Benla' Blog

中央大學與美國國際教育評量協會針對臺灣25所國小，1200名4年級學生進行閱讀能力檢測發現，國小學童每週的閱讀課程時間為4到5小時，與國際平均時數7到9小時相比，較為偏低﹔而閱讀文章長度，臺灣學生為500字，遠低於國際平均的1000到1200字。 

值得注意的是，雖然台灣父母親閱讀的時間並不多，不過，買書給孩童的金額卻比其它國家還高。

從媒介特性來看，書籍﹑報紙等印刷媒體，相較於電視更有助於想像力及邏輯思維的培養，印刷媒體所提供的資訊也會比電視更具深度，因此，過低的閱讀率會對整體的知識能力產生負面的影響。 

最近有越來越多的國家透過推廣閱讀來培養孩童的知識與創造力，例如，1988年泰國成立智慧協會（Tai Wisdom Association）便在2000年設立親子圖書館，館藏有6千本童書，每個月進行書目更新，並且在泰國坤敬省﹑馬哈沙拉堪省及碧差汶省進行「社區愛小孩」﹑「山地社區的早期兒童發展」﹑「童話故事與小孩」﹑「說故事和讀書」多項實驗計畫，推廣兒童閱讀及親子共讀的觀念。 

台灣部分中小學﹑社會團體也積極進行相關計劃，例如高雄市教育及在95年度起全面要求學校實施親子共讀活動﹔國泰慈善基金會與天主教善牧基金會也共同舉辦「親子共讀」研習課程，協助新移民女性學習如何與學齡前子女分享故事﹑增進親子互動。 

換句話說，透過親子共讀不但涵養知識，親子之間更能藉由閱讀增加互動﹑相互了解﹑彼此學習﹑共同成長。 

親子除了「共讀」，還可以「共視」。許多家長習慣性的將孩子交給「電視褓姆」，或者一味的禁止孩子看電視，前者有可能讓孩童陷入某種「危險」情境，而後者則可能讓孩子失去從電視獲取資訊機會，甚至影響人際關係。 

事實上，電視不僅是家庭的資訊和娛樂的來源，如果親子之間可以和「共讀」一樣一起「共視」，透過討論，除了可以增進親子互動，也能適時地提供孩子不同的觀點，更何況「共視」比「共讀」容易得多，千萬別忽略和孩子共同相處、彼此學習的寶貴機會。

圖片來源：

http://www.library_shalu.tcc.edu.tw/pictdetail.asp?pictid=23

圖片裡的「老爸」還真少，而且，還不怎麼專心哩~~~呵....