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（譯者註：本文由網路刊載法文文章翻譯成難懂的中文，此為原網址）

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就在許多大學準備於本週一開始無限期怠工時，Rue89邀請一位網友Nicolas Guillet，也是哈福赫大學(Université du Havre)法律講座教師(maître de conférenced en droit)，向我們解釋為什麼與其他同事一致準備拒發成績。

藉由向我們提出討論的機會，他對我們說明哈福赫的教師們為何「不召集評審委員以阻擾體制」，「用電子或實體郵件把成績寄給裴格黑絲註一以擾亂她」。

就在進一步指出，部份教授仍會與他們在高等教育與研究部辦公室裡的學生通電話時，他向我們提議刊登這封寫給他已開始騷動不滿的學生的信。

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親愛的女學生們，親愛的男學生們註零：

自從公佈將成績寄送給高等教育與研究部之後，我—與我的同事們一致地—聽聞，在諸位之間引起了某種驚愕、疑慮，乃至憤怒。

UNI這個工會（通常為UMP的遮羞布）註二甚至散發小冊子來企圖說服各位我們行動的荒謬性...因此我將試圖證明這個行動不僅絕非荒謬，反而完美地正當並合法。


一次完全合法的行動

首先，我們的行動徹底合法。實際上，退回測驗評審以及將成績寄給梵列希．裴格黑絲部長的決定，是法律系委員會議決，別的委員會也接受了，並很可能在下星期五由國際關係UFR註三的委員會交付投票，接著還有其他。這關乎我們訴求的程序代表性，由於這裡有各位的代表，因此也具備了各位的代表性。

另外，如果罷工業經投票，我記得因此權利便受憲法保障；個別教師與行政人員得決定參與罷工與否。於是所有由終止工作協調所引致的擾亂行動都應合法。


...也完全正當

接著，我們的行動也徹底正當。實際上，許多年以來（波隆納協議、LMD...），特別是LRU註四以及那些實際的「改革」施行後，我們便身處在法國公立大學朝向商品化的漫長沉淪：我們不再思考「教導」而是「ECTS點數」註五；不再思考「知識的傳遞」而是「取得文憑」；不再思考「批判精神」而是「就業機會」。

更不用說那諂媚的官僚化效果，哪怕只為了一個可愛的小玩笑，就連蘇維埃的國家發展委員會和五年計劃註六都能放行！

總之，一所煥然一新的大學出現了，專注於功利主義、置身於高等教育訓練間激烈的競爭之中。但卻少了鬥爭的手段：國家在財務上抽手，升高學費也不可能，那只會將所有人對公立高等教育的取用權罪刑化。


不反對一切改革...但反對這個

我並不是說必須保住國立大學系統，也不是說專業化毫無用途。我只是說如今的傾向非常危險，因為它並不允許學生取得成就。我們舉個例子：大學一年級輟學的比率。政府說不能接受，我們也同意。

但我們有什麼解決手段呢？事實上少的很：不可能幫學生設置研究室；不可能設立以小組為單位，藉以學習知識與方法論的制度—就只因為我們既沒有人力也沒有財源給我們，例如去年在法律系委員會裡，曾經討論過的行動。

於是真相是「最小化服務」...和「兩面說法」：一方面是頌揚「卓越」，另一方面是打壓教師的資源！（同樣的邏輯也影響了其他所有的公共服務...）

一言以蔽之，沿著這條路走下去，公共教育的教學將深受其害，完全與法國革命以來所建立的公共邏輯背道而馳。


各位不是這個運動裡的人質，而是行動者

因此問題是政治的：女學生們，男學生們，各位想要什麼？想要一所為各位向世界開展，讓各位思考並授予各位在專業領域中必備知識的大學嗎？

或者各位想要一所教學不完善，與科學研究絕緣，把目標放在訓練各位的專業卻不習於思考的大學？

於是，各位是應該讓短期的問題（取得成績的不可能性）成為阻礙，或要以集體的反省來思索當下的行動？另外，各位是否認真想過本當為各位服務的教師—研究者們果真有可能夢想去妨害各位？

由此我對各位被「作為人質」的爭議做個總結...我認為應該更認真點，而不謹慎地操作這種表述是對實際面臨生命危險的人質的一種侮辱：那些二次大戰時的抵抗者與公民們，近來更有Florence Aubenas與Ingrid Bétancourt註七。

各位不僅絕非人質，相反地，各位是—就像我們也是—保衛與促進的行動者，為了法國的大學，尤其是為了哈福赫！





註零：原文為Chères étudiantes, chers étudiants，已是習慣用法，但與中文不同，特別照譯以供玩味。

註一：法國高等教育與研究部長Valérie Pécresse

註二：UMP，Union pour un Mouvement Populaire，人民運動聯盟，為法國目前執政黨；UNI本名為Union Nationale Inter-universitaire，全國大學校際聯盟。

註三：UFR，Unité de Formation et de Recherche，（大學）培訓與研究單位。

註四：波隆納協議目的為建立一個歐洲跨國性高等教育體制，LMD則是法國國內因應此協議而進行的教育改革，主要內容為教育年制的修訂，LRU為Loi relative aux libertés et responsabilités des universités，是所謂大學自由與責任相關立法。

註五：ECTS，European Credits Transfer System，是由歐盟統一制定的計分標準，便以共同標準比較歐盟各國間學程的優劣。

註六：也是個可愛的小玩笑，註前述兩者都是蘇維埃時期的國家發展體制的一部分，主要為自由主義者批評的對象。

註七：前者為法國戰地記者，曾在伊拉克被俘，後者為哥倫比亞政治人物，曾被當地游擊隊俘虜。