When the singers go marching in/歌者行進

部分本土社團最近對教育部高階官員嗆聲，看到官員的官式回應，讓我忍不住想要來吠個幾句：

我的身分其實比較特殊，除了身為教師擔任第一線教學之外，也兼任過學校承辦該業務行政人員，更因為縣內國教輔導團輔導員的身分，有了撈過界觀察其他學校教學實況以及與他校教師對話的機會。只是看得愈多，心底卻愈火：

「鄉土語」的位階，目前是和「本國語」、英語一起放在語文領域當中（可以想一下如果這三種要如何排序），教學師資來源主要有二：參加過一定時數研習的現職教師、經教育部認證通過的支援教學人員。現職教師擁有豐富教學經驗，但是大多缺乏對語言本身的了解，而且無法用太多時間額外備課（除非擔任專任），也不認同將鄉土語納入正式課程的做法。為了解決上述問題，部分學校採用外聘支援教學人員，這群老師對教學內容的理解以及教學熱忱明顯優於現職教師，但是教學經驗不足和高流動率，有時也造成學校的困擾－重點是支援教學老師也不知道下學期、下年度有無經費可以獲聘，而且微薄的鐘點費根本無法讓老師做專職！！

如果要安排這兩個不同的群體對話，照說輔導團應該可以遴選優秀的輔導員，或是利用教育部深耕種子教師膺此重任。可是喔，有些地方不知道是沒錢還是怎樣，明明人家學校也安排老師現場教學了，可是不知道怎樣，找不到人可以去看耶？然後連國中的本國語輔導員碰到老師問鄉土語問題，也不知道怎麼解答。其實每年國立教育研究院都會辦相關研習，可是，恩，是否真的請這些學有所成的一時之選來幫忙做事情呢？不要再依賴數字和報表，問一下就知道了嘛！

一週一節的課，還有一堆各階段能力指標，有沒有更積極的做法來檢核學生的程度？客語不是已經辦檢定了，那台語呢？要讓一些爭議繼續阻礙我們往前的腳步，或是讓它存在，成為老師和家長攻擊排斥的藉口？教育部確實還有很大的改進空間，目前台文所對這方面的師資培育也還力有未逮，可是，面對孩子的我們呢？