，像是自閉症兒童的習性（ex：不與人有眼神的接觸、重複性的動作模式、遇到自己不如預期的狀況而情緒失控…等等的反應），腦性麻痺孩童所需要的教育及如何協助復健，語言障礙、構音有問題的學童該如何指導及協助…等等。而這些實際的體驗以及接觸，都不再是只有書本所陳述的內容了，有些體悟感觸是書本上所沒有的，而唯有親身的體驗以及了解才能領悟到其中的道理。
而在安親課輔有時候也會遇到許多兩難的局面或是挑戰，像是有一次教小朋友暑假作業中的算術時，小朋友似乎對加減算術中的不太能理解，而老師也有教導我，可以用不同的方式進行（ex：用畫圈圈的方式），在這過程中發現小朋友不停的揉眼睛，眼眶有著淚水，結果小朋友哭了，而我突然的納悶起來，反問小朋友說你怎麼哭了，姐姐沒有罵你啊！
而似乎這淚水牽引到坐在令一端也在寫作業的弟弟，連鎖效應就此產生。而之後老師協助，並且詢問小朋友為何哭泣。而事後從旁了解小朋友的狀況，才知道小朋友在家中假使有不想做的事情，只要一哭就能避免自己不想做的事。而或許哭的原因也很有可能是因為不會算術，而或是也可能是因為我在一旁協助中，用錯了方式吧！有很多種可能性，但也只是假設而已，而也在這次小朋友突然哭泣的事件中，也聯想到助人技巧時，老師曾提到有時候個案在諮商的過程中，而所產生的負面情緒問題並不全然是因為助人者本身，有時候問題是出在個案自己本身的問題，這次真的是個很寶貴的經驗。
而另一次小朋友在寫作業的過程中，不斷的討價還價商量寫作業的篇數，似乎寫作業對於每個小朋友而言都是挺煎熬的時刻。而有時候兩難的局面就產生了，就處在不想逼迫他寫作業，心想假使是我也不喜歡被人逼著寫作業，但又覺得不寫作業不行，不能讓他有偷懶的習性產生，假使順應了小朋友的要求，只會增加小朋友不想寫作業的動機，甚至找理由逃避寫作業。而最後還是利用小朋友的喜好（ex：早點寫完就能早點休息），這些外力的協助下讓小朋友增加了點寫作業的動機。而這些兩難的局面也讓我能去思考，要怎麼樣的方式才是對小朋友有所幫助的，小朋友的年齡還小，或許有時候半逼迫的方式還是必要的，因為小朋友的可塑性以及依賴性還很高，或許時而嚴格的督促時而輕鬆的教導，這樣軟硬兼施的情況下，這樣才不會養成小朋友逃避偷懶的習性吧。


Posted by catholic_sw at 樂多Roodo! │14:03 │回應(0) │引用(0) │學而"實習"之--實習/工讀區
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